馬麗麗

摘要：對于小學數學教師來說，不同階段的數學教學所面臨的根本任務也是不盡相同的，如果說小學低段數學教學的根本目標是培養(yǎng)學生的學習興趣，那么小學高段數學教學的根本目標就是構建高效課堂。因此，廣大數學教師必須要明確各個階段的教學任務與目標，結合實際情況，采取有效性、針對性的教學策略，這樣才能將數學教學的有效價值充分體現(xiàn)出來，從而更好地滿足學生的學習與發(fā)展需要。本文主要從小學高段數學教學入手，具體闡述了提高課堂效率的有效策略，希望能夠為廣大數學教師提供一些參考依據。

關鍵詞：小學數學;高學段;課堂效率;提升策略

引言：

新課標指出，課堂效率不僅影響著教學進度，而且還關乎著學生的自主性和個性化發(fā)展，廣大教育者只有不斷提高課堂效率，才能更好地完成教學任務，從而為學生提供更多自主學習的機會與空間。因此，作為一名小學數學教師，我們必須要認識到提高課堂效率的重要意義，立足于實際教學情況，從多個角度、多個方面入手，積極探索有效的教學策略，爭取在提高數學教學效率的同時，也能促進數學教學體系的優(yōu)化與完善，從而實現(xiàn)教學效益最大化的根本目標。

1.落實教學主體要求，構建和諧的師生關系

從一定意義上來說，教學環(huán)境對教學效率的影響是巨大的，這是因為小學生正處于成長的初級階段，他們的思想和行為很容易受到外界環(huán)境的影響。和諧、輕松的環(huán)境能夠使學生放松身心，促使他們的內在潛力能夠得到最大限度的挖掘和開發(fā);而緊張、壓抑的環(huán)境則會挫傷學生的積極性，最終降低學生的學習質量和效率。[1]鑒于此，廣大教師必須要注重對和諧氛圍的營造，通過構建良好的師生關系來改善課堂環(huán)境，讓學生在愉悅的氛圍中自主參與到課堂教學活動當中，從而突出學生的主體地位。另外，在構建良好師生關系的過程中，數學教師還需要對傳統(tǒng)的師生地位進行互換，將學習的主動權交給學生，這樣才能獲得巨大的教學效益。[2]例如，在教學《多邊形的面積》時，為了改善教學環(huán)境，教師可以改變傳統(tǒng)的座位形式，讓學生圍坐成一個圓形，以此改變中規(guī)中矩的教學形式。在實際教學中，教師需要以學生的角色融入到討論活動當中，引導大家借助“正方形和長方形面積”的相關知識獲取新知識，并在討論的過程中對學生進行適當的啟發(fā)與引導，這樣不僅有助于構建良好的師生關系，而且還能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這對促進學生的自主性發(fā)展和提高課堂教學效率都是極為有利的。

2.不斷創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的自學意識

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，數字多媒體教學工具被廣泛應用于教育領域。教師在進行小學數學教學時，可以利用多媒體教學工具，結合數學課程內容，為學生創(chuàng)設多媒體教學情境，以情境觸動學生的多重感官，加深小學生對課本內容的記憶和理解，打造新時代下的智慧型數學課堂。[3]此外，在信息技術的支持下，學生的自主學習空間也會得到拓展，在強化學生自主學習能力的同時，也能更好地滿足高效課堂的構建需求，最終為提高教學效率創(chuàng)造了有利的條件。例如，在教學《圖形的運動》時，如果僅憑傳統(tǒng)的說教模式，勢必難以獲得理想的教學效果。因此，教師可以借助多媒體技術，讓學生更好地感知圖形的運動規(guī)律，以此強化學生的空間感。除此之外，教師還可以引導學生借助電子白板進行自主學習和互動交流，讓他們結合自身的學習情況探究圖形運動的本質規(guī)律，進一步滿足學生的個性化需要?，F(xiàn)代教育技術的應用不僅能夠縮短教學時間，而且還能拓展學生的自主學習空間，這對提高數學教學效率是十分重要的。

3.融入生活化教學內容，拓展學生的思維領域

數學從根本上來講是一門將生活事物進行概念總結的學科，生活中蘊涵著大量的和數學知識相關的元素。因此，教師要想提升數學課堂教學效率，就應該善于在課堂教學中滲透生活元素，利用小學生好奇心強的心理特點，激發(fā)學生的數學學習興趣，拉近學生和數學知識的距離，提高學生對數學概念的理解和吸納能力。[4]此外，生活化教學內容的滲透還能在一定程度上對學生的數學思維進行有效訓練，在拓展學生思維廣度和寬度的同時，也能開闊學生的視野，這對強化學生的數學素養(yǎng)是極為有利的。例如，在教學《百分數》時，為了讓學生更好地掌握百分數的實際應用，教師可以為學生創(chuàng)設生活化情境：在“雙十一”期間，各大商場開展促銷活動，所有商品均在原價的基礎上進行打折促銷，其中“打八折”、“打五折”、“打三折”的字樣遍布所有商場，那么這些字樣究竟代表什么意思呢？通過生活化案例，學生能夠認識到數學知識與實際生活的密切聯(lián)系，并且與自身的利益息息相關，在這種情況下，學生的探究興趣很容易被激發(fā)出來，最終將會主動投入到學習活動當中。教師在數學課堂滲透生活元素，不僅有效降低學生對陌生課程的抵觸心理，也實現(xiàn)了生活化數學教學，幫助學生養(yǎng)成將日常生活與數學知識相結合的學習品質，促使學生能夠以數學的眼光看待生活，以生活的視角學習數學，顯著增強了學生的自主學習能力。

4.加強數學思想的滲透，豐富學生的學習方法

小學常用的數學思想方法有：變換與轉化、類比與猜想、演繹與歸納等。數學方法與思想互為表里、密切相關，就小學數學教學需要滲透的思想方法有：如解決數學問題最常用的是分析和綜合，空間與圖形知識用得最多的就是猜想與驗證，或者假設與證明等，在小學的數與代數中的整數，小數，分數的計算方法以及空間與圖形中的三角形，平行四邊，梯形和圓的面積推導都用到轉化思想，溝通知識點之間的聯(lián)系，利用舊知解決新知。[5]因此，在實際教學中，廣大數學教師必須要加強對數學思想的滲透，讓學生借助數學思想解決實際問題，這樣不僅能夠豐富學生的學習方法，而且還能強化學生的思維能力和解決問題能力，最終為提高學生的學習質量和效率奠定了良好的基礎。例如，在教學《長方體和正方體》時，對于長方體表面積的計算方法多樣性的時候，大多數學生對于側面積乘4加底面積，或者分別計算六個面的面積再相加的算法都很熟悉，但是對于“底面周長乘高求出側面積再加底面積”這種計算方法持懷疑態(tài)度。因此，在實際教學中，教師可以滲透猜想驗證的數學思想，引導學生大膽猜測，并進行驗證推理，從而獲得正確結論。通過數學思想的滲透，學生能夠從多個角度看待數學問題，這在很大程度上能夠豐富學生的解題方法，進一步促進教學效率的提升。

5.結語

綜上所述，對于廣大數學教師來說，要想提高小學高段數學課堂效率，必須要從教學環(huán)境、教學方法、教學內容等多個方面入手，不斷加強對和諧環(huán)境的營造，加強對教學方法的創(chuàng)新，加強對生活化教學內容的融入，只有全方位的落實上述要求，從而為構建小學數學高效課堂創(chuàng)造良好的條件。此外，廣大教師還應該注重對數學思想的滲透，引導學生掌握更多的數學規(guī)律，促使學生能夠在了解數學本質的基礎上進行自主學習和探究，從而促進學生學習質量和效率的提升，進一步獲得巨大的教學效益。

參考文獻

[1]任宗榮.新時代下小學數學課堂有效教學策略研究[J].科技教育，2020，6（07）：106+108.

[2]修麗君.淺談如何提高小學數學課堂效率[J].才智，2020，12（05）：1.

[3]陳林.提高小學數學課堂效率的方法[J].課程教育研究，2020，9（33）：208.

[4]陳紅.淺談提高小學高段數學課堂效率之策略[J].課堂經緯，2019，12（06）：67-68.

[5]郭志寧.淺談提高小學數學課堂效率的有效途徑[J].電子制作，2019，15（08）：99-100.