董學平 上海市閔行區(qū)教育學院

當前很多教師培訓，圍繞教師怎么教的主題較多，關(guān)注教師怎么學的主題較少。這不能不說是教師培訓存在的一個問題。

在我看來，一個不善于學習的教師，很難有大的發(fā)展。我身邊的優(yōu)秀教師，都是善于學習的模范。因為教師的職責，主要不在傳授知識，而在指導學習，所以如果自己不善于學習，缺少學習的熱情，就很難培養(yǎng)出善于學習、有強烈學習愿望的學生。

善于學習，有很多種表現(xiàn)。

經(jīng)過摸索和總結(jié)，知道適合自己的有效的學習方式是什么，也知道阻礙自己學習的最大障礙在哪里，從而有針對性地開展學習是一種善于學習的表現(xiàn)。例如，有的人讀了一本書或一篇文章，要講給他人聽，或者與他人進行討論，這樣學習的效果才好；而有的人寫東西，就怕起頭，但只要在電腦前坐下來，打上幾行字，哪怕這個頭開得不怎么好，后面的內(nèi)容也能順暢地進行下去。

理解一個事物，要放在一個背景中，且能橫向聯(lián)系、縱向關(guān)聯(lián)，在一個整體和結(jié)構(gòu)中去思考。如“雙減”是當前教育領(lǐng)域的一個熱點，從表面看是要減少作業(yè)量和作業(yè)時間。僅僅是減少作業(yè)量和作業(yè)時間，不算是一件難事，但在立德樹人、培養(yǎng)時代新人的大背景下，就不是一件簡單的事情了，再把教育與評價制度改革、社會就業(yè)、財富分配等問題關(guān)聯(lián)，這件事情就更有難度、更復雜了。

善于適度離開自己熟悉的領(lǐng)域，跳出自己熟悉的圈子，去接觸一些自己不熟悉的事物，往往會有新的啟發(fā)。例如，現(xiàn)在大家都談要提高教師職業(yè)的專業(yè)性，如果我們有機會深入一些優(yōu)秀的企業(yè)，去感受這些企業(yè)對員工的規(guī)范性要求，去體驗一個高質(zhì)量產(chǎn)品的整個生產(chǎn)流程，相信我們獲得的啟發(fā)和體驗，比平時從教育圈子里獲得的要更多更深刻。我做教師培訓時，讀企業(yè)培訓的書比讀教育培訓的書更受啟發(fā)、更有收獲。

任務驅(qū)動學習，有時比為了一個遠大的目標而學習更有效、更有實際價值。我身邊很多朋友都是這樣的。我督促我所在部門的老師學習，除了激勵他們要有教育理想和情懷，更多的則是用一個個具體的帶有發(fā)展性價值的任務，去推動他們前進。我自己也是經(jīng)常通過答應完成別人交給的任務來推動自己學習的人。

確定一個自己感興趣的主題，圍繞主題記錄和整理自己的思考，也是一種非常有效的學習?，F(xiàn)在是一個信息過量的時代，我們被碎片化的信息牽著鼻子走，容易使自己的思維淺表化、碎片化。主題式學習，就是一劑很有針對性的良藥，就像蜜蜂釀蜜，可以把點點滴滴的信息花粉，最終變?yōu)橄闾鹂煽诘姆涿邸６鴦庸P記錄和整理，能促進我們進行更深度的思考。

當然，也有很多老師說，自己更主要的問題在于沒有時間學習，靜不下心來學習，也缺少學習的動力。而這個問題要解決似乎很難。

我認為，要解決這個問題，最終還得靠善于學習。這里的學習涉及如何正確認識學習，如何辯證看待某種客觀存在的事實，如何全面把握事物之間的關(guān)聯(lián)，如何改變解決問題的策略，等等。當你有意識地去深入觀察、了解身邊比自己優(yōu)秀也比自己忙碌的教師時，就會有新的發(fā)現(xiàn)，從而增強解決自己的問題和困境的動力，這其實是通過一種更有效的學習而改變自己。我始終堅信，很多學習的問題還得靠學習來解決，準確地說，還得靠更高質(zhì)量的學習來解決。

要解決學習的熱情和動力問題，涉及教師的人生觀、價值觀，涉及教師對生命意義和價值的深刻理解、對教育本質(zhì)和教師職業(yè)的深刻認識。這應該成為當前教師的發(fā)展研究中重點關(guān)注的問題，當然也應該成為教師培訓的主要任務，成為教師學習要解決的主要問題。