錢福明

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中學(xué)，江蘇 蘇州）

初中生正處于由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，因此在教學(xué)過(guò)程中借助思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生形象地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)幫助初中教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)有非常積極的意義。思維導(dǎo)圖作為目前常見的教學(xué)輔助工具，對(duì)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠產(chǎn)生積極的影響，所以在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）有助于營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

借助思維導(dǎo)圖來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下以教師為主的課堂教學(xué)氛圍。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，師生可以結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)展開充分的溝通互動(dòng)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出思維導(dǎo)圖框架，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，加深對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)工具應(yīng)用之后，學(xué)生會(huì)逐漸成為課堂教學(xué)的主角，能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）有助于幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題能力

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，因此學(xué)生在解題過(guò)程中很容易因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不牢固而無(wú)法準(zhǔn)確解題。通過(guò)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的簡(jiǎn)便方法，也能對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，所以借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力能夠得到大幅提升，學(xué)生更加積極、自信地展開對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，也是目前新課程改革的具體要求，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，需要借助數(shù)學(xué)思維，所以初中數(shù)學(xué)教師要不斷加大對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用力度，以此做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面引導(dǎo)，使思維導(dǎo)圖發(fā)揮最大的功效，促進(jìn)學(xué)生更好地展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，在探索中提高自己應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、思維導(dǎo)圖在筆記中的應(yīng)用

筆記對(duì)促進(jìn)學(xué)生不斷加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)有很大幫助，總結(jié)和歸納教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠強(qiáng)化理解和認(rèn)識(shí)，并據(jù)此做好課堂筆記的記錄，為了使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)取得理想效果，建議教師采取以下策略。

（一）利用思維導(dǎo)圖繪制數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖應(yīng)用的第一步就是要繪制框架圖，將本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)繪制出來(lái)，這需要學(xué)生在記錄筆記的過(guò)程中緊緊圍繞本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)基本圖形和知識(shí)點(diǎn)所涉及的含義、定理、應(yīng)用方法、解答問(wèn)題的思路、需要注意的問(wèn)題。在記錄筆記的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照以上問(wèn)題將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要補(bǔ)充，以此來(lái)形成清晰的脈絡(luò)，學(xué)生就能借助教師的引導(dǎo)和思維導(dǎo)圖把知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)出來(lái)。

（二）利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生簡(jiǎn)化、提煉教材的能力

思維導(dǎo)圖是一種輔助思考的工具，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生記錄筆記的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)化教材的能力進(jìn)行指導(dǎo)，使初中生能夠充分利用思維導(dǎo)圖來(lái)展開對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探索，總結(jié)和歸納教材內(nèi)容，將教材中重要的知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)幫助學(xué)生不斷深化對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)都能發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，使學(xué)生全面理解和掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。

三、思維導(dǎo)圖在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖對(duì)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮積極的推動(dòng)作用，為了充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷加大對(duì)學(xué)生的分析。要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生做好分組，確保每個(gè)小組成員的數(shù)學(xué)水平大致相當(dāng)。在分組工作完成之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教師所提供的思維導(dǎo)圖框架來(lái)展開對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)活動(dòng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用這種模式來(lái)開展學(xué)習(xí)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，同時(shí)也要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生展開對(duì)問(wèn)題的探索。小組長(zhǎng)要積極引導(dǎo)小組成員參與到對(duì)問(wèn)題的討論過(guò)程中，學(xué)生要充分利用好思維導(dǎo)圖來(lái)探索教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠緊緊圍繞本節(jié)課的主題來(lái)展開討論，因此課堂教學(xué)氛圍良好，學(xué)生能夠在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷提升自己的能力，使課堂教學(xué)取得理想的效果。

總之，思維導(dǎo)圖對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮巨大的價(jià)值，因此教師要不斷加大對(duì)思維導(dǎo)圖的研究，并在課堂上積極應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力，使學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖來(lái)更好地記錄筆記和開展小組合作學(xué)習(xí)，使思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。