周雯琰

本微課獲北京市海淀區(qū)第一屆國(guó)際課程微課比賽物理組一等獎(jiǎng)。

周雯琰老師以“角動(dòng)量守恒”為主要核心概念開展教學(xué)，通過情境啟發(fā)、類比分析、遷移運(yùn)用等教學(xué)方法幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)鏈條，使新知識(shí)能在原有知識(shí)基礎(chǔ)上有所依托，進(jìn)而萌發(fā)生長(zhǎng)。

課程實(shí)施過程中通過設(shè)立一系列問題串和教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上展開學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在新課引入部分，通過觀察跳水運(yùn)動(dòng)員高臺(tái)跳水的視頻，提出第一個(gè)關(guān)鍵問題：運(yùn)動(dòng)與起跳到入水階段，在重力不產(chǎn)生力矩的情況下，運(yùn)動(dòng)員為什么還可以改變自身的角速度？引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探索欲。在探究角動(dòng)量守恒條件過程中，提出第二個(gè)關(guān)鍵問題：是哪個(gè)物理量導(dǎo)致了角動(dòng)量隨時(shí)間的變化？進(jìn)而類比線動(dòng)量守恒條件，推導(dǎo)得到角動(dòng)量守恒條件，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，加深對(duì)角動(dòng)量守恒定律的理解，形成相互作用的觀念。在遷移運(yùn)用階段，首先利用角動(dòng)量守恒定律分析回答跳水運(yùn)動(dòng)員入水問題，有始有終，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；其次利用角動(dòng)量守恒定律分析得到開普勒第二定律，使學(xué)生明白角動(dòng)量守恒定律的普適性和重要性，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索規(guī)律的意識(shí)。

整個(gè)教學(xué)過程緊扣核心概念“角動(dòng)量守恒”，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)等生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)問啟發(fā)、類比分析等方法為學(xué)生搭建思維認(rèn)知臺(tái)階，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，重視知識(shí)的形成過程，最終形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。從實(shí)際教學(xué)效果來看，本節(jié)課程的完成度較高，反饋評(píng)價(jià)也較好，學(xué)生普遍認(rèn)為本節(jié)課是一節(jié)有意思、有意義且有效果的教學(xué)實(shí)踐。

*視頻見光盤