連存楠

摘 要：啟發(fā)式教學(xué)更注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，是一種非常有效的教學(xué)手段。教師、學(xué)生和教材，這三個主要元素作為數(shù)學(xué)課堂的必要構(gòu)成因素，是啟發(fā)式教學(xué)實施的必要條件，也是必須要重視完善優(yōu)化的幾大主要角度?；诖耍疚木蛷膯l(fā)式教學(xué)的意義入手，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，從以上三個角度切入，來具體談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞 啟發(fā)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);內(nèi)涵;策略

引言：

教育，不是傳遞知識，不是上一輩人將自己的知識經(jīng)驗告訴下一代人即可。教育，更是一種啟發(fā)，是一代成熟的教育工作者，根據(jù)自己的人生經(jīng)驗和教育素養(yǎng)，啟發(fā)下一代的學(xué)生，培養(yǎng)下一代人才的過程。

一、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式有著天壤之別。啟發(fā)式教學(xué)更注重師生互動，更注重教師的教學(xué)技巧，在師生關(guān)系構(gòu)建、學(xué)生的主體意識激發(fā)、學(xué)生的自主能力提升等方面效果十分顯著。

1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其更多的依賴于教師的語言技巧和對學(xué)生的循循善誘，更側(cè)重于教師的引導(dǎo)，這與傳統(tǒng)的教師推著學(xué)生走的現(xiàn)象十分不同。在啟發(fā)式教學(xué)中，師生互動更多，師生關(guān)系也更親近，更加融洽，課堂氛圍也會更加和諧。

2、激發(fā)學(xué)生主體意識

啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的作用被凸顯了出來。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生有了更多的自主思考、發(fā)言表現(xiàn)自我的機會，這有力的改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生的課堂話語權(quán)更多，學(xué)生的課堂體驗感更強烈。并且，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的課堂參與機會更多，積極性和主動性也會在不斷的激勵下獲得極大的提高。并且，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的思維更加活躍，自主思考、自主學(xué)習(xí)等的主體意識也會逐漸被喚醒，數(shù)學(xué)課堂的主人變成了學(xué)生，回歸生本課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量會獲得極大的提升。

3、促進學(xué)生思維進階

啟發(fā)式教學(xué)其中一個非常顯著的特點就是重視學(xué)生的思維的開發(fā)，學(xué)生需要全身心地展開思維思考，參與到知識的發(fā)現(xiàn)、探究過程中去。在數(shù)學(xué)課堂上，教師利用啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理設(shè)計問題或者情景，能夠更有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，借助多元化的思維載體，采取循序漸進的策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)思考，保持學(xué)生的思維活躍狀態(tài)，有效鍛煉和提高小學(xué)生的思維活性，促進小學(xué)生思維的進階。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、教師要不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教育素養(yǎng)

教師，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用有著最重要的影響作用，甚至有著先決性的影響力。因此，作為對課堂影響力十分直接的教師來說，教師必須要保證自身的專業(yè)能力以及素養(yǎng)的先進性。對此，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)啟發(fā)式教學(xué)的相關(guān)理念要求以及技巧方法等，提高自己的教育學(xué)科教育專業(yè)性。并且，由于不同年齡階段的學(xué)生，其身心發(fā)育以及學(xué)習(xí)成長差異較大，教師還需要全面了解學(xué)生的心智發(fā)展水平，以及科學(xué)分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理選擇教學(xué)策略和手段。在師生互動中，教師還需要充分尊重學(xué)生，對于學(xué)生的錯誤和問題，要積極引導(dǎo)，綜合運用趣味導(dǎo)引、情境陶冶、言語說服、案例勸誡、榜樣示范等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)的思想方法論。

2、利用啟發(fā)的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

啟發(fā)式教學(xué)，就是指教師根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、興趣愛好特征等，合理設(shè)計教學(xué)啟發(fā)線索，將教學(xué)目標(biāo)定位為啟發(fā)學(xué)生的思維，重點思考如何通過教育教學(xué)啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)生擁有一定的想象力和創(chuàng)造力，會很好的幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)只是理解能力和抽象概括能力，幫助學(xué)生輕松理解教材中的一些邏輯性、抽象性的內(nèi)容，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)一年級下冊“有趣的圖形”一節(jié)的時候，如果學(xué)生的想象力比較差的話，那么，在遇到“拼出來的圖形像什么”等的問題的時候，學(xué)生就會手足無措，很難理解本章內(nèi)容。或者在學(xué)習(xí)“平移”等的過程中，也會十分限制小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，甚至?xí)拗菩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高。還有如在教學(xué)“軸對稱和平移”一節(jié)的時候，教師還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)在課后開展一些教學(xué)實踐，如利用課堂所學(xué)的對稱與平移的方法，自主創(chuàng)作一些非常有趣的圖案，還可以引導(dǎo)學(xué)生比一比，看誰創(chuàng)作的圖案最具有創(chuàng)意。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用中，教師必須要明確學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從被動接收知識的角色身份轉(zhuǎn)變主動求知的角色身份。同時，應(yīng)試教育的大背景一時還難以完全改變，傳統(tǒng)的一些教育模式、策略等也不能一概而論，完全否認(rèn)，必須要新舊結(jié)合，取其精華而用之，在體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，科學(xué)采取教學(xué)改革策略，秉持著“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新觀念，在教學(xué)中，合理設(shè)計引導(dǎo)方案和教學(xué)啟發(fā)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生依賴自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu)，完成的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教材中的新知識的整合、轉(zhuǎn)化和吸收掌握，促使學(xué)生完善自己的數(shù)學(xué)知識體系。

例如在學(xué)習(xí)“乘法”的時候，對于乘法口訣，很多小學(xué)生感覺學(xué)習(xí)和記憶起來十分困難，傳統(tǒng)的教學(xué)可能多是強調(diào)讓學(xué)生死記硬背，以求達(dá)到熟練應(yīng)用的效果。但是在啟發(fā)式教學(xué)理念下，則更注重學(xué)生的探索創(chuàng)新。教師可以通過一些富有趣味性的教學(xué)設(shè)計方案，如利用找規(guī)律、兒歌等的方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣記憶的規(guī)律或者技巧，進而促使學(xué)生在探究中，逐步掌握乘法口訣的知識點，快速完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

4、適當(dāng)?shù)膶滩倪M行創(chuàng)新優(yōu)化，以使其更適應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)教學(xué)重視教材本位，以教材為本，忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀等的培養(yǎng)，學(xué)生的個性發(fā)展被忽略。而在啟發(fā)式教學(xué)理念中，更重視學(xué)生的個性發(fā)展，能夠更好的滿足知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)。而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)的理念要求，適當(dāng)?shù)膶滩倪M行合理的處理，靈活設(shè)計教材，甚至可以適當(dāng)?shù)脑鰟h減改部分教學(xué)內(nèi)容，運用啟發(fā)的方式，呈現(xiàn)出來數(shù)學(xué)教學(xué)知識點。

例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一節(jié)之前，教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活實際，為小學(xué)生選擇一些更貼切的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用案例，課本上的足球比賽雖然也比較形象，但是小學(xué)生還是無法很好的接受，教師可以先從小學(xué)生熟悉的一些日常生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用場景入手，如人們常用的俗語“百分百”，或者小學(xué)生的衣服標(biāo)簽上含有的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用案例等，教師可以用這些滲透在小學(xué)生的生活中的實際數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識什么是“百分?jǐn)?shù)”，進而促使學(xué)生自主探索“百分?jǐn)?shù)”的意義……通過啟發(fā)教育，學(xué)生對于“百分?jǐn)?shù)”的認(rèn)知會比單純的依賴教材開展教學(xué)更加深刻。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用啟發(fā)式教學(xué)，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的提升有著巨大的幫助，能夠很好的落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，是非常值得探究的教學(xué)實踐方針，教師需要積極探究應(yīng)用，在實踐中發(fā)揮其教育價值，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭蕊香. 啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用研究[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2019， 000（010）：173.

[2]王勇. 啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 讀寫算， 2019， 000（004）：134.

[3]陳昌華. 巧妙啟發(fā)思維演繹精彩課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的策略[J]. 新課程， 2019（7）：1.

[4]靳曉明. 提問啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界：下旬， 2021（5）：1.