福建省石獅市石光中學(xué) 黃錦陽(yáng)

教師在初中歷史課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金期，教師在課堂中通過(guò)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)針對(duì)性培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生歷史時(shí)空觀展開(kāi)培養(yǎng)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要能改變傳統(tǒng)的方式，以現(xiàn)代化的方式應(yīng)用下進(jìn)行動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生理解歷史時(shí)空觀也有著積極意義。

一、信息技術(shù)環(huán)境下初中歷史時(shí)空觀培養(yǎng)價(jià)值及問(wèn)題

1.歷史時(shí)空觀培養(yǎng)價(jià)值。

初中階段歷史課堂教學(xué)中，為能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，教師在實(shí)踐教學(xué)中要采用創(chuàng)新的方式，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，有助于提高培養(yǎng)的質(zhì)量效果。歷史時(shí)空觀的培養(yǎng)是和新課標(biāo)要求相符合的。新課標(biāo)中對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求，為能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，不僅要求對(duì)學(xué)生基本知識(shí)進(jìn)行傳授，更要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)v史人物評(píng)價(jià)的時(shí)候，放在歷史時(shí)空中才能有其意義，脫離當(dāng)時(shí)時(shí)空條件都是空談。歷史趨勢(shì)瞻望或是對(duì)歷史規(guī)律探索，要能從整體時(shí)空觀的角度進(jìn)行把握。這些都是新課標(biāo)的要求，教師在對(duì)學(xué)生歷史時(shí)空觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有助于提高學(xué)生創(chuàng)新思考的能力素質(zhì)。

歷史時(shí)空觀的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科能力培養(yǎng)有著積極作用，歷史學(xué)科能力包含面較廣，如歷史材料領(lǐng)會(huì)詮釋的能力，歷史事實(shí)再認(rèn)以及再現(xiàn)的能力，歷史問(wèn)題分析評(píng)價(jià)的能力等。針對(duì)歷史學(xué)科能力培養(yǎng)，在正確時(shí)空觀基礎(chǔ)上，只有有明確的歷史時(shí)空觀，才能有助于在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極作用，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.歷史時(shí)空觀培養(yǎng)的問(wèn)題。

歷史教學(xué)中教師要有明確的方向，朝著目標(biāo)方向設(shè)計(jì)教學(xué)方案，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。時(shí)空觀是歷史核心素養(yǎng)的重要組成，在實(shí)踐教學(xué)中教師由于沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中存在的問(wèn)題還比較突出。

（1）教學(xué)培養(yǎng)觀念不強(qiáng)。

教師在歷史時(shí)空觀的培養(yǎng)過(guò)程中，由于沒(méi)有從傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念中脫離出來(lái)，依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這就必然會(huì)影響歷史時(shí)空觀培養(yǎng)的效果，無(wú)法將培養(yǎng)工作有效推進(jìn)。歷史課程教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有做好時(shí)間以及空間詳細(xì)講述，對(duì)于歷史地圖以及歷史年表的應(yīng)用相對(duì)比較少，存在著教學(xué)形式化的問(wèn)題。教師在歷史課堂中沒(méi)有和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要求緊密結(jié)合起來(lái)，缺乏采用針對(duì)性培養(yǎng)的手段，這就必然會(huì)影響歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量效果。如教師為學(xué)生講述地圖的時(shí)候，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)，口語(yǔ)化的現(xiàn)象比較突出，這就會(huì)弱化地圖自身帶來(lái)的空間觀，和課程改革要求不相符。（2）學(xué)生認(rèn)識(shí)不全面。

歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生時(shí)空觀培養(yǎng)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成環(huán)節(jié)，學(xué)生方面對(duì)歷史核心素養(yǎng)的提升認(rèn)識(shí)不全，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)存在著不理性認(rèn)知。有的學(xué)生認(rèn)為是副科，重要性和語(yǔ)數(shù)外科目相比不同，所以在歷史課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，認(rèn)為歷史知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏技巧，純粹是死記硬背。歷史內(nèi)容多，學(xué)生在記憶的時(shí)候并沒(méi)有從理解的角度進(jìn)行思考，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候效率比較低，更是沒(méi)有應(yīng)用歷史地圖以及實(shí)施思維導(dǎo)圖進(jìn)行掌握知識(shí)，造成了學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。

二、信息技術(shù)在歷史時(shí)空觀培養(yǎng)要求和應(yīng)用措施

1.歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)要求。

歷史課堂教學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中樹(shù)立歷史時(shí)空觀，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段以及方法，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)，將技術(shù)和歷史知識(shí)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生歷史時(shí)空觀進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而能為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升起到促進(jìn)作用，只有從基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念時(shí)，需要按照相應(yīng)的要求落實(shí)，如需要在特定歷史時(shí)空下進(jìn)行分析歷史事件，對(duì)于具體歷史時(shí)空要分析某個(gè)具體的歷史事件，如中國(guó)共產(chǎn)黨人摸索的農(nóng)村包圍城市，最后奪取全國(guó)政權(quán)的道路，是特定歷史背景下所形成的。必須進(jìn)軍敵人統(tǒng)治的薄弱農(nóng)村，才能逐步爭(zhēng)取革命最終勝利，所以在講授歷史知識(shí)中，教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的要求有明確的認(rèn)識(shí)，按照相應(yīng)要求培養(yǎng)才能有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，不同的時(shí)空下分析歷史事件，歷史人物以及事件變化，或是延續(xù)，有著合理性，要能有合理性的解釋。理解歷史事件變遷以及延續(xù)和發(fā)展方面，也要能從歷史時(shí)空觀念的角度進(jìn)行分析，從而有助于幫助學(xué)生正確看待歷史。

2.信息技術(shù)在歷史時(shí)空觀培養(yǎng)中應(yīng)用。

初中歷史課程教學(xué)中，為能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成歷史時(shí)空觀，需要教師在教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，從信息技術(shù)應(yīng)用方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。

（1）信息化情景幫助構(gòu)建時(shí)空觀。

歷史知識(shí)內(nèi)容豐富，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有著比較多的知識(shí)點(diǎn)，為能有效提升學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這就要求教師采用創(chuàng)新的方式，激發(fā)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)自主性，只有從教學(xué)創(chuàng)新方面進(jìn)行加強(qiáng)力度，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的途徑。將信息技術(shù)融入到歷史課堂教學(xué)中去，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化以及趣味化的情景，才能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可將多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究主動(dòng)積極性，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能發(fā)揮積極作用。多媒體技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)和動(dòng)態(tài)化的元素進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)音視頻以及圖片文字的綜合，給學(xué)生視覺(jué)帶來(lái)沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中探究歷史知識(shí)，才能有助于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。

例如：教師在歷史課程教學(xué)中為學(xué)生講解“第二次世界大戰(zhàn)”的內(nèi)容中，為能讓學(xué)生有時(shí)空感受，教師就可將多媒體在課堂中科學(xué)應(yīng)用，通過(guò)為學(xué)生搜集和課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料以及圖片資料，在具體講述知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用作用，幫助學(xué)生樹(shù)立歷史時(shí)空觀，促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)探究主動(dòng)積極性，從歷史時(shí)空觀的角度進(jìn)行分析第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)生導(dǎo)火索，以及整個(gè)世界大戰(zhàn)的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的視頻觀看以及圖片的觀看下，能有一個(gè)歷史發(fā)展的時(shí)間和空間的概念，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。

（2）信息化導(dǎo)入幫助建立時(shí)空觀。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)比較重要的時(shí)期，為能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，教師在實(shí)踐教學(xué)中采用信息化方式比較重要。歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，針對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念培養(yǎng)設(shè)計(jì)歷史教學(xué)方案，從而能為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著積極意義。課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是比較重要的，這是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)，為能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立歷史觀，導(dǎo)入的時(shí)候教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在歷史課堂中要敢于打破常規(guī)和定式思維，在課堂教學(xué)前為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的好奇心，通過(guò)聲情并茂課件演示的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出新的課程知識(shí)內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，能為學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境發(fā)揮積極作用。

例如：教師在信息化技術(shù)應(yīng)用下，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片展示的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在實(shí)際歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中更直觀的了解歷史。教師通過(guò)多媒體運(yùn)用為學(xué)生呈現(xiàn)鮮艷生動(dòng)的石榴以及核桃和葡萄等，采用設(shè)置提問(wèn)的方式為學(xué)生導(dǎo)入新的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)圖片當(dāng)中展示的水果的原產(chǎn)地是哪里，是以何種方式傳入中原的？通過(guò)課程內(nèi)容——絲綢之路來(lái)解答吧！讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的基礎(chǔ)上深入了解歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中樹(shù)立明確的目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中就能初步樹(shù)立起時(shí)空觀，幫助學(xué)生在后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)以及思考中運(yùn)用時(shí)空觀思考?xì)v史問(wèn)題。

（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生時(shí)空觀。

教師在為學(xué)生講述歷史知識(shí)的時(shí)候，要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)中，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)探究的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)空觀的培養(yǎng)力度。核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，從原本的知識(shí)本位向著能力本位的方向轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)是讓學(xué)生能具備知識(shí)以及基本技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)起到促進(jìn)作用。信息技術(shù)的運(yùn)用是教育的重要方式，尤其是處在當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)背景下，信息化教學(xué)的手段是不可缺少的，所以教師在實(shí)踐當(dāng)中要明確目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生時(shí)空觀培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)提升。

例如：教師為學(xué)生講述“從國(guó)共合作到國(guó)共對(duì)峙”單元內(nèi)容中，課程中主要是涉及到“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”“毛澤東開(kāi)辟井岡山道路”“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”的內(nèi)容。教師在實(shí)踐教學(xué)中避免單一化的理論講述，要從能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)尋找相關(guān)的內(nèi)容資料，可以是視頻內(nèi)容的，也可以是圖片文字的，讓學(xué)生順著時(shí)間的脈絡(luò)從網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻畫(huà)面，通過(guò)直觀的了解認(rèn)識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成時(shí)空觀，提高學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。

（4）信息化教學(xué)在辯證中樹(shù)立時(shí)空觀。

歷史知識(shí)講述的時(shí)候，教師為能讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)空觀，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在辯證聯(lián)系中樹(shù)立時(shí)空觀，這對(duì)提升學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力有著積極意義。如在講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中，導(dǎo)言只是提到19世紀(jì)中期英國(guó)完成工業(yè)革命，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，英國(guó)想打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)以及掠奪原材料等，把侵略矛頭指向中國(guó)，讓學(xué)生明白鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。教師為能讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)空觀，可聯(lián)系第七單元的《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》，讓學(xué)生辯證性看待歷史，從前到后樹(shù)立一個(gè)明確的時(shí)空感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。通過(guò)信息化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的歷史內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系思考，從而能加深學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的印象。

（5）現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用下歷史時(shí)空觀培養(yǎng)。

教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀的時(shí)候，發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)才能有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師避免對(duì)多媒體技術(shù)單一化應(yīng)用，需要結(jié)合歷史課程教學(xué)的需要進(jìn)行交互應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在課堂中能提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在多媒體交互應(yīng)用過(guò)程中，要能讓歷史事件以及現(xiàn)象活起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活歷史情境，幫助學(xué)生能身臨其境，豐富學(xué)生情感上體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。例如：歷史課程教學(xué)中為學(xué)生講述《敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》內(nèi)容中，教師可設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，講述平型關(guān)戰(zhàn)役的時(shí)候，通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)淞滬會(huì)戰(zhàn)中日本帝國(guó)主義入侵山西企圖占領(lǐng)太原，日軍向著太原的重要門戶平型關(guān)進(jìn)發(fā)，為阻擋日軍攻勢(shì)，配合國(guó)民黨軍隊(duì)作戰(zhàn)，八路軍在師長(zhǎng)林彪以及副師長(zhǎng)聶榮臻指揮下，奉命開(kāi)抵平型關(guān)地區(qū)集結(jié)。教師為學(xué)生出示平型關(guān)的地形圖，引出問(wèn)題，讓學(xué)生觀察地圖，如果這是平型關(guān)，而你是指揮官，會(huì)采取何種戰(zhàn)術(shù)來(lái)打這一戰(zhàn)役，讓學(xué)生了解平型關(guān)戰(zhàn)役在抗戰(zhàn)中的時(shí)間，以及對(duì)其空間和和地形有充分認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)對(duì)學(xué)生歷史時(shí)空觀進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生歷史知識(shí)理解能力有著重要作用。歷史人物以及事件是和特定時(shí)間以及空間分不開(kāi)的，進(jìn)行梳理時(shí)間以及空間邏輯線索，把握歷史事物發(fā)展進(jìn)程等，都是研究學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。初中生接觸的歷史事物以及人物是零散孤立的，散亂的，而學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，如果沒(méi)有建立起時(shí)空觀念，就無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)歷史，無(wú)法提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。通過(guò)時(shí)空觀的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生提高歷史理解力，促進(jìn)學(xué)生深度思考?xì)v史問(wèn)題。