◆于紅

（青島市社會(huì)科學(xué)院 山東 266071）

1 互聯(lián)網(wǎng)+教育的特質(zhì)與發(fā)展趨勢(shì)

1.1 特質(zhì)

（1）信息技術(shù)與教育深度融合

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合產(chǎn)生了智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，催生出新的課程形態(tài)，發(fā)展了新的教學(xué)范式，出現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)出新的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教師提出新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)要求，致使學(xué)校組織發(fā)生新的變革，提出的新管理模式。

（2）全球教育資源無(wú)縫整合、開放共享

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的開放性使教育資源、教師資源的配置與共享模式發(fā)生新的變化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開放課程等形式進(jìn)行教學(xué)直播，打破了因時(shí)間、地域的局限，而使學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

（3）學(xué)生按需個(gè)性化學(xué)習(xí)

借助個(gè)性化的智能技術(shù)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、進(jìn)度和方式不同，為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)效果。

（4）與學(xué)校教育相互支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不可能替代學(xué)校教育，但可改變學(xué)校的基本業(yè)務(wù)流程，改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)行模式，所以說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是傳統(tǒng)教育的升級(jí)工程，與傳統(tǒng)教育方式相輔相成。

1.2 發(fā)展趨勢(shì)

（1）可選擇的個(gè)性化教育服務(wù)

未來(lái)的教育將不再只是刻板統(tǒng)一的，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展，我們擁有了更多的教育手段和途徑，可以依據(jù)學(xué)生的不同心智發(fā)展階段匹配個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程服務(wù)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力制訂適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）智能測(cè)評(píng)服務(wù)

傳統(tǒng)教育體制下，更多的是通過(guò)考試來(lái)判定，而未來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的評(píng)測(cè)將在線進(jìn)行，學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)上采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)的考試平臺(tái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，在評(píng)價(jià)依據(jù)方面，由“經(jīng)驗(yàn)主義”評(píng)價(jià)走向了“數(shù)據(jù)主義”評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式上從總結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)展為過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以直觀了解各個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

（3）人工智能在教育中的應(yīng)用

未來(lái)的人工智能賦能教育，機(jī)器人完全可以勝任傳道解惑的角色，基于海量的云知識(shí)庫(kù)、感知思維、認(rèn)識(shí)思維，能夠輔助教學(xué)，能與學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)。進(jìn)而有望成為傳道、授業(yè)、解惑的人工智能教師

（4）教育發(fā)展更加均衡

傳統(tǒng)教育的一個(gè)缺陷就是受限于地域、師資、貧富、年齡的差距，未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)教育完全可以打擾和縮小這個(gè)差距。尤其對(duì)我們國(guó)家，只要國(guó)家有足夠的財(cái)力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，就可保障貧困地區(qū)的孩子可以和城市孩子享受相同的教育。

2 青島市“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展現(xiàn)狀

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量方面起著不可或缺作用。

目前，青島已構(gòu)建“兩地三中心”教育城域網(wǎng)，自2018 年青島市頒布并實(shí)施《青島市教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022 年）》以來(lái)，一直致力于整合市教育信息化資源，打造青島“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，即青島教育E 平臺(tái)?，F(xiàn)在E 平臺(tái)開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間65萬(wàn)個(gè)，整合接入50 余款來(lái)自教育部、省教育廳、市教育局、各區(qū)市教體局和學(xué)校的教育應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享空間。

青島市著力構(gòu)建數(shù)字教育大資源公共服務(wù)體系，實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源匯聚共享工程，投入2.2 億元，建成740 間“同步課堂”，建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)?！鞍l(fā)展共同體”，提升農(nóng)村教育質(zhì)量，并同時(shí)與西藏、新疆、貴州、澳大利亞、俄羅斯等國(guó)內(nèi)外學(xué)校實(shí)現(xiàn)同步課堂連線。

（2）互聯(lián)網(wǎng)融入青島校園建設(shè)，打造特色智慧校園。

青島市2014 年印發(fā)了《青島市中小學(xué)數(shù)字智慧校園建設(shè)評(píng)估指標(biāo)》，目前，全市共有智慧校園達(dá)標(biāo)學(xué)校1015 所，約占全市學(xué)?？倲?shù)的95%。2019 年青島市成功入選教育部公布的“智慧教育示范區(qū)” 建設(shè)項(xiàng)目名單。青島市智慧校園建設(shè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)接學(xué)校教學(xué)應(yīng)用、排課走班、圖書借閱等系統(tǒng)，緊密貼合學(xué)校管理和教學(xué)生活。學(xué)生的一卡通能夠無(wú)感知匯聚學(xué)生的生活數(shù)據(jù)、行為軌跡數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為大數(shù)據(jù)分析提供重要的數(shù)據(jù)來(lái)源。在大數(shù)據(jù)的支撐下，管理更加精準(zhǔn)、決策更加科學(xué)。比如互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)可以分析學(xué)生階段性成績(jī)的基本情況，為學(xué)生綜合成績(jī)的提升提出指導(dǎo)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)智慧校園數(shù)據(jù)的集聚和功能的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的適時(shí)預(yù)警、精準(zhǔn)化分析和個(gè)性化指導(dǎo)，為打造高端特色智慧校園建設(shè)提供有力支撐。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助力疫情期間青島教育“停課不停學(xué)”。

2020 年新冠疫情檢驗(yàn)了我市互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展成果，很多傳統(tǒng)型教學(xué)工作借助信息化的支撐實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)流程再造和整體水平躍升。一是利用網(wǎng)絡(luò)資源，保障城郊邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生居家學(xué)習(xí)需要；二是根據(jù)學(xué)生不同要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；三是統(tǒng)籌用好本地互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源和國(guó)家平臺(tái)資源滿足網(wǎng)上學(xué)習(xí)；四是鼓勵(lì)全體教師盡量制作課件動(dòng)態(tài)化的同時(shí)規(guī)范在線教學(xué)行為，吸引學(xué)生更好網(wǎng)上學(xué)習(xí)。疫情期間，我市小學(xué)生通過(guò)直播、初高中則是直播和錄播相結(jié)合的形式開展網(wǎng)上教學(xué)，一校一課、一班一課，老師與學(xué)生在網(wǎng)上互動(dòng)，作業(yè)在線提交，批改。僅面向高中段的教學(xué)平臺(tái)，各校上傳課程超過(guò)3 萬(wàn)節(jié)，總訪問(wèn)人次達(dá)到1200余萬(wàn)。

3 青島市“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展障礙與存在的問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是利用互聯(lián)網(wǎng)部分替代傳統(tǒng)教育中的某個(gè)角色，這種模式正處于探索和逐漸被接受階段，因此它在發(fā)展過(guò)程中會(huì)面臨著較多難題和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下方面。

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源分配存在的挑戰(zhàn)

（1）在進(jìn)行信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的過(guò)程中，沒(méi)能預(yù)測(cè)到教學(xué)過(guò)程的實(shí)際需求，體現(xiàn)為我市教育城域網(wǎng)及數(shù)據(jù)中心承載能力不足，缺乏彈性擴(kuò)展機(jī)制，無(wú)法滿足大規(guī)模學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需要，加上一些地域網(wǎng)絡(luò)帶寬的不足，使得網(wǎng)絡(luò)無(wú)法流暢地傳輸教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聲音延時(shí)、視頻卡頓現(xiàn)象非常常見。

（2）雖然這幾年我市教育主管部門和一些學(xué)校也相繼在軟件方面進(jìn)行了資金投入，建設(shè)了一些教學(xué)管理平臺(tái)，但存在著教學(xué)平臺(tái)功能不完善，無(wú)法支撐師生滿意的在線教學(xué)需要。另外，部分學(xué)校沒(méi)有真正相通的統(tǒng)一管理平臺(tái)，所以“信息孤島”“資源斷路”現(xiàn)象凸顯。

（3）優(yōu)質(zhì)在線教育平臺(tái)資源不足，應(yīng)用體系開發(fā)欠缺，疫情期間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁堵，課件類型不同轉(zhuǎn)換出錯(cuò)或打不開的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，尤其是對(duì)落后農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)終端配置不高，性能不強(qiáng)，更面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題

（1）勝任網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不足，缺乏長(zhǎng)期培養(yǎng)機(jī)制。

目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”處于初級(jí)階段，線下的優(yōu)秀教師不一定適應(yīng)線上教育的教學(xué)模式，由于缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)一些掌握，疫情期間，我市中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)的很多教學(xué)課件都是以錄播或直播為主，缺乏通過(guò)技術(shù)手段互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)習(xí)者，課件質(zhì)量不高，影響教學(xué)效果，這就使得互聯(lián)網(wǎng)教育缺少學(xué)習(xí)氛圍。

（2）課程研發(fā)能力的不足，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

雖然傳統(tǒng)教育模式教學(xué)方法的研發(fā)一直沒(méi)有停止，但互聯(lián)網(wǎng)教育才剛剛開始，其教學(xué)模式和方法創(chuàng)新不足，課程的研發(fā)更是處于起步階段，研發(fā)能力嚴(yán)重不足，使得互聯(lián)網(wǎng)教育中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源欠缺，應(yīng)用體系跟不上時(shí)代發(fā)展要求。

（3）對(duì)受教育者的約束力不夠。

傳統(tǒng)教育與在線教育不同的重點(diǎn)一點(diǎn)就是由于師生距離遠(yuǎn)、互動(dòng)少等因素缺少對(duì)學(xué)生的約束力和吸引力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易受外部環(huán)境的影響，任何一點(diǎn)干擾都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，尤其是中小學(xué)生很難獨(dú)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，疫情期間很多家長(zhǎng)反映孩子在使用電腦上課期間經(jīng)常瀏覽娛樂(lè)網(wǎng)頁(yè)或開小差，使得家長(zhǎng)天天陪讀監(jiān)督，疲憊不堪。

（4）缺乏互聯(lián)網(wǎng)教育的監(jiān)管與評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先，教育部門對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新型教育模式的重視程度仍需加強(qiáng)，目前還存在忽視對(duì)在線教育的質(zhì)量監(jiān)管與評(píng)價(jià)，無(wú)法真正掌握互聯(lián)網(wǎng)教育實(shí)質(zhì)效果，與互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展要求尚有差距。

其次，從手段層面來(lái)看。管理手段單一、固化，而且在資源配置、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的管理監(jiān)督與評(píng)價(jià)建章立制等方面也存在嚴(yán)重不足，這對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的影響也是十分直接的。

最后，缺乏對(duì)師資隊(duì)伍在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)能力建設(shè)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，這些都將成為發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育優(yōu)勢(shì)的阻礙。

3.3 人工智能融入在線教育不足，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境有待開發(fā)

（1）運(yùn)用人工智能構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)情境不足。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)教育大多還停留在講課錄播的形式上，未能全部實(shí)現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景與虛擬空間的結(jié)合，用全息和動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生獲得更加真實(shí)直觀的具身體驗(yàn)。

（2）運(yùn)用人工智能提供教學(xué)評(píng)價(jià)不足。在目前的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，還未能通過(guò)人工智能跟蹤測(cè)試，準(zhǔn)確獲悉學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)掌握情況，以及學(xué)習(xí)水平高低、特點(diǎn)等，未能給不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)測(cè)試內(nèi)容，對(duì)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)綜合評(píng)價(jià)。

（3）運(yùn)用人工智能保障高效的管理不足。雖然我市中小學(xué)生學(xué)校管理中也嵌入了人工智能，但還處于初始階段，在維護(hù)校園安全和隱患分析預(yù)警方面，智慧管理系統(tǒng)還是未能通過(guò)實(shí)現(xiàn)多維度整理分析收集到的數(shù)據(jù)，給管理者提供管理決策，例如通過(guò)人臉識(shí)別等技術(shù)對(duì)校園及周邊環(huán)境、師生行為進(jìn)行有效監(jiān)控；通過(guò)傳感技術(shù)對(duì)學(xué)校供電、供水、供氣等重點(diǎn)設(shè)施進(jìn)行監(jiān)測(cè)等。

4 “聯(lián)網(wǎng)+教育”融入中小學(xué)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施

4.1 加強(qiáng)信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力，全面提升教育管理者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的管理水平

（1）政府應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，可由市教育局作為牽頭部門，會(huì)同相關(guān)部門和各區(qū)市政府，建立中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制工作組，從機(jī)制保證互聯(lián)網(wǎng)+教育的基礎(chǔ)設(shè)施配置、經(jīng)費(fèi)保障等問(wèn)題。

（2）政府應(yīng)制訂我市“互聯(lián)網(wǎng)+教育”質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，我們需要從不同的內(nèi)容和角度對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，不僅要注重教學(xué)過(guò)程中的結(jié)果性質(zhì)量，還要從學(xué)生發(fā)展的角度考量，擴(kuò)大教育質(zhì)量的評(píng)估范圍與標(biāo)準(zhǔn)，建立獨(dú)立于教育活動(dòng)之外的第三方專業(yè)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)。

（3）重視教育管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升。在推進(jìn)教育信息化建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力需要建立一個(gè)量化指標(biāo)體系來(lái)檢驗(yàn)，例如可從教育信息化整體規(guī)劃能力、指導(dǎo)能力、環(huán)境與資源建設(shè)能力、溝通組織協(xié)調(diào)能力、管理與評(píng)價(jià)能力以及管理者的信息技術(shù)素養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.2 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理控制，提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)質(zhì)量與效果

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)完善對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管。

堅(jiān)持教育為體，互聯(lián)網(wǎng)為用，以學(xué)生為中心原則。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的監(jiān)管，首先要建立適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育督導(dǎo)機(jī)制；其次要建立全新的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系；最后需全面改革傳統(tǒng)的教育評(píng)估流程。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下建立動(dòng)態(tài)的質(zhì)量監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人的培養(yǎng)要求而發(fā)生相應(yīng)改變；多元的參與主體，即教管部門、學(xué)校、社會(huì)媒體共同參與等；豐富監(jiān)測(cè)內(nèi)容，即不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要考察學(xué)生的認(rèn)識(shí)獲得等。同時(shí)吸收專業(yè)強(qiáng)的專家組成隊(duì)伍，可根據(jù)評(píng)估需求及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展不斷完善評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估機(jī)制。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

首先教師自身從思想上重視，有意加強(qiáng)自身信息意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升個(gè)人的信息素養(yǎng)水平，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與課堂知識(shí)內(nèi)容的深度融合，有效擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍，促使課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性。

其次是對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行分重點(diǎn)、分類別、分層次、分階段的培訓(xùn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下教師將不再是單打獨(dú)斗形式完成教學(xué)，而是需要團(tuán)隊(duì)合作，一堂好的網(wǎng)課既包含了生動(dòng)的授課，也包括使用各種先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)匹配完成等，因此，師資力量的多元化、專業(yè)化和職業(yè)化，才能保證互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的高質(zhì)量。

最后，教育部門要定期開展教師信息知識(shí)培訓(xùn)教育活動(dòng)。制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)與計(jì)劃，保障培訓(xùn)活動(dòng)的長(zhǎng)期性與高效性，也可通過(guò)舉辦網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、論壇等形式組織老師參與其中。另外，學(xué)校還要通過(guò)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境、增加信息化教學(xué)軟硬件技術(shù)創(chuàng)新的人力與物力投入等方式，不斷提升教師應(yīng)用信息化技術(shù)開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

4.3 完善“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)互聯(lián)+教育內(nèi)涵式發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要使用對(duì)象是教師和學(xué)生，其由平臺(tái)軟件、硬件和教學(xué)資源庫(kù)組成。

（1）需要借助新技術(shù)、新思維來(lái)創(chuàng)新教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程和管理，實(shí)現(xiàn)智能化服務(wù)理念與技術(shù)研發(fā)大數(shù)據(jù)支撐的在線互聯(lián)網(wǎng)+教育信息技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展提供保障。例如，可以借助 5G 網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，利用物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)，將學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室直接接入或虛擬仿真接入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。

（2）打造信息共享、多向交互、全面開放的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。建立數(shù)據(jù)庫(kù)的儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)資源都可循環(huán)使用和共享。二是在教學(xué)中增加師生互動(dòng)的教學(xué)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的參與性與主動(dòng)性。三是教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全面開放，推進(jìn)信息化區(qū)域均衡發(fā)展模式，打破只對(duì)本校學(xué)生開放的限制，給不同區(qū)域、不同層次的人群帶來(lái)平等教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）激發(fā)釋放企業(yè)活力，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)硬件建設(shè)。政府通過(guò)稅收優(yōu)惠、土地使用等特殊扶持政策，鼓勵(lì)企業(yè)投資參與互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)建設(shè)與服務(wù)項(xiàng)目，建立多元化經(jīng)費(fèi)籌集渠道。

4.4 人工智能融入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，擴(kuò)展教育功能，提高教學(xué)效率

近年來(lái)，由于人工智能不斷成熟，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，其在教育方面的應(yīng)用逐年增強(qiáng)。利用人工智能，管理方面可完成校園管理的自動(dòng)分析，對(duì)需解決問(wèn)題的提出參考方案；輔助教學(xué)方面，滿足師生教學(xué)的個(gè)性化要求，提高教學(xué)質(zhì)量和效率已成趨勢(shì)。

（1）運(yùn)用人工智能構(gòu)建智慧化的教學(xué)環(huán)境。

基于人工智能等應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，在教學(xué)系統(tǒng)中運(yùn)用人工智能構(gòu)建一種自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)智能教學(xué)系統(tǒng)和智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和測(cè)試。實(shí)現(xiàn)學(xué)生按需個(gè)性化學(xué)習(xí)。人工智能使得作業(yè)的差異化布置成為可能，這樣，不同程度的學(xué)生都將有著最高的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生也可直接與計(jì)算機(jī)對(duì)話來(lái)得到在線答疑的服務(wù)，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）運(yùn)用人工智能提供更科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。利用大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，在此基礎(chǔ)上借助人工智能分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異化特點(diǎn)，給予不同的學(xué)習(xí)測(cè)試內(nèi)容，對(duì)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生與教師獲取真實(shí)有效的改進(jìn)依據(jù)，使得學(xué)習(xí)更高效。

（3）運(yùn)用人工智能保障更高效的管理服務(wù)。人工智能可實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)管理和行政管理，智能教學(xué)平臺(tái)可對(duì)處于在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和提醒。除此之外，本系統(tǒng)可以對(duì)在線學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣等信息傳至學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，在維護(hù)校園安全和隱患分析預(yù)警方面，智慧管理系統(tǒng)通過(guò)多維度整理分析收集到的數(shù)據(jù)，通過(guò)連接學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)、資源共享，給校園管理提供科學(xué)的管理決策，提升教育管理智慧化水平。

4.5 搭建溝通橋梁，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育與國(guó)際化相融合

大數(shù)據(jù)、云端技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)教育中的應(yīng)用，讓在線教育，打破了傳統(tǒng)地域空間的局限。全球的知識(shí)庫(kù)正在形成，我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)理念，通過(guò)開展互聯(lián)網(wǎng)教育國(guó)際交流合作，舉辦國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教育高端論壇等活動(dòng)等，引進(jìn)全球優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)形成我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育的特色和優(yōu)勢(shì)。