祁 婷

（甘肅省白銀市景泰縣漫水灘鄉(xiāng)楊柳小學(xué)，甘肅 白銀）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不僅局限于對(duì)成績(jī)的提高，更多的應(yīng)是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說，小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力相對(duì)不足，加上傳統(tǒng)課堂的枯燥無(wú)趣，容易造成小學(xué)語(yǔ)文課堂效率低的情況。所以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性是非常有必要的，尤其是改善教學(xué)模式以及加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)與生活的融入，可以讓語(yǔ)文課堂的質(zhì)量和效率獲得顯著提升。

小學(xué)語(yǔ)文更多的是對(duì)學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)閱讀能力，提高對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。但是由于當(dāng)前教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，基本上是以教師對(duì)課文的講解和課后練習(xí)為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)很難提起興趣，更不用說去主動(dòng)學(xué)習(xí)了，因此，教師如何有效改善教學(xué)模式和課堂觀念，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。

一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）積累式學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)總的來(lái)說更具綜合性，因此積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的形式。而積累是一個(gè)緩慢的過程，因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，大部分很難集中注意力去積累相應(yīng)的知識(shí)，因此利用良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文積累能力是非常重要的。

（二）模仿式學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生的閱歷、認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)不足，因此面對(duì)任何新鮮事物都會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，并很容易對(duì)其模仿。而模仿的過程也是創(chuàng)造的過程，因此，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的模仿行為來(lái)加強(qiáng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）聯(lián)想式學(xué)習(xí)

由于當(dāng)前統(tǒng)編版語(yǔ)文教材每個(gè)單元的題材和主要知識(shí)都是有關(guān)聯(lián)的，因此教師應(yīng)當(dāng)利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生加強(qiáng)關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，充分利用各個(gè)文章和知識(shí)的關(guān)聯(lián)來(lái)進(jìn)行思考，并且充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而根據(jù)教材規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的主要目的是讓學(xué)生理解文章的核心思想，學(xué)習(xí)文章的思路和寫作技巧，從而學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)；而寫作則是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效落實(shí)。不過語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生只有在親身體驗(yàn)和反復(fù)思考后才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)一般以體驗(yàn)為主。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的措施

（一）讓學(xué)生成為課堂主體

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，并且充分利用學(xué)生的思維能力來(lái)展開讀寫教育。如六年級(jí)下冊(cè)第二單元中，整個(gè)單元的主題以國(guó)外冒險(xiǎn)類小說為主，因此，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品梗概進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還需要讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用自己豐富的想象力和創(chuàng)造力來(lái)編寫屬于自己的冒險(xiǎn)故事并進(jìn)行分享，讓學(xué)生在分享中獲得讀寫的自信，從而確保學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。確保學(xué)生的主體性，不僅能夠確保學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，讓學(xué)生在充滿想象力的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生的發(fā)散性思維是確保學(xué)生創(chuàng)造性思維能夠獲得良好培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，教師一定要利用多種學(xué)習(xí)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，包括知識(shí)拓展、情境創(chuàng)設(shè)以及實(shí)踐觀察等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)方面以及與生活聯(lián)想進(jìn)行閱讀和寫作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生從讀寫教學(xué)中提升自己的創(chuàng)造性思維。如四年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)中，單元的內(nèi)容主要以動(dòng)物為主，大部分小學(xué)生對(duì)動(dòng)物是非常感興趣的，因此，教師可以在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上提供更多與動(dòng)物相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的動(dòng)物，或者利用電子課件展示圖片等形式來(lái)拓寬學(xué)生的眼界，并且讓學(xué)生描寫自己喜歡的動(dòng)物，或者自己家寵物身上發(fā)生的趣事，結(jié)合學(xué)生的興趣和觀察能力，讓學(xué)生從多種角度來(lái)觀察物體、描寫物體，充分體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的積累能力

積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師所教授的積累方式基本都是以死記硬背或者用筆記錄為主，這樣的積累方式效率極低，而且非常無(wú)聊，很容易讓學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)改善學(xué)生的積累方法，利用學(xué)生的觀察能力和想象能力進(jìn)行積累，確保學(xué)生在積累中也能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并且運(yùn)用到讀寫學(xué)習(xí)中去。例如，在四年級(jí)上冊(cè)第一單元《觀潮》的教學(xué)中，教師可以利用播放視頻的方式讓學(xué)生真正感受到錢塘江大潮的波瀾壯闊，進(jìn)而讓學(xué)生朗讀課文，找出課文中描寫大潮的重點(diǎn)詞匯，然后讓學(xué)生利用畫畫的形式把心中的大潮景象畫出來(lái)，加深對(duì)知識(shí)和文中詞句的印象，進(jìn)而提升學(xué)生的積累能力，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，小學(xué)語(yǔ)文想要提高課堂有效性，就必須不斷改善教學(xué)方法，確保調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到有效提升。