李海蓮

(廣東省韶關(guān)市乳源瑤族自治縣乳源中學(xué) 廣東 韶關(guān) 512700)

在初中語(yǔ)文作文的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生善于站在生活角度來(lái)儲(chǔ)備知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)作，使得生活成為創(chuàng)作的源源活水，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維。只有這樣才能讓學(xué)生充實(shí)寫作的靈感，并更形象和貼切地在創(chuàng)作中將自身的情感抒發(fā)得淋漓盡致。那么下面就將對(duì)初中語(yǔ)文生活化的作文策略進(jìn)行深入地探索。

一、積累具有生活化的作文素材

如何使得學(xué)生能夠具有豐富的素材積累儲(chǔ)備?教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，不斷從生活事件中提煉出可使用的素材。積累得多了，寫作也便具有胸有成竹或者妙筆生花的前提和底氣，同時(shí)創(chuàng)作的素材取材于生活也容易無(wú)意識(shí)地具有生活的風(fēng)采和韻味。因此，在教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)是離不開實(shí)際生活，因此，要讓學(xué)生多接觸大自然，親近自然，記住那些美好的、具有啟發(fā)的、深刻的、甚至是傷心的、難過(guò)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在創(chuàng)作中將自身的體驗(yàn)相聯(lián)系。

在課堂上，教師如何將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，最基本的就是要最大程度地使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文時(shí)增加感悟，積累生活化的素材。如，在古詩(shī)《使至塞上》的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)人抒發(fā)的情感同自身的旅行經(jīng)歷或者是對(duì)他人背井離鄉(xiāng)的深刻感悟結(jié)合，設(shè)身處地地進(jìn)行領(lǐng)悟。初中生畢竟閱歷和其他方面都有限，這樣的學(xué)習(xí)方式顯現(xiàn)出來(lái)的效果或許并不會(huì)顯著，即便如此，這樣教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)幫助是無(wú)可厚非的。就《使至塞上》的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，從自身受到同學(xué)的誤解，父母不理解，自己委屈的一些經(jīng)歷中是能夠進(jìn)一步理解到詩(shī)人的心理狀態(tài)及內(nèi)心壓制的情緒。在《使至塞上》的字里行間，詩(shī)人由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、悲傷之情也能夠有所體悟。然后，教師要引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入的聯(lián)想，從詩(shī)人此刻的心緒解讀這一人物，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)不是拘于表面，而是能夠總結(jié)出該人物的性格以及該作品的風(fēng)格等。那么，學(xué)生在寫作對(duì)如何塑造出自身作品的人物性格特征等就能夠從課堂中總結(jié)出的一些規(guī)律中得到啟發(fā)。

除此，教師要為學(xué)生篩選好符合學(xué)生年齡階段的閱讀書目并推薦相關(guān)書籍以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推薦出一些優(yōu)秀的作品來(lái)提升學(xué)生的思想高度，如，《城南舊事》、《湘行散記》、《海底兩萬(wàn)里》、《平凡的世界》等，從而進(jìn)一步使得學(xué)生在品味和咀嚼作品時(shí)自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展，在作品中開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。然后，在優(yōu)秀作品的閱讀中，學(xué)生跟隨作者去思考人生、看待事物，這也能夠提高語(yǔ)文理解能力，強(qiáng)化語(yǔ)文修養(yǎng)。最后，教師可以讓學(xué)生將閱讀書目分門別類有條理地規(guī)劃，把作品中的優(yōu)美詞句、細(xì)膩描寫進(jìn)行多番推敲，并做到有效的記錄，尤其是對(duì)于名句的學(xué)習(xí)必須要深入，因?yàn)樵谧魑闹卸哑鲈俣嗟娜A麗詞藻，還不如使用一兩句名句來(lái)起到畫龍點(diǎn)睛的效果，這樣更能夠明確而清晰地表達(dá)出情感。

另外，學(xué)生從生活化的角度來(lái)感悟，不是學(xué)習(xí)字詞語(yǔ)句表面上的認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)共鳴來(lái)感悟。世上無(wú)難事，只怕有心人。學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，用心去觀察，用心去積累素材，才能在創(chuàng)作中如魚得水，游刃有余。

二、教學(xué)生活化

課堂是教師對(duì)學(xué)生教育的主陣地。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的情況出發(fā)，將課程中學(xué)生可能會(huì)遇到的障礙或者學(xué)生存在的困惑和問(wèn)題逐步在課堂中引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，給予啟迪，而不是直接將答案給到學(xué)生。因此，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)方法和手段，將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，以更讓學(xué)生理解的角度跨越學(xué)生的寫作思路的瓶頸，促使其創(chuàng)新內(nèi)容。

要使得學(xué)生靈活地引用生活事例，教師就要讓學(xué)生不斷加強(qiáng)書本上的文章同自身的思想、情感的共鳴，深化認(rèn)知。對(duì)此，教師從教學(xué)模式上可以創(chuàng)新性地采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式使得學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)進(jìn)行演講、或者是簡(jiǎn)單地針對(duì)某一生活事件分享看法，這也不失為一種促進(jìn)學(xué)生生活化寫作的發(fā)展策略。如，針對(duì) “三個(gè)行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄ⅰ吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?、“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！钡让渲?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)人修養(yǎng)、美好個(gè)人品德、人生困惑的理解等方面受到無(wú)形的教育和熏陶，促使其形成正確的價(jià)值觀、人生觀和思想觀，最終推動(dòng)學(xué)生全面的健康成長(zhǎng)。在采用翻轉(zhuǎn)課堂的練習(xí)過(guò)程中，教師要把控好時(shí)間更大程度地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。只有讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)他們的潛能，不斷培養(yǎng)他們奮進(jìn)學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能使得學(xué)生的語(yǔ)文能力得到更好的鍛煉和拓展。在其中，教師也要注重教學(xué)的趣味。更重要的是，教師要牢牢將素材進(jìn)行生活角度的解讀，可以將文本內(nèi)容先給學(xué)生解讀一遍，然后，將作文教學(xué)與課堂緊緊同步并行，在課堂上采用生活化的語(yǔ)言表達(dá)和其他的方式來(lái)提升學(xué)生的能力，使得他們的作文教學(xué)更具有科學(xué)性和全面性。

在《皇帝的新裝》這篇文章當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“皇帝有新裝”這一問(wèn)題來(lái)開展激烈的討論，引導(dǎo)學(xué)生能夠針砭時(shí)弊，從最近流行的社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)對(duì)自己提出對(duì)皇帝新裝的看法進(jìn)行不斷完善。在此篇課文中，愚蠢的皇帝自欺欺人與天真爛漫的童心形成鮮明的對(duì)比更推動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的事情深入思考，并進(jìn)一步探究本質(zhì)。而學(xué)生展開的討論越廣泛和深入就表明學(xué)生的思想越活躍。再者，教師在日常中要教會(huì)學(xué)生面對(duì)形形色色的事件時(shí)通過(guò)對(duì)自身辛酸苦辣甜等事件的感悟進(jìn)行點(diǎn)滴積累，為學(xué)生創(chuàng)作奠定素材。

因此，教師要注重生活化的教學(xué)，將生活上的實(shí)例融入到課堂過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的拓展，促使學(xué)生發(fā)散更多的思維來(lái)看待生活中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)個(gè)人品德修養(yǎng)的提升意識(shí)。對(duì)于初中生而言，作文來(lái)源于對(duì)生活的某一刻情感觸發(fā)。只有讓學(xué)生留心生活，才使得創(chuàng)作是能夠真實(shí)地反映生活。教師對(duì)學(xué)生的生活作文要指導(dǎo)藝術(shù)的加工，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生具備實(shí)踐的運(yùn)用技能。

三、作文訓(xùn)練督促有效性

學(xué)生會(huì)寫作并不意味著他們的寫作水平能顯現(xiàn)出高的水準(zhǔn)。教師加強(qiáng)對(duì)作文的訓(xùn)練使得學(xué)生創(chuàng)作更加?jì)故?。在這一過(guò)程中，教師要做好督促工作。教師要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作作品情況來(lái)相應(yīng)地制定針對(duì)他們的教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)一步使得學(xué)生的作文學(xué)習(xí)方向是有效的。創(chuàng)作一篇好的作文不僅是要具有實(shí)際的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，而且還要具有思想性和藝術(shù)性，更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一篇作文的打磨和不倦修改及潤(rùn)色。

教師可以在學(xué)生的作文訓(xùn)練中，做好修改工作，從而加強(qiáng)督促的力度，目前而言，學(xué)生的作文往往千篇一律，在對(duì)自身的作文的主題上也不能夠具有清晰和明確的認(rèn)知，那么更不必論思想情感了。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將完全不符合的寫作內(nèi)容或者是畫蛇添足的內(nèi)容能夠裁剪掉，將畫蛇添足的枝蔓能夠得到合理地修理。教師從《鄉(xiāng)愁》這一課文中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，對(duì)寫作進(jìn)行更多思考，思考作文怎么增添格律美和音韻美，掌握更好的效果，使得情感越法濃厚?！多l(xiāng)愁》具有典型的詩(shī)歌藝術(shù)的魅力，蘊(yùn)藏的生活美是學(xué)生需要在作文中多加模擬和學(xué)習(xí)的，那么教師要引導(dǎo)好學(xué)生在訓(xùn)練中多學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)手法及完整的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)。在其中，“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”強(qiáng)烈的情感色彩激蕩起學(xué)生的心靈，深深的惆悵和期盼溢于言表，使得學(xué)生的情緒也被牽動(dòng)起來(lái)。這里，教師可以引入多媒體來(lái)造勢(shì)，從學(xué)生的感官上進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的熏陶。

學(xué)生學(xué)習(xí)到清晰的創(chuàng)作脈絡(luò)外，教師還要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行統(tǒng)一的批改并給出公正的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)來(lái)使得學(xué)生能夠更快更好地學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以采取學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行批改。不管他們批改的效果是如何，但是一定要讓學(xué)生參與到這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生互相批改的方式來(lái)相互學(xué)習(xí)，從彼此的作文中見賢思齊。然后，教師再進(jìn)行仔細(xì)地批閱，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有重點(diǎn)地講解或者是私下的交流和分享，使得學(xué)生對(duì)自身的作文有所反饋，這樣能夠達(dá)到意想不到的效果。

四、作文評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)

教師要提高學(xué)生的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生明確寫作的適當(dāng)創(chuàng)新的空間，在空間內(nèi)發(fā)展。因此，教師要讓學(xué)生在創(chuàng)作的主題上瞄準(zhǔn)方向，不偏題和跑題。同時(shí)，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生相互的尊重，即尊重學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，給予公正的評(píng)價(jià)。在其中，教師要注意對(duì)學(xué)生說(shuō)話的口吻，因?yàn)樯罨目谖亲寣W(xué)生更易于接受和認(rèn)可。

首先，教師不能以自身的要求或者是專業(yè)能力來(lái)刻板地衡量學(xué)生的作文，而是要出于學(xué)生的視角以他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平出發(fā)，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行一定的中肯評(píng)價(jià)。除此，教師在對(duì)學(xué)生作文的查漏補(bǔ)缺中給出一定的優(yōu)化改進(jìn)建議，使得學(xué)生能夠在表?yè)P(yáng)和認(rèn)可自身閃光點(diǎn)的過(guò)程中變得更加積極和開朗，從而更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的作文知識(shí)，而且也能夠避免挫傷他們?nèi)跣〈嗳醯男撵`。教師要讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出靈感的火光使得學(xué)生能夠獲得成就感。面對(duì)學(xué)生作文中不恰當(dāng)?shù)脑~匯和段落，教師要講解得更為透徹，讓學(xué)生認(rèn)知到自己，不斷優(yōu)化改進(jìn)。最后，教師在學(xué)生有興趣的前提下發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽去寫，勇于表達(dá)觀點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生大聲朗誦自己的文章，這可以是在空閑的時(shí)間上進(jìn)行分享和交流。教師與學(xué)生在課堂上擔(dān)任的角色也就相互轉(zhuǎn)變了，更有利于推動(dòng)學(xué)生充分利用課堂提升自己。再者，教師在對(duì)學(xué)生的作文可以采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)，因?yàn)楫?dāng)今的初中生自身的個(gè)性化特征也越發(fā)突出。在個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)中，學(xué)生更能夠感受到真摯的情感，融洽師生之間的關(guān)系，進(jìn)而形成濃厚的師生情，那么這極大地有利于學(xué)生按照教師的指導(dǎo)來(lái)跨越所遇到的障礙，并且使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生具有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值的。如果沒(méi)有意義那么再多的指導(dǎo)也是無(wú)用功。教師要使得學(xué)生在個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)中增添活潑的能量，具備創(chuàng)意和無(wú)窮的魅力，其實(shí)這不是是指教師一定要大加鼓勵(lì)學(xué)生，而是就以上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是站在他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)等上考慮，而且要有策略，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施具有差異化、螺旋式上升的評(píng)語(yǔ)。

因此，教師要站在一定標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行判定并給出相應(yīng)的建議，讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題能夠有意識(shí)地進(jìn)行改進(jìn)。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)內(nèi)心世界，促進(jìn)他們的寫作能力提升的同時(shí)也不能掌握好他們的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名初中語(yǔ)文教師，要推動(dòng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，將生活與課堂緊密聯(lián)系，將寫作滲透生活。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中，讓學(xué)生挖掘出生活的樂(lè)趣，在作文創(chuàng)作中也能夠激發(fā)樂(lè)趣，讓學(xué)生在流暢的筆尖創(chuàng)作，在作文中自然地表達(dá)，進(jìn)而在師生之間，同學(xué)之間相互配合、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良性的循壞，得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。