高永忠

摘要：問題教學(xué)法的應(yīng)用對于物理教學(xué)來說是一個新的模式的變革，加上目前我國的物理人才稀缺，物理教學(xué)亟待發(fā)展?；诖?，本文就從物理核心素養(yǎng)的人才要求入手，結(jié)合物理學(xué)科特點，深入探討問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題教學(xué)法;思維能力;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：

在高中物理教學(xué)中適當?shù)睦脝栴}教學(xué)法開展教學(xué)引導(dǎo)工作，實現(xiàn)高中物理學(xué)科知識點的高效引導(dǎo)與理解，對于提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)十分有效。尤其是高中物理學(xué)科中的一些實驗教學(xué)內(nèi)容、探究性教學(xué)內(nèi)容等，非常適合開展對學(xué)生的邏輯思維、思考能力等的培養(yǎng)教育。

一、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要途徑

（一）生活化

物理知識本身就是來源于生活的，物理學(xué)科與生活之間的關(guān)系十分密切，二者互相融合，不分彼此，并且物理學(xué)科知識與生活互相輔助，物理學(xué)科為生活提供了更科學(xué)地解讀，而生活，則是物理學(xué)科最終的歸宿。對此，在物理學(xué)科教育中，教師需要在課堂教學(xué)中融入更多的生活化元素，讓物理課堂教學(xué)和提問的內(nèi)涵更加豐富，應(yīng)用性和實際意義更強。

（二）趣味化

教師可以通過一些有趣的實驗，設(shè)計問題，如“伽利略的球為什么同時著地？”“火箭是怎么飛上天的？”等等問題，充分發(fā)揮出來問題教學(xué)法的優(yōu)勢，讓提問充滿有趣的元素，以教材為基礎(chǔ)，挖掘教材中的趣味化因素，引用教材中的趣味實驗、現(xiàn)象、動畫、圖片、故事、人物等，抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在興趣的推動下，全面集中到問題上，開始探究問題、思考問題，深入分析問題中的各項物理知識點，全面思考并解決問題。在解決問題的過程中，促使學(xué)生提高問題探究學(xué)習(xí)的積極性。

二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，促使高中生主動提出問題

在物理課堂上，教師可以采用提問的方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，以情境，挖掘?qū)W生的潛力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生積極探索物理奧秘，以主動的態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到物理探索學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)高中生的提問能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在強烈的物理探索欲望的推動下，主動開展物理學(xué)習(xí)和答疑解惑，促使高中生在自主學(xué)習(xí)中，開展問題分析、探究、討論、解決等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的知識理解能力。

例如，在物理教學(xué)中，教師可以利用物理教學(xué)主題，結(jié)合多媒體等，選擇合適的教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索學(xué)習(xí)物理。如在教學(xué)“靜電場及其應(yīng)用”的時候，教師可以利用學(xué)生比較熟悉的“靜電”現(xiàn)象，在課前，利用多媒體為學(xué)生播放神奇的靜電現(xiàn)象，并現(xiàn)場邀請幾名學(xué)生，感受“靜電”。然后，教師在情境中，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何防止靜電？”然后，結(jié)合學(xué)生的思考探討，并逐步促使學(xué)生自主思考“如何利用靜電？”讓學(xué)生在有趣的物理現(xiàn)象中，感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，并進而在情境中有效的激發(fā)學(xué)生的探索思維，促使學(xué)生迸發(fā)出自主深入探索的意識，促使學(xué)生自主開展物理探索，深入思考，自主提問，自主深化物理學(xué)習(xí)。

（二）循序漸進提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率

與其他學(xué)科比較，物理教學(xué)明顯難度更大，對學(xué)生的要求也更高，也導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)挫敗感更強，學(xué)生很難完全沉浸到物理學(xué)習(xí)中來，非常容易因為學(xué)習(xí)困難、進步不大而產(chǎn)生挫折心里，影響學(xué)習(xí)動力。因此，利用問題教學(xué)法，在物理課堂上，用問題的方式循序漸進，逐步深入，促使學(xué)生一步步解決物理學(xué)習(xí)問題，逐漸掌握物理知識。

例如在教學(xué)“圓周運動”的時候，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示摩天輪、車輪、鐘表等一些現(xiàn)實生活中學(xué)生比較熟悉的做圓周運動的物理現(xiàn)象，然后依次提問：“這些物體的運動有什么規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，總結(jié)規(guī)律。然后，再逐漸深入，設(shè)置更深層次的問題，激活思維，逐漸將課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課堂講解環(huán)節(jié)銜接起來，使學(xué)生加深對物理知識的掌握與學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。并且，利用比較熟悉的場景來引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識，能夠促使學(xué)生輕松理解物理概念，結(jié)合問題所列的前提條件，降低學(xué)生的物理知識理解學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高物理教學(xué)效果。

（三）加強對高中生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，巧妙地利用問題來推動教學(xué)發(fā)展，需要教師在設(shè)計問題的時候，對問題本身進行靈活設(shè)計，讓問題更具有延伸性。具體來說，就是問題的設(shè)計要基于教材，基于教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容主題出發(fā)，還要適當?shù)母哂诮滩模槍π缘陌胃邌栴}的難度、深度，進行適當?shù)难由欤刮锢碚n堂上的問題更好的與現(xiàn)實生活融合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，合理分析探討物理問題，逐步從基礎(chǔ)知識拔高，消化物理知識中的重難點，有效整合可物理理論知識和實踐生活，提高物理教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“驗證機械能守恒定律”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對知識點中十分關(guān)鍵的定律進行驗證推理，引導(dǎo)學(xué)生借助于實驗，在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，通過課堂提問：“你準備如何驗證這一定律？”組織學(xué)生在實驗室中，自主探索實驗步驟，自主設(shè)計實驗并進行實驗操作，在大膽的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)分析過程中，找到解決問題的辦法，在拓展性、延伸性的教學(xué)過程中，以問題為誘餌，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有效提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，問題教學(xué)法的作用在提高物理教學(xué)效果方面十分顯著，是開展物理教學(xué)、促進物理教學(xué)發(fā)展，有效提高高中生的物理核心素養(yǎng)，為高中生的物理學(xué)習(xí)提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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