劉 薇

（桂林市寶賢中學(xué)，廣西 桂林）

紅色經(jīng)典是人民奮斗歷程的表現(xiàn)形式之一，刻畫了在艱苦條件下努力奮斗的中華民族不屈不撓的精神面貌，對(duì)我國人民有著深遠(yuǎn)的意義。目前，在我國語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，整本書閱讀的教學(xué)模式被廣大教師廣泛接受，這就使我國大部分教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都能夠采取此教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。整本書閱讀就是要讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)σ徊拷?jīng)典以及書中人物精準(zhǔn)把握，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其能夠有計(jì)劃地閱讀紅色經(jīng)典，了解書中的重要意義。教師在指導(dǎo)學(xué)生圍繞紅色經(jīng)典進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，通過讓學(xué)生充分閱讀，欣賞書內(nèi)所講解的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，還可以提高學(xué)生的審美能力以及民族自豪感，使學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀的紅色文化得以傳承，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀與道德觀，擁有較強(qiáng)的思想道德品質(zhì)。

一、“整本書閱讀”的意義

陶行知先生說：“教是為了不教。”這句話強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，教師的“教”是必要的，是前提，但教師的“教”不是機(jī)械地教給學(xué)生僵化的知識(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，培養(yǎng)能力。整本書閱讀在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和能力等方面具有積極意義。

（一）有利于養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

課本上的篇章，一篇學(xué)完就轉(zhuǎn)入對(duì)下一篇的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)文章的學(xué)習(xí)很難深入，有時(shí)候剛剛產(chǎn)生興趣，隨著篇章的轉(zhuǎn)換，還未深入就戛然而止了。所以只讀課本上的單篇文章或段落對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣還是缺乏力度的。學(xué)生持續(xù)深入地閱讀整本書，“在某一時(shí)期，心可以專一，講究可以徹底”，可以提高學(xué)生對(duì)語文的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀的成就感。非常有利于學(xué)生閱讀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）有利于應(yīng)用閱讀方法

課本上的文章，由于篇幅短，往往是使用精讀的方法。這樣不利于多種閱讀方法的培養(yǎng)。培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀?！睂?duì)于“整本書閱讀”就需要根據(jù)內(nèi)容和個(gè)人需要采用不同的閱讀方法，或精讀、或通讀、或跳讀等。這樣有利于學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

二、基于“整本書閱讀”的八年級(jí)語文紅色經(jīng)典閱讀的實(shí)踐策略

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐精準(zhǔn)導(dǎo)讀

隨著我國近幾年來實(shí)行新課程改革，整本書閱讀方式已經(jīng)成為我國語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中最為重要的內(nèi)容之一。在教學(xué)的過程當(dāng)中采取整本書閱讀模式，就是讓學(xué)生深入閱讀的過程，教師秉承任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生展開自我閱讀，使學(xué)生掌握書中的知識(shí)。在實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師可以呼吁學(xué)生根據(jù)自己所要閱讀的內(nèi)容制訂閱讀計(jì)劃，從而讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生充分掌握書內(nèi)知識(shí)，了解書中所講內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。學(xué)生是否擁有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，當(dāng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，就可以提高閱讀效率，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，獲得進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《紅星照耀中國》這本名著時(shí)，在閱讀的過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜尋當(dāng)時(shí)的歷史資料，以及老一輩革命家在革命時(shí)的生活環(huán)境和所具備的精神。在閱讀的過程當(dāng)中，教師也要對(duì)學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擁有一種良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生愛國之情，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈募t色精神充分了解，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。通過閱讀這些紀(jì)實(shí)類的作品提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以在具體討論的過程當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的紅色精神。

（二）開放過程，助推良性互動(dòng)

在閱讀環(huán)節(jié)實(shí)踐的過程當(dāng)中，每一位教師都要從學(xué)生的角度出發(fā)來整合學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師可以設(shè)定共同閱讀的模式來規(guī)定章節(jié)，然后通過大家一起閱讀討論將會(huì)取得更好的閱讀效果。在即將正式閱讀之前，語文教師可以針對(duì)某一章節(jié)設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中解決問題，說出自己的閱讀感悟，增強(qiáng)學(xué)生閱讀成就感。教師要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生的閱讀水平，而且在閱讀的過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，選取適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生研讀時(shí)，首先可以利用多媒體播放影視作品，這樣可以大概介紹保爾·柯察金那個(gè)年代悲壯又感人的故事，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以開放過程，讓學(xué)生自主探究。教師可以讓學(xué)生自主閱讀，通過不斷探討，從中理解紅色精神并且傳揚(yáng)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間來對(duì)其進(jìn)行充分閱讀，以此來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生汲取書中的養(yǎng)分，使學(xué)生能夠擁有一種良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)書內(nèi)所體現(xiàn)的精神，擁有正確的思想道德品質(zhì)。除此之外，教師要做好學(xué)生的表率，以學(xué)生為主體，充分達(dá)到閱讀的效果。

（三）導(dǎo)讀激趣、閱讀指導(dǎo)、讀后展示開展教學(xué)活動(dòng)

鑒于學(xué)生對(duì)革命時(shí)代背景感到陌生，對(duì)“紅色經(jīng)典”作品所蘊(yùn)含的精神導(dǎo)向難以理解等閱讀阻礙，“導(dǎo)讀激趣”顯得尤為重要。在這一環(huán)節(jié)可以采用多種激趣方式，如觀看歷史文化紀(jì)錄片、觀看同名改編的影視片段、回顧所學(xué)相關(guān)知識(shí)等方式讓學(xué)生多角度了解作品的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生通過序言、目錄等了解創(chuàng)作緣由、作品內(nèi)容等，從而獲得對(duì)作品的整體印象。

“閱讀指導(dǎo)”環(huán)節(jié)可以細(xì)分為“通讀課”和“研讀課”?！巴ㄗx課”側(cè)重對(duì)作品內(nèi)容的整體把握，指導(dǎo)學(xué)生在速讀的過程中“依時(shí)間理事件循脈絡(luò)”。通過列提綱、思維導(dǎo)圖、任務(wù)清單等方式把握文本內(nèi)容。這種閱讀方法對(duì)革命紀(jì)實(shí)類文學(xué)的通讀顯得尤為重要，如《紅旗譜》，在“通讀課”上，既可以檢查學(xué)生的閱讀成效，又可以借此機(jī)會(huì)彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體閱讀過程中的遺漏或不足，交流、豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，為“研讀課”做好準(zhǔn)備。此外，還能讓學(xué)生了解廣大人民為了解放事業(yè)前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史，珍惜當(dāng)下和平年代的美好生活。

有了通讀作品的基礎(chǔ)，學(xué)生結(jié)合“精讀”“圈點(diǎn)批注”“比較閱讀”等方法對(duì)作品進(jìn)行專題探究并在“研讀課”上加以探討，如分析人物形象致敬革命英雄，品析作品語言探尋時(shí)代背景，探究作品主題感受革命精神等。通過對(duì)作品的進(jìn)一步研讀，學(xué)生可以加深對(duì)革命精神的領(lǐng)悟，從而將革命精神更好地傳承下去。

“讀后展示”則通過開展形式多樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神內(nèi)化?！凹t色經(jīng)典”詮釋了一種永不磨滅的時(shí)代精神，也代表著面對(duì)困境時(shí)無畏的態(tài)度，對(duì)理想信念的堅(jiān)守與執(zhí)著，以及對(duì)事業(yè)的無私奉獻(xiàn)。“紅色經(jīng)典”中所傳遞的價(jià)值是不以時(shí)代為轉(zhuǎn)移的。例如，在學(xué)習(xí)《紅旗譜》時(shí)，在這一環(huán)節(jié)，可以通過為革命英雄寫頒獎(jiǎng)詞，情景劇表演，革命詩詞朗誦會(huì)、演講會(huì)，紅色研學(xué)，手抄報(bào)、宣傳海報(bào)等方式呈現(xiàn)。讓廣大學(xué)生感受紅色經(jīng)典的力量，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

閱讀并學(xué)習(xí)了這些紅色經(jīng)典著作，我從中感悟并反思了許多。從1921年到2021年，中國共產(chǎn)黨走過了一百年的光輝歷程，見證了百年的風(fēng)風(fēng)雨雨。作為一名新時(shí)代的學(xué)生，幸逢我們黨的百年華誕，幸讀偉大的紅色經(jīng)典著作，應(yīng)跟隨黨的腳步，用新思想充實(shí)自己的大腦，堅(jiān)定共產(chǎn)主義的理想信念與精神追求；必將更加認(rèn)真地深化學(xué)習(xí)黨的知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，努力提升自己，增強(qiáng)本領(lǐng)，始終向黨組織靠攏，為成為一名優(yōu)秀的新時(shí)代好青年不斷艱苦奮斗！在名著閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，整本書閱讀教學(xué)模式是十分重要的，在展開具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，每一名教師都要充分了解學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況來展開教學(xué)活動(dòng)。整本書閱讀的效果可以體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的共同努力。每一名教師都要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來督促學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，以此來培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的人生觀與價(jià)值觀，使我國的紅色精神得到傳播。