林晶晶

（福建省平潭第一中學，福建 平潭）

信息技術(shù)課程教學是初中生必須掌握的一門課程，使用信息技術(shù)對學生的作業(yè)進行管理是教師在信息技術(shù)課上實現(xiàn)有效教學的重要途徑。教師在教學中要創(chuàng)新信息技術(shù)作業(yè)管理形式，使用“電子檔案袋”的新型作業(yè)管理方式，對學生的信息技術(shù)作業(yè)進行動態(tài)管理，有助于提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。新課標對初中信息技術(shù)教學提出具體要求，提倡發(fā)展學生自主學習和探究學習的意識。信息技術(shù)作業(yè)的管理和設計是教師落實這一教學要求的重要途徑。信息技術(shù)作業(yè)的設計要凸顯“以生為本”的教育理念，以鞏固學生的教學知識和提高學生的信息技術(shù)應用能力為主要目標，讓學生在信息技術(shù)的學習和實踐中感受到學習的成就感。信息技術(shù)課程與其他學科最大的不同在于信息技術(shù)課需要學生在電腦上進行操作，教師在對學生的作業(yè)管理和評價中要采用更有效的方式。

一、信息技術(shù)課中的傳統(tǒng)作業(yè)管理方式

（一）使用U盤管理作業(yè)

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課上，信息技術(shù)教師對學生的作業(yè)收集多采用U盤拷貝的形式。這種作業(yè)管理方式需要教師花費大量的時間到每個學生的電腦上進行上傳操作，如果學生在規(guī)定時間沒有完成教師布置的作業(yè)，或者學生在完成作業(yè)的過程中需要教師的幫助和指導，教師的作業(yè)拷貝工作就需要花費更多的時間。教師通過U盤對學生的作業(yè)進行收集后，還要在自己的電腦上重復打開，然后進行修改、評分、評價和反饋。U盤雖然方便攜帶但容易感染病毒，教師在對學生的作業(yè)進行查看時需要花費時間，一旦學生的作業(yè)發(fā)生丟失或者損壞，只能讓學生再做一遍。在信息技術(shù)課程中使用U盤進行作業(yè)管理不是很方便[1]。

（二）使用共享目錄管理作業(yè)

除了U盤拷貝，教師通常還會使用共享目錄對學生的作業(yè)進行收集和管理，這種文件管理只需要學生把自己的作業(yè)拖拽到共享文件中，縮短了教師收集學生作業(yè)的時間。但文件共享每個人都能查看、修改別人的作業(yè)甚至直接刪除其他學生的作業(yè)。容易發(fā)生學生抄襲作業(yè)或者惡意篡改別人作業(yè)的情況，不利于教師對學生作業(yè)完整性地保存和對學生作業(yè)的批改和反饋。

（三）電子郵件法

學生通過電子郵件傳送作業(yè)不受時間和空間的限制，學生在完成作業(yè)后可以隨時把自己的作業(yè)以電子郵件的形式發(fā)送給教師。但電子郵件對發(fā)送的內(nèi)容限制比較多，電子郵件不支持發(fā)送大容量的作業(yè)，郵件發(fā)送的速度也比較慢，而且經(jīng)常有郵件丟失的情況發(fā)生。學生在使用電子郵件發(fā)送作業(yè)時還會出現(xiàn)找不到自己的作業(yè)在計算機中的存儲位置或者發(fā)送錯誤的情況。

二、“電子檔案袋”在信息技術(shù)作業(yè)管理中出現(xiàn)的問題

（一）教師對“電子檔案袋”認識不足

信息技術(shù)教師對“電子檔案袋”的理論知識和實際操作方法不夠了解，對這種作業(yè)管理和評價的系統(tǒng)知之甚少。學校對信息技術(shù)教師使用該功能的培訓力度不足導致教師在使用中只會運用“電子檔案袋”的評價功能，對學生作業(yè)的自我評價功能和反省功能的重視不足。部分信息技術(shù)教師把“電子檔案袋”當作存放學生作業(yè)的文件夾，不能很好地使用“電子檔案袋”對學生的作業(yè)進行評價和指導。學校要加強對信息技術(shù)教師的培訓，加強對教師使用“電子檔案袋”的實踐指導。

（二）教師的教學精力有限

“電子檔案袋”的使用需要教師花費時間和精力對學生的作業(yè)進行查看和評價，還要引導學生對自己的作業(yè)進行自我評價。教師在評價結(jié)束后要對作業(yè)完成情況不好的學生進行專項輔導，引導學生查漏補缺，這需要教師投入大量精力。對于一些信息技術(shù)課上比較重要的作業(yè)，教師還要尋找時間在課堂上對學生的作業(yè)進行集中點評，讓學生學習其他同學作品中的可借鑒之處。如果班級中學生數(shù)量較多或者教師代課的班級數(shù)量較多，這對教師來說是一項挑戰(zhàn)[2]。

（三）師生直面交流的機會減少

“電子檔案袋”的作業(yè)發(fā)布和評價都是在網(wǎng)絡上進行的，教師對學生作業(yè)的評語和修改指導意見需要學生自己登陸進行查看，在一定程度上不利于師生之間的直接交流。學生的作業(yè)評價和管理需要教師看到學生的作業(yè)態(tài)度和學習情況，看到小組合作完成作業(yè)時的配合意識等，而教師通過網(wǎng)絡是看不到學生的具體學習情形的。教師在進行信息技術(shù)作業(yè)的評價時一定要讓學生在課堂上展示自己的作品，分享自己在作品設計和完成過程中的構(gòu)思思路和遇到的問題以及自己解決問題的過程，教師要觀察學生在展示作品時的語言表達能力和信息技術(shù)的使用熟練程度，學生之間相互提出問題并進行解答。這樣不僅能提高學生的語言能力和質(zhì)疑能力，還能鍛煉學生的膽量。

三、“電子檔案袋”作業(yè)管理的構(gòu)建

“電子檔案袋”是教師對學生信息技術(shù)作業(yè)管理的有效形式，教師通過“電子檔案袋”可以實現(xiàn)對學生學習情況和學業(yè)進步的掌握，對學生的作業(yè)進行合理評價。學生在教師的評價中能看到自己的進步和不足，感受到學習信息技術(shù)的樂趣，獲得成就感，師生之間的距離被拉近，從而形成和諧的師生關系。

“電子檔案袋”本來是對學生進行評價的工具，能展示學生的學習情況和作業(yè)完成情況，教師通過“電子檔案袋”能看到學生在學習中的進步，把學生所有的作品集合在一起，展示學生具有代表性的優(yōu)秀作品。教師在信息技術(shù)課上可以利用“電子檔案袋”中的信息管理系統(tǒng)對學生的作業(yè)進行收集和整理，妥善保存和管理學生的作業(yè)。

“電子檔案袋”作業(yè)管理包括以下幾個過程：教師打開“電子檔案袋”網(wǎng)站，然后注冊登錄賬號，設置教師登錄的賬號密碼和教授的班級號，然后讓每個班級的學生都實名注冊一個賬號，教師在系統(tǒng)設置中可以對學生的登錄狀態(tài)進行查看和允許，學生提交自己的注冊信息后，教師對學生的注冊信息進行審核?！半娮訖n案袋”不僅為學生和教師提供了賬號注冊渠道，教師還可以在賬號中創(chuàng)建任務，上傳共享學習資源，如信息技術(shù)課需要使用的視頻、圖片、文字、音頻、動畫和各種PPT模板等，方便學生在進行WPS辦公室軟件學習和制作時選擇并使用。教師在每個班級的“電子檔案袋”中對學生的作業(yè)進行瀏覽、批改和評價，并給學生的作品打分，然后讓學生登錄進行查看。

學生在使用“電子檔案袋”時要充分利用好“電子檔案袋”的各項功能，在功能欄目設置好自己的資料、感受和作品，為了凸顯自己在信息技術(shù)課上的優(yōu)勢，學生還可以設置一個自己的特色欄目。在上傳作品時學生要注意標清自己作業(yè)的標題和方式，設置允許查看的人和是否允許恢復作品，然后定稿。這樣其他學生就可以通過“電子檔案袋”查看同班同學的作品以及教師的評語，還可以自主回復同學的作品，實現(xiàn)生生互動和師生互動。

四、“電子檔案袋”管理作業(yè)在信息技術(shù)教學中的使用策略

（一）進行課堂作業(yè)點評

教師在使用“電子檔案袋”對學生的作業(yè)進行批改時，能及時發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題并及時與學生進行溝通。對學生在作品中完成比較好的地方進行表揚，對學生完成不好的地方提出具體修改意見和建議，還可以向?qū)W生展示優(yōu)秀作品。學生登錄“電子檔案袋”后，就可以查看教師對自己和其他學生的作業(yè)評語，讓學生一進入信息技術(shù)課就有事可做，養(yǎng)成良好的課前習慣。

比如，初中閩教版八年級下冊信息技術(shù)課上，教師在布置第一單元“開源硬件初體驗”作業(yè)時，以設計無線報警器為例，讓學生利用micro:bit硬件和make code編程設計一個超溫報警器，對學生作業(yè)設計中的micro:bit傳感器的使用方法和控制程序的編程、無線通信和報警設備的設計過程和整體完成情況進行評價，對學生在程序編程的錯誤操作提出修改意見。教師還可以設置展示一部分優(yōu)秀作品，讓學生點擊查看并學習，這些和學生的生活聯(lián)系密切，能使學生全面進步。

（二）設置分層作業(yè)

教師在“電子檔案袋”的協(xié)助下看到學生在信息技術(shù)課學習中的不同學習差異，分析學生的學習情況，確定分層任務。在作業(yè)布置時根據(jù)學生不同的學習能力進行分層作業(yè)布置，讓每個學生都能根據(jù)自己的學習情況選擇自己能完成的作業(yè)，教師要把握好作業(yè)的難易程度[3]。

比如，在閩教版八年級下冊信息技術(shù)課上，教師在對第二單元“體驗物聯(lián)網(wǎng)”中設計校園氣象站作業(yè)的布置中，教師可以根據(jù)班級學生的學習情況進行小組分層作業(yè)布置。對于小組中基礎程度不好的學生，教師讓學生收集氣象站資料，其余一部分學生進行水分傳感器測試，剩下一部分學生將蜂鳴器接入擴展板，然后進入物聯(lián)網(wǎng)發(fā)布氣象信息。學生在小組合作中發(fā)揮自己的能力，完成小組信息技術(shù)作業(yè)。

（三）實現(xiàn)學習作業(yè)評價多元化

教師在對學生的信息技術(shù)作業(yè)進行評價和交流的過程中，不僅可以對學生的作業(yè)進行評分，還可以利用評語讓學生了解自己在作業(yè)完成過程中的不足和閃光點，通過教師評語激勵學生繼續(xù)學習，不斷提高自己的信息技術(shù)操作技能。在使用“電子檔案袋”的過程中為學生展示自己的作品，為實現(xiàn)學生間和師生間的有效交流提供了平臺。學生在互相查看作品和教師的評價中相互借鑒和學習，交流學習信息技術(shù)的經(jīng)驗和心得體會。在作業(yè)的評比中提高學生完成信息技術(shù)作業(yè)的積極性和能力，促使學生在做作業(yè)時更認真，實現(xiàn)作業(yè)形式的創(chuàng)新和內(nèi)容的更新，提高學生的創(chuàng)作能力和作業(yè)完成效率。教師在對學生的作業(yè)進行管理和評價的過程中，能及時發(fā)現(xiàn)學生在信息技術(shù)課上知識的掌握情況和學生作業(yè)的不足之處，然后調(diào)整自己的教學計劃和教學進度，提高信息技術(shù)課的教學質(zhì)量。

“電子檔案袋”對學生的作業(yè)進行管理和評價是信息技術(shù)教師進行作業(yè)管理的新嘗試，對學生信息技術(shù)學習的積極性和學生作業(yè)的合理評價起到促進作用。教師在對學生的信息技術(shù)作業(yè)進行管理和評價時要注意讓學生學會查看教師評價，學習其他學生作品的長處，利用“電子檔案袋”促進學生在信息技術(shù)課上學習的進步和掌握信息技術(shù)的操作方法，提高學生的信息技術(shù)實踐能力。