尹蝶

摘要：在教改背景下，層遞式教學法被提出，在各學科教學實踐中發(fā)揮出了重要的作用。初中語文教改活動的開展，使得教育者對作文教學有了新的認識，逐漸發(fā)現(xiàn)了作文教育的育人價值。本文在了解層遞式教學的基礎上，對初中語文作文課程開展了全面的分析，探討了幾點教學策略。

關鍵詞：層遞式教學;初中語文作文;教學策略

引言：

語文素養(yǎng)的培育，離不開作文教學的支持。教師在實際語文課堂教學中要注重以學生為中心開展教學活動，為促進學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。語文教學當中，為提高作文教學質(zhì)量水平，這就需要教師創(chuàng)新教學的方法，運用層遞式教學方法就顯得比較重要，只有如此才能真正為語文作文教學工作的開展起到積極促進作用。

1. 初中語文作文教學的現(xiàn)狀

1.1教師專業(yè)能力有待提升

作文教學不同于其他教學內(nèi)容，它更加具有靈活性，同時作文能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程。因此，教師在實際課堂教學中要充分注重方法的創(chuàng)新應用，融入新的教學觀念，才能真正為學生高效化學習起到促進作用。但從實際的教學現(xiàn)狀來看，教師自身的作文教學能力比較薄弱，沒有真正地為學生語文作文教學發(fā)展起到積極促進作用，教師在課堂教學中采用的作文教學方法比較單一，只注重作文教學的技能教學，而忽視了學生其他方面的能力培養(yǎng)，這就必然會對學生綜合學習能力提升產(chǎn)生很大的阻礙影響，不利于學生綜合學習能力提高。

1.2作文教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

教師在語文作文教學工作開展中，為促進作文教學的整體質(zhì)量提升，這就需要從作文教學的內(nèi)容上積極創(chuàng)新，選擇和學生生活有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，才能真正有助于提升學生學習的質(zhì)量水平，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。作文教學當中，教師沒有以學生的生活為方向設置作文教學內(nèi)容，使得學生在寫作方面的積極性沒有調(diào)動起來，這就必然會影響學生寫作的質(zhì)量和效率，不利于學生寫作能力提高。

1.3學生寫作素材積累不足

在寫作教學中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生雖然有一些思路，但是不知從何說起，還有一種情況就是部分學生寫作如同流水賬一樣，缺乏美感。主要是因為學生寫作的素材積累量不足，使得在面對具體的寫作內(nèi)容上無法有效寫出生動的內(nèi)容，缺乏素材可用。另外，學生在生活當中也沒有學會觀察，缺乏觀察生活的良好習慣，這就必然會使得學生生活素材的缺乏[1]。學生對于閱讀沒有加強重視，沒有養(yǎng)成閱讀的良好習慣，這也會影響作文寫作的質(zhì)量和效率。

2. 初中語文作文教學層遞式教學法應用措施

2.1鼓勵學生積累素材

積累素材是寫作教學中必須要經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，也是基礎環(huán)節(jié)。教師在語文作文的教學中以學生為中心，發(fā)揮層遞式教學法的積極作用，鼓勵學生進行從基礎著手做好寫作素材積累的工作，從而才能有助于提升學生寫作的質(zhì)量水平。初中階段的學生學習基礎比較薄弱，教師要結合學生自身學習的特點進行展開教學活動，針對性的應對，幫助學生掌握寫作素材積累的方法，為學生寫作能力提升打下基礎。學生在生活當中所見所聞都能作為寫作的素材加以靈活運用，教師在實際教學中就要引導學生將寫作的目光投向生活當中，發(fā)揮和調(diào)動學生語文寫作的主觀積極性，從而才能真正為促進學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎，學生只有認識到寫作素材積累的重要性，通過將生活中的素材在實際寫作當中加以科學化以及靈活化的運用，從而才能促進學生寫作質(zhì)量提高。

2.2觀察為基礎突出寫作要點

觀察事物是學生認識生活的基礎，在觀察活動中，學生可以獲取更多的信息。語文作文教學當中，通過發(fā)揮層遞式教學的方法應用作用，要注重從實際教學的內(nèi)容創(chuàng)新角度出發(fā)，引導學生學會觀察，將寫作的重點加以突出，通過層遞式教學方法科學化運用，結合不同學習層次的學生采用相適應的指導方法，帶領學生將寫作當中的難題有效處理，從而才能真正為學生寫作能力提升起到積極促進作用[2]。教師在作文寫作教學指導的工作方面要發(fā)揮主導作用，引導學生善于觀察，為學生設計觀察的任務，如在寫作主題的設計中以“動物”為對象，調(diào)動學生觀察動物的主動積極性，讓學生對自己喜歡的動物進行展開有讓學生學會觀察的方法以及提高學生觀察的能力，才能真正為學生寫作素質(zhì)有效提高起到積極促進作用，從整體上提升寫作的質(zhì)量水平。觀察的過程中教師要注重引導學生能夠從不同的角度出發(fā)，如先從動物的外形上進行觀察，然后對神態(tài)上進行觀察，最后從動作上進行觀察，這樣逐步的遞進的方式來進行觀察動物，這對提升學生觀察寫作能力能起到積極作用。

2.3情境化設計促進學生構思

教師在作文教學中為提高學生寫作的能力水平，將層遞式教學方法科學化運用，需要幫助學生明確寫作的立意以及構思，促進學生聯(lián)想，讓學生在后天的訓練過程中能夠不斷提高自身習作學習的能力水平，為學生綜合寫作素質(zhì)提高打下堅實基礎。層遞式教學方法的應用要注重從不同的學生學習層次的角度出發(fā)，按照不同的學生主體的特征展開作文教學活動，為學生綜合學習能力提升起到積極促進作用[3]。實際課堂教學中，為能夠從整體上提高學生學習的興趣和調(diào)動學生學習積極性，這就需要教師為學生創(chuàng)設情境活動，讓不同學習層次的學生參與其中，教師通過為學生設置情境主題，調(diào)動學生積極參與其中，為學生良好學習發(fā)展起到積極促進作用，如在“社會公德”為主題的寫作教學中，教師為能促進學生主動積極參與其中，就可引導學生參與到角色情境活動的表演當中去，為學生呈現(xiàn)公德和道德的生活場景，讓學生從表演以及觀看當中能夠找到寫作的出發(fā)點，從整體上提升學生寫作的主觀積極性，從這些基礎層面得到了強化，才能真正為作文教學質(zhì)量提升起到積極促進作用。

結語：

總而言之，層遞式教學法在初中語文作文教學中可以發(fā)揮出很大的作用，是構建高效課堂的重要手段。但是，層遞式教學法的應用需要講究科學性的原則，不能生搬硬套地進行運用。教師應結合實際情況，對優(yōu)秀的教學經(jīng)驗以及先進的教學理念進行有效融合，只有這樣才能實現(xiàn)教學活動的實效性。

參考文獻：

[1]方麗芳.論層遞式教學在初中語文作文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：92.

[2]司多明.層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應用探析[J].中國新通信，2019，21（19）：200.

[3]張建榮.論層遞式教學在初中語文作文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，14（12）：63.