胡煦

摘要：在中職德育課教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是素質教育的重點和必然要求，德育教師應該把握創(chuàng)新教育的內涵，充分認識德育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義，通過大膽改革，突破創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，提高學生的創(chuàng)新能力。對此，本文首先就德育教育改革的背景進行分析，然后具體提出中職德育教學培訓學生創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞：中職;德育;學生;創(chuàng)新能力

引言：創(chuàng)新是一個民族的進步的靈魂，更是國家興旺發(fā)達的不竭之力。當前，傳統(tǒng)的德育課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為了擺在每一位德育課教師面前的頭等大事，面對缺乏生活經驗、各種狀態(tài)正在形成的中職生，德育教師必須要肩負起創(chuàng)新教育的重任，開展豐富多彩的德育教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而讓中職生具備創(chuàng)新精神，使其終身受益。

一、德育教育改革的背景分析

從當前中職德育教育發(fā)展的現狀來看，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是中職德育教育改革的必然要求，也是重中之重。

從社會發(fā)展背景來看，黨的十八大報告中曾多次提到“創(chuàng)新”，強調創(chuàng)新已經涉及到了社會發(fā)展的方方面面，更是社會改革進程的源動力，無論是在經濟發(fā)展，還是政府管理中都需要推動創(chuàng)新。“兩會”更是將創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展全局的核心位置。在國家大政方針的政策引導下，中職德育教育改革正在呼喚創(chuàng)新。

從中職德育教育對象來看，大部分中職生均是因中考失利才來到職業(yè)學校，自身的學習基礎差，自卑壓抑的心理特點，很大程度上限制了他們思維的解放和發(fā)展。而這個時期的中職生正處于青春期發(fā)展的黃金階段，思想日趨成熟，擁有自己的主見和認識，盡管考慮問題并不全面，但是思維卻非常活躍，敢于打破常規(guī)、另辟蹊徑。由此可見，激活他們的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力更顯得德育教育改革的迫切性。

二、中職德育教學培訓學生創(chuàng)新能力的策略

在中職德育教學中，教師要敢于打破舊的條條框框，不斷吸收新信息，革新創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材，積累新經驗運用先進的教學設備為教學服務，創(chuàng)新多元化的教學方法，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者通過多年的從教經驗，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法提出如下四種方法。

（一）運用多媒體手段，開拓學生創(chuàng)新思維

中職德育課是一門理論性和系統(tǒng)性較強的學科，通過抽象的知識觀點和深刻的道理來指導學生的思想政治方向，規(guī)范學生的道德品質和職業(yè)規(guī)劃，純理論知識的灌輸勢必會使得課堂教學過于枯燥、乏味。為了更好的開拓學生的創(chuàng)新思維，教師可以采用多媒體工具，利用多媒體聲畫結合的優(yōu)勢，將抽象的德育理論知識通過生動直觀、圖文并茂的視頻展現給學生，既可以活躍課堂氛圍，調動學生學習德育課程的積極性，又可以對開拓學生創(chuàng)新思維帶來巨大的感染力和說服力。如在講授“職業(yè)道德與法律”時，教師可以找一些經典的案例如“亂涂亂畫誰來負責？”、“21歲炫富女欺詐罪判處11年”等等拿到課堂上與學生一同分析、探討，讓學生在學習體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）采用自主性課堂，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

在中職德育課堂上，教師要尊重學生的主體地位，讓課堂成為學生自主、合作、探究的活動場所，鼓勵學生大膽表達自己的想法和質疑，采用自主性課堂教育方式，激發(fā)學生自主創(chuàng)造興趣，培訓學生的創(chuàng)新能力。

如教師可以在課前10分鐘設計有關于“時事快報”課堂活動，班上學生按照學號輪流參與主持活動，可以自由組隊，選取合適的搭檔組合，可以講當下最新的時事新聞，可以開展知識競賽，還可以通過角色扮演表演一些時下流行的小品故事等等，要求圍繞與教學相關的新聞主題開展，通過學生自主探索和創(chuàng)新，更夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）發(fā)揮專業(yè)特長，訓練學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重點并非知識理論的傳授，更要體現在大量的實際操作中，作為公共文化課，中職德育課一直并不被中職生所重視，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師可以從學生所學專業(yè)入手，通過發(fā)揮其專業(yè)特長訓練學生的創(chuàng)新能力，從而也有助于其職業(yè)素養(yǎng)的形成。

如在學習《全面建設小康社會》時，教師可以針對幼師專業(yè)學生布置“歌唱祖國”任務，學生以小組形式選取改革開放近30年的歌曲，例如《春天的故事》、《走進新時代》、《國家》等，能夠反映時代背景和經濟發(fā)展歌曲，通過利用幼師專業(yè)能歌善舞的特長，舉辦小型的歌舞比賽活動，讓學生在活動表演中訓練其創(chuàng)新能力，提升其專業(yè)性。

（四）構建激勵式評價方式，樹立學生創(chuàng)新精神

中職德育課教育要摒棄傳統(tǒng)的純筆試考核評價機制，要采用激勵式的評價方法，讓德育課考核評價更加具有創(chuàng)造性，從而讓學生樹立創(chuàng)新精神。激勵式評價方式主要體現在兩個方面：其一，針對期末成績，教師可以采用開放式的考題為主，讓學生嘗試寫小論文方式，注重學生對德育知識的感悟和價值觀的形成，創(chuàng)造性思維激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，如有關于淘寶“雙十一”報道，“新冠疫情下的中國人”等選題，學生自選角度、自成文章;其二，考核評價也要注重學生日常表現，教師要將學生日常表現、回答問題都納入到考核表中，全面考量評價，并結合學生自評，將評分結果納入到考核中，這樣也有助于學生在德育日常教學中針對創(chuàng)新性方面的培養(yǎng)。

結語：總而言之，在中職德育教學中，面對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育，我們仍需要努力探索多種渠道、多種方式激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，強化學生的創(chuàng)新意識，只有從思想和態(tài)度上認識到創(chuàng)新的重要性，才能在實踐中充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維，巧用創(chuàng)新能力，從而滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。

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