謝世欣

（汕頭市龍湖區(qū)蓬中華僑小學 廣東汕頭 515023）

引言

“雙減”政策的出臺是對過往教育系統(tǒng)的一種糾偏，糾偏一些學生過早地學習一些課程，糾偏過往學校學習負擔較重。同時也是一種回歸，讓學生們回歸教育的本質(zhì)，讓學?；貧w應盡的主體責任。因此，在“雙減”政策的背景下，小學美術(shù)國畫教學也要改變傳統(tǒng)的教學方式，減少相應的作業(yè)難度，采用多樣形式的學習方法，從而更好地促進學生的全面發(fā)展，幫助學生們更好地成長[1]。

一、“雙減”政策下，國畫教學在小學美術(shù)教育中的意義

1.培養(yǎng)學生的綜合能力

國畫是中國繪畫的精髓，凝聚著中華五千年歷史文化的智慧與氣節(jié)。國畫主要包括水墨畫、墨筆畫、彩墨畫、工筆重彩畫、白描畫等。國畫將詩、書、畫、印為一體，彰顯著中華文化的博大精深。自古以來，文人墨客便將自己的情感注入到他們的創(chuàng)作之中[2]。國畫既傳承了傳統(tǒng)文化，傳授學生傳統(tǒng)的技法與此同時又激發(fā)學生的創(chuàng)造性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在“雙減”政策下，小學美術(shù)教育開展“國畫教學”既可以培養(yǎng)學生的自主實踐能力，還可以培養(yǎng)學生們的審美能力和創(chuàng)造力，真正做到將美術(shù)課堂“交給”學生。小學生正處于身心發(fā)展的黃金期，正是培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力的重要階段?！半p減”政策下的“國畫教學”正好可以彌補傳統(tǒng)小學教育的不足，它既鍛煉了學生們的繪畫能力，還減輕了學生們的學業(yè)負擔，讓學生們擁有自由多樣的創(chuàng)作內(nèi)容和廣泛的創(chuàng)作空間。同時，還可以幫助學生們更好地了解國畫的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、筆墨韻味、顏色搭配。

2.提高學生的審美能力

“國畫教學”是小學美術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學生審美能力和人文素養(yǎng)的重要手段之一?！皣嫿虒W”既可以提高小學生的審美能力，豐富小學生的想象力、激發(fā)小學生的創(chuàng)造力，還可以提高小學生的美學意識、藝術(shù)思想、設計理念以及藝術(shù)品位。因此，“國畫教學”對于促進小學生多元化的個性發(fā)展，激發(fā)小學生的藝術(shù)創(chuàng)作，構(gòu)建小學生獨特的審美內(nèi)涵具有積極的推動作用[3]。

在“雙減”政策下，教師需要運用科學、有效的教學方法，突出學生在美術(shù)課堂的主體地位，把小學美術(shù)課堂的主權(quán)真正交到學生的手里。同時還需要教師引導學生們?nèi)绾螌W會自主練習，增強小學生們在國畫教學中的主觀體驗，從而調(diào)動小學生們的積極性和主動性，為小學生們今后的美術(shù)練習奠定良好的基礎，幫助學生們更好地實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展[4]。

3.符合課程改革要求

近年來，中國美術(shù)教育經(jīng)歷了必要的改革和改進。隨著中國新時期的經(jīng)濟不斷發(fā)展與壯大，多元化文化蓬勃發(fā)展，對社會主義教學的根本任務也提出了新的要求。教師在進行中國特色社會主義教學時，要從各個領(lǐng)域培養(yǎng)學生們的愛國熱情。其中，“國畫教學”對于小學美術(shù)教育來說是十分重要的，“國畫教學”既可以激發(fā)學生們的繪畫能力，還可以培養(yǎng)學生們的愛國情懷，“國畫教學”無論在弘揚民族文化還是提高學生的素質(zhì)方面都有著深遠的意義。

4.提高學生的鑒賞能力

在小學美術(shù)的教學過程中，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)。而“國畫教學”恰巧可以很好地培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力。教師在進行教學時可以通過講解國畫作品的創(chuàng)作背景和蘊含的情感，激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們可以更加具體生動地感受到國畫的魅力所在，從而提高學生們的鑒賞能力和審美品位[5]。在“雙減”政策的背景下，教師要有目的地引導學生們觀看或者賞析具有代表性的國畫作品，通過這些國畫作品既可以培養(yǎng)學生們的鑒賞能力和審美能力，還可以對學生進行愛國教育，提高民族自信。

5.提高學生的創(chuàng)造力

美術(shù)教育是一門非常注重藝術(shù)欣賞和文學素養(yǎng)的學科，而藝術(shù)則是講究審美能力。因此，在小學美術(shù)教育中開展“國畫教學”，既可以使學生們體會到中華傳統(tǒng)文化的意境美，還可以提高學生們的審美能力和美術(shù)鑒賞能力，從而激發(fā)學生對學習繪畫的興趣[6]。國畫創(chuàng)作過程需要建立在學生的生活經(jīng)驗之上，無論是創(chuàng)作作品還是涂鴉，都離不開對生活的感受，這有利于培養(yǎng)學生的感知能力和創(chuàng)造力。例如，在“雙減”政策的背景下，在講解五年級《鳥語花香》這一課時，教師可以通過引導學生們觀察身邊的小動物、植物等，進而幫助學生們更好地激發(fā)創(chuàng)造靈感。因此，“國畫教學”可以很好地培養(yǎng)學生的感知形象思維能力。

二、“國畫教學”在小學美術(shù)教育中存在的問題

1.忽視了國畫的哲學理念

一個民族的傳統(tǒng)就是這個民族的世界觀的體現(xiàn)。國畫的傳統(tǒng)理念產(chǎn)生于中華民族的基因，世代傳承。長久以來，在道、儒、佛三家傳統(tǒng)的既入世又出世的哲學思想，特別是道家哲學思想的引導下，形成了國畫“天人合一”的哲學理念：崇尚自然，擁抱自然，融合自然，把人與自然作為不可分割的和諧統(tǒng)一體，主張人與自然的和諧、人與自然的融合，追求“心物統(tǒng)一”“物我相融”的藝術(shù)境界。因此，國畫的哲學理念是教學中首先要解決好的一個基本問題。但目前這一以國名命名的畫種，卻在當前小學美術(shù)教學中被教師和學生忽視了其蘊含的哲學理念和文化背景，導致學生無法領(lǐng)會其中蘊含的中國文化精髓，違背了國畫的藝術(shù)精神[7]。

2.教學方式單一

在傳統(tǒng)的小學國畫教學中，小學美術(shù)教師采用的教育方法基本上是“教師講、學生看、教師畫、學生繼續(xù)看”的教學方法，很少會讓學生進行實踐操作，這就導致了學生很難提起繪畫的興趣，甚至會覺得國畫比較枯燥無味，而教師們也不會過多地向?qū)W生們講解相關(guān)的美術(shù)知識，同時也很少讓學生們欣賞我國的國畫作品，這就導致了學生們對于繪畫的學習難以提起興趣，學習效率也難以提高。

3.對美術(shù)教學不夠重視

在新課程改革下，學校比以前更注意美術(shù)教育，但由于受應試的教育的影響，學校仍然更加注重語文、數(shù)學和其他文化課程。學校的重視程度與教師的教學態(tài)度通常都會影響到學生的學習態(tài)度，導致學生在美術(shù)課不是寫其他科目的作業(yè)，就是溜號，更有甚者之間在課堂睡覺。

4.缺少相關(guān)的國畫繪畫經(jīng)驗

在進行“國畫教學”的過程中，調(diào)節(jié)墨水的濃度和對宣紙的使用一直都是進行國畫聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。國畫的墨水不外乎濃墨、重墨、淡墨、青墨等，它們的變化都是隨著調(diào)節(jié)墨水的多少而來的。但是，由于小學生年紀尚小，動手能力不是很強，缺少判斷力。因此，在調(diào)節(jié)墨和水的比例上，不是墨多了，就是水多了，很難掌握其正確的比例。

宣紙是傳統(tǒng)國畫的特殊用紙，由于紙張輕薄，再加上水墨的渲染，很易破碎，由于小學生年輕尚小，比較調(diào)皮搗蛋，所以還常常會拿紙轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，又有時會在繪畫時不小心將紙移出了毛氈之外，再加上在洗筆時不小心，將水珠到紙上，又或者在繪畫過程中印水的時候處理不正確，水分過多，或者在畫好之后急于通知教師，常將畫紙拎了出來，這就導致了宣紙很容易支離破碎，無法使用。

三、“雙減”政策下，小學美術(shù)教育開展“國畫教學”的實踐方法

1.開展國畫作品鑒賞活動，培養(yǎng)學生繪畫興趣

在“雙減”政策下，開展國畫鑒賞活動對當代小學生綜合發(fā)展具有重要意義，既可以培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)和審美能力，還可以提高學生們的自主分析能力、合作能力等。鑒賞國畫是“國畫教學”中最重要的一個環(huán)節(jié)，引導學生們進行國畫鑒賞，可以很好地培養(yǎng)學生們的繪畫興趣，有助于激發(fā)學生對于國畫和中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛之情。同時，鑒賞國畫還可以提高學生們的綜合文化素養(yǎng)和提高學生們的審美能力。在小學美術(shù)的教學過程中，由于學生們年紀尚小，缺乏一定的創(chuàng)造靈感和審美能力，導致學生們的國畫作品不盡如人意。因此，在日常的美術(shù)教學中，教師可以通過引導學生們進行國畫欣賞，從而提高學生們的文學素養(yǎng)和繪畫能力。

例如，在小學美術(shù)教學中，教師可以帶領(lǐng)學生們欣賞一些經(jīng)典的國畫作品，如，張大千的《荷花》、胡崇賢的《摩耶精舍荷花照片》、傅抱石的《屈原》等。通過欣賞這些名師大家的國畫作品，既可以提高學生們的審美能力，還可以讓學生們更好地體會中華文化的博大精深，進而激發(fā)學生們對于傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

2.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生繪畫興趣

在雙減政策下，國畫教學不能單純地停留表面，而是應該采用多種教學手段培養(yǎng)學生們的整體素質(zhì)，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維、文學素養(yǎng)和審美能力，真正做到高效且有質(zhì)量的教學，從而更好地提高國畫教學的質(zhì)量。因此，教師可以采用多種教學方法，引導學生學會獨立思考與創(chuàng)作，從而更好地幫助學生們提高自主學習能力和審美能力。如今，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)達，多媒體技術(shù)不僅影響人們的生活和工作，還影響我國的教育產(chǎn)業(yè)。與其他科目相比，美術(shù)課更為獨特和簡單，容易喚起學生的學習興趣。教師可以在教學過程中使用網(wǎng)絡技術(shù)，搜收集更多的教學資源，通過科學合理地運用視頻、國畫作品、音頻等，幫助學生們了解更多的國畫知識，激發(fā)學生們的繪畫興趣，從而提高自身的創(chuàng)作能力和審美能力。

例如，在賞析齊白石的作品《蝦》時，教師可以通過多媒體技術(shù)給學生播放一些有關(guān)蝦的視頻和圖片，讓學生更好地了解蝦的生活習性，熟悉蝦的身體結(jié)構(gòu)，從而循序漸進地引入國畫用墨處理的技法，讓學生們更好地了解國畫的繪畫手法與技巧，激發(fā)學生們的創(chuàng)造能力，幫助學生們熟練掌握國畫的繪畫手法與技巧。

3.設計趣味性活動，豐富國畫教學形式

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學活動中，其美術(shù)練習大多比較枯燥乏味，很難激起學生們的興趣。因此，在“雙減”政策的背景下，美術(shù)教師可以在平時的教學練習中添加一些具有趣味性的教學活動，從而活躍課堂氛圍，增加學生的積極性，或者引導學生積極地投入課堂活動增加教學效果等。

首先，小學美術(shù)教師要實現(xiàn)“國畫教學”方法的多樣化，在小學美術(shù)教學中，“國畫教學”主要指兒童水墨，因此，教師可以根據(jù)學生們的喜好，在繪畫內(nèi)容上設計學生們喜歡的動物、人物、植物、建筑等元素，既可以實現(xiàn)教學內(nèi)容靈活多樣，還可以給學生們提供更廣闊的創(chuàng)作空間；其次，教師還可以適當優(yōu)化教學內(nèi)容，做到高效且有質(zhì)量的教學，提高國畫教學的質(zhì)量，達到“雙減”的目的；最后，教師還可以充分利用教育資源，帶領(lǐng)學生們做一些有國畫的趣味小游戲，如，在《寫意動物》國畫課中，教師可以讓學生們通過扮演生活中常見的小動物，提高學生們的學習興趣，幫助學生們更好地進行國畫學習。

4.示范教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

在小學國畫教學中，教師的示范教學也是非常重要的，由于國畫技巧相對來說比較復雜多樣并蘊含著深厚的文化底蘊，所以小學生要是想要進一步去了解國畫的繪畫技巧，就需要教師做相關(guān)的繪畫示范。教師可以通過在宣紙上演示以墨撞水、潑墨、甩色、以水撞墨、以色沖墨、點色、吹色等用筆用色技法，激發(fā)學生們的學習興趣和好奇心[8]。

5.重視創(chuàng)設美術(shù)課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的繪畫意識

在“雙減模式”下，教師要想培養(yǎng)學生們的學習能力就要重視課堂氛圍的創(chuàng)設。根據(jù)目前小學美術(shù)教學現(xiàn)狀分析可以看出，學生們對于小學美術(shù)并不是很重視，缺少學習的興趣。長此以往，就算學生們一開始對美術(shù)這門學科還算感興趣，慢慢地也會變得毫無興趣了，導致學生們很難投入小學美術(shù)課堂中。因此，教師可以結(jié)合學生們的興趣愛好，為學生們創(chuàng)設一個科學合理的具有濃郁文化底蘊的國畫課堂，從而幫助學生們更好地進行美術(shù)學習，激發(fā)學生們的繪畫興趣，培養(yǎng)學生們的審美能力和文化素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，在“雙減”政策下，在小學美術(shù)教學中開展“國畫教學”需要教師、學生一起努力，將傳統(tǒng)的教學觀念以及方式進行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，減少學生們的學業(yè)負擔，同時教師也需要采用多種教學模式，激發(fā)學生們的學習興趣。