王 濤，高 健，董建榮，史文雅，李 夏

（河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054000）

“雙師型”教師隊(duì)伍是支撐高水平專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)，是“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”明確的重要任務(wù)之一。［1］“雙師型”教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)水平，因此，僅依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累難以完成培育工作。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2021—2025年）的通知》指出，應(yīng)健全校企合作機(jī)制，完善多方參與的培訓(xùn)機(jī)制。同時(shí)，開展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，還應(yīng)統(tǒng)籌考慮區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)等因素的差異，謀劃符合自身特點(diǎn)的建設(shè)方案。河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造及自動(dòng)化高水平專業(yè)群，對(duì)接裝備制造領(lǐng)域，在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍方面開展了可供借鑒的探索與實(shí)踐。

一、隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)群建設(shè)同步

高水平專業(yè)群建設(shè)旨在通過(guò)扶優(yōu)扶強(qiáng)引領(lǐng)職業(yè)教育改革?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是保證專業(yè)群各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)有序開展的根本保障?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)與高水平專業(yè)群建設(shè)同步開展，相互促進(jìn)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)需設(shè)定科學(xué)合理的建設(shè)方案，而高水平專業(yè)群中技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)等任務(wù)所需有關(guān)能力則天然的成為隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。

職業(yè)教育的重要使命之一就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出建設(shè)省域高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)群的目標(biāo)。高水平專業(yè)群建設(shè)需對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，建設(shè)具有特色的技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)亦需對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，合理謀劃，設(shè)計(jì)適合本專業(yè)群需求的師資建設(shè)方案。

河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)群是河北省“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目。河北省第一支柱產(chǎn)業(yè)為裝備制造業(yè)，該學(xué)院也是河北省裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)牽頭單位。為此，該專業(yè)群明確了對(duì)接區(qū)域裝備制造業(yè)，服務(wù)該產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展理念?！半p師型”教師隊(duì)伍的有關(guān)能力亦需與此對(duì)應(yīng)。專業(yè)群努力建設(shè)一支師德高尚，教學(xué)水平高，掌握裝備制造業(yè)有關(guān)技能，熟悉區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、隊(duì)伍來(lái)源應(yīng)專兼結(jié)合

（一）專兼職教師互為補(bǔ)充

職業(yè)教育具有職業(yè)性和技術(shù)性的雙重特征。學(xué)院專任教師具有較強(qiáng)的理論教學(xué)能力，但其技術(shù)技能水平，尤其是解決企業(yè)一線實(shí)際問(wèn)題的有關(guān)能力尚有欠缺。企業(yè)技術(shù)人員通過(guò)具體實(shí)踐，掌握了一定的解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，可以從一定程度上彌補(bǔ)學(xué)院教師隊(duì)伍在此能力上的不足。［2］專兼職教師在配合過(guò)程中，亦可相互促進(jìn)。［3］

該專業(yè)群依托職教集團(tuán)平臺(tái)，主動(dòng)聯(lián)系區(qū)域內(nèi)先進(jìn)裝備制造企業(yè)高技術(shù)人員，聘請(qǐng)其到學(xué)院兼職任教。兼職教師在授課過(guò)程中，將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、管理理念、企業(yè)文化等融入教學(xué)。專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)在實(shí)際教學(xué)中協(xié)同育人，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既獲得了良好的教學(xué)效果，又可以相互交流促進(jìn)。

（二）設(shè)立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位

企業(yè)教師不應(yīng)只擔(dān)任教學(xué)工作，還應(yīng)更深入地參與到專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目中。企業(yè)導(dǎo)師特聘崗位可以給予企業(yè)兼職教師更好的機(jī)制保障，也可支撐其開展更為廣泛的交流活動(dòng)。

該專業(yè)群承擔(dān)了河北省國(guó)培裝備制造類產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位項(xiàng)目。依托項(xiàng)目支持，專業(yè)群聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名龍頭企業(yè)管理人員和技術(shù)人才在一定時(shí)期內(nèi)到學(xué)校特聘崗位工作。特聘崗位工作內(nèi)容既有教學(xué)任務(wù)，又包括產(chǎn)學(xué)研合作、專業(yè)建設(shè)等各種層面，全方位帶動(dòng)了“雙師型”教師隊(duì)伍的整體提升。

（三）適時(shí)專職引入企業(yè)高技能人才

院校常規(guī)招聘中，往往要求碩士及以上學(xué)位，這雖有利于吸引高學(xué)歷人才加入職業(yè)教育領(lǐng)域，但也限制了學(xué)歷有限的高技能人才的引進(jìn)。對(duì)于教學(xué)效果良好的企業(yè)兼職教師，以及其他樂(lè)于加入職業(yè)教育陣線的企業(yè)能工巧匠，學(xué)校應(yīng)專門設(shè)立企業(yè)高技能人才崗位招聘計(jì)劃。該類人才的專職加入，更有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

該專業(yè)群依據(jù)國(guó)家和學(xué)院有關(guān)政策，針對(duì)專業(yè)技術(shù)骨干、高技能人才、具備高水平專業(yè)實(shí)踐能力的能工巧匠等開展聘任工作，為專業(yè)群引進(jìn)了一批深入了解裝備制造領(lǐng)域管理理念和技術(shù)技能的高技能人才，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)開拓了思路與模式。

三、隊(duì)伍職后培養(yǎng)模式應(yīng)系統(tǒng)化

“雙師型”教師不僅需要根據(jù)證書獲取、資格資歷等佐證開展認(rèn)定，更需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，開展系統(tǒng)化的職后培養(yǎng)，保證其素質(zhì)能力緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而提升。該專業(yè)群依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及自身優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)各方面力量，探索和實(shí)踐了系統(tǒng)化的“雙師型”教師隊(duì)伍職后培養(yǎng)體系。

（一）定制個(gè)性化培育方向

1.開展創(chuàng)新師資培養(yǎng)工程

高水平專業(yè)群由多個(gè)核心專業(yè)組成，各專業(yè)之間緊密協(xié)同，也各有特點(diǎn)。依托專業(yè)成長(zhǎng)的教師各有擅長(zhǎng)的技術(shù)領(lǐng)域，其培育方向也需有一定的差異。這也能更全面、更系統(tǒng)為專業(yè)群發(fā)展提供師資支撐。

該專業(yè)群開展了“一師一課、一師一技、一師一室”創(chuàng)新師資培養(yǎng)工程。每位教師建好一門精品專業(yè)課程、加入一支技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、立足一個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。從職業(yè)教學(xué)與技術(shù)服務(wù)角度，為自身定制了個(gè)性化培育方向。

2.對(duì)接“1+X”證書制度

“1+X”證書制度對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)提出新的要求，也明確了其能力提升的方向。［4］教師需依據(jù)“1+X”證書制度對(duì)人才培養(yǎng)的需求，從思想觀念、理論知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面全面謀劃自身發(fā)展方向，有的放矢提升自身能力，保證“1+X”證書試點(diǎn)落實(shí)效果。

該專業(yè)群依據(jù)區(qū)域需求和專業(yè)特點(diǎn)，承接了多軸數(shù)控加工、數(shù)控車銑加工、數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修、智能制造生產(chǎn)管理與控制、機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計(jì)等各種“1+X”證書的教師培訓(xùn)與考核工作。同時(shí)，依據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，每年更新“1+X”證書承接類型與數(shù)量。專業(yè)群實(shí)現(xiàn)了“1+X”證書全覆蓋，讓每個(gè)專業(yè)、每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都明確培育和成長(zhǎng)方向。

（二）豐富培育手段

1.定期開展企業(yè)實(shí)踐

定期開展企業(yè)實(shí)踐是對(duì)職業(yè)教育教師的基本要求。教師依靠個(gè)人隨機(jī)選取企業(yè)的方式，雖可短期解決實(shí)踐企業(yè)短缺的困境，但其實(shí)施效果受到了組織謀劃、企業(yè)選取、機(jī)制保障等方面的制約。校企聯(lián)合建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐崗位才是未來(lái)發(fā)展的方向。

該專業(yè)群依托職教集團(tuán)，發(fā)展了一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的裝備制造類合作企業(yè)，落實(shí)每5年一個(gè)周期的全員企業(yè)輪訓(xùn)制度，提升教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師參與企業(yè)研發(fā)與生產(chǎn)任務(wù)，在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中提升對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。例如，在校外，該專業(yè)群與武漢華中數(shù)控股份有限公司聯(lián)合共建全國(guó)首批智能制造教師實(shí)踐流動(dòng)站試點(diǎn)，在先進(jìn)裝備制造、智能制造領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┓€(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所；在校內(nèi)，該專業(yè)群與區(qū)域龍頭企業(yè)共建省級(jí)機(jī)電類專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)生產(chǎn)加工項(xiàng)目助推教師實(shí)踐能力提升。

2.依托校企協(xié)同育人項(xiàng)目

校企協(xié)同育人項(xiàng)目由產(chǎn)教雙方聯(lián)合發(fā)起，雙方共同定制培養(yǎng)方案，充分調(diào)動(dòng)雙方資源，培育對(duì)接企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技能人才。在用人需求的激勵(lì)下，企業(yè)對(duì)于此類項(xiàng)目的參與熱情較高，樂(lè)于選派技術(shù)人員作為兼職教師，亦能夠接受院校教師在企業(yè)開展教學(xué)工作。在該類項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校專任教師與企業(yè)技術(shù)人員充分溝通合作，在育人過(guò)程中共同提升自身雙師素質(zhì)。

該專業(yè)群依托在區(qū)域裝備制造領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)了一批校企協(xié)同育人項(xiàng)目，如現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、訂單班、產(chǎn)教特區(qū)、工程創(chuàng)新班等。通過(guò)該類項(xiàng)目，專業(yè)群充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與積極性，專兼職教師團(tuán)隊(duì)得以建設(shè)。

3.承接國(guó)培省培項(xiàng)目

職業(yè)教育國(guó)培省培項(xiàng)目在“雙師型”教師建設(shè)中可以起到高端引領(lǐng)和示范帶動(dòng)作用。為保證國(guó)培省培項(xiàng)目的實(shí)際效果，一般需經(jīng)充分調(diào)研、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、跟蹤反饋、組織驗(yàn)收等階段。這樣的組織設(shè)計(jì)，保證了項(xiàng)目能夠切實(shí)對(duì)接培育“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)際需求。作為承辦方，更是在實(shí)施過(guò)程中建設(shè)了本單位的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

依托區(qū)域裝備制造領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)地位，該專業(yè)群承接了一系列國(guó)培省培項(xiàng)目，如“企業(yè)導(dǎo)師特聘”“教師企業(yè)實(shí)踐”“中高銜接協(xié)同研修名師工作室”“雙師型名師工作室和技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)”等。在各類項(xiàng)目的承接過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)雙師能力得到系統(tǒng)提升，同時(shí)也將團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果分享給兄弟院校。

4.貫徹以賽促教理念

以賽促教既是人才培養(yǎng)理念，也是指導(dǎo)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的方向。該專業(yè)群建有河北省機(jī)械制造類技能大賽基地，支撐以賽促教理念的貫徹?！半p師型”教師隊(duì)伍在課程系統(tǒng)化建設(shè)、大賽承接與參與等方面全面對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，既提升了自身雙師素質(zhì)，也在各類國(guó)家級(jí)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，反映了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。

5.重視國(guó)際先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)交流

教師團(tuán)隊(duì)需積極吸納國(guó)際先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)。該專業(yè)群除選派優(yōu)秀教師赴國(guó)外交流學(xué)習(xí)外，亦積極引入國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)群入選中德先進(jìn)職業(yè)教育合作項(xiàng)目智能制造領(lǐng)域的試點(diǎn)專業(yè)，借鑒“雙元制”辦學(xué)模式，安排教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行師資培訓(xùn)，助推雙師團(tuán)隊(duì)吸收國(guó)際先進(jìn)職教理念。

（三）重點(diǎn)建設(shè)與整體提升并重

師資團(tuán)隊(duì)教師能力有一定的差異，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)分層培養(yǎng)，注意重點(diǎn)培育和整體提升并重。［5］單個(gè)教師的“雙師型”能力提升不足以支撐高水平專業(yè)群建設(shè)，系統(tǒng)化、廣泛性、可持續(xù)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)才能作為專業(yè)群發(fā)展源源不斷的動(dòng)力。

1.重點(diǎn)培育

承接師資建設(shè)類項(xiàng)目是開展師資重點(diǎn)培育的有效手段。該專業(yè)群依托大師工作室、科技特派員、三區(qū)科技人才、專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)等一系列項(xiàng)目，重點(diǎn)培育一批對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，技能精湛的領(lǐng)軍人才，發(fā)揮其帶頭作用。

2.整體提升

重點(diǎn)培育可以建設(shè)領(lǐng)軍人才，團(tuán)隊(duì)整體提升才能支撐專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展。該專業(yè)群立項(xiàng)河北省機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以領(lǐng)軍帶頭人帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體成長(zhǎng)。同時(shí)，推動(dòng)企業(yè)高水平工程技術(shù)人員與教師雙向流動(dòng)，并針對(duì)不同教師開展分層培育，建設(shè)了一支專兼結(jié)合、校企協(xié)同共育的“雙師型”教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，基于校企協(xié)同，與專業(yè)群建設(shè)同步開展，互為支撐。隨著各類政策的不斷更新，校企人員的流動(dòng)必然更加順暢，培育“雙師型”教師的手段亦將更為豐富。高水平專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)不斷開展內(nèi)部診改，探索和實(shí)踐對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更加符合專業(yè)群特色的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。