成 鋮

(四川省成都市實驗外國語學校 四川 成都 610000)

引言

在初中語文的教學過程中,多元化的教學方法是必要的發(fā)展趨勢。多元化的教學方式可以充分提高初中語文的教學效率,培養(yǎng)了學生的學習興趣,而且滿足了提升學生語文能力的目的,為學生在語文方面的學習打下良好的基礎。而且多元化的教學方式,可以讓學生的思維變得活絡,營造出舒適的學習氛圍,培養(yǎng)學生學習初中語文的興趣,有效提高學生的語文綜合素質。

一、傳統(tǒng)初中語文教學存在的問題

1.1 課堂模式單一

語文本身就是一門“文科”,需要記憶和理解的內容較多,學生缺乏興趣。而初中階段的語文學習需要背誦記憶的知識更加多,很多教師采用傳統(tǒng)的教學模式,在課堂上按照課本講解單一輸出,缺乏課堂的互動,給學生造成一種初中語文學習都很枯燥乏味的刻板成見。初中的語文學習主要就是詩詞內容的背誦,學習方法的培養(yǎng),對于難度較大的學習知識點其實是比較少的。在小學語文學習中,小學生經(jīng)常接觸到一些生詞。在好奇心和求知欲的驅使下,學生能夠積極參與課堂。然而,初中生在學習中很少遇到生詞,卻缺乏對文章文學性的鑒賞能力。因此,一些學生認為他們不能在語文課堂上學習知識,隨著時間的推移,對語文的學習失去興趣。

1.2 學習效率較低

作為我們的母語,漢語對學生學習語文應該是很容易的。事實上,在教學中的調查研究發(fā)現(xiàn),學生學習漢語不是一件容易的事情,甚至是困難的事情,從考試中反饋的信息也不難找到,學生的學習水平確實不足,這是由于學生的學習效率較低。在任何學科中,學習方法都是非常重要的。在教師教學方面,教學方法也直接影響學生的學習效率。在傳統(tǒng)的初中語文教學中,我國教師和學生往往采用“死記硬背”的愚蠢方法,這對語文學習非常不利。雖然這種學習方法可以在短期內取得一定的效果,但隨著時間的推移,遺忘率會越來越高。在教學中,教師只要求學生按照教學大綱背誦文章,而忽視了文章的擴充和欣賞。這種教學方法在教學中起的作用很小。

1.3 學生地位不明確

在初中語文教學課堂上,教師僅僅憑借著自身的教學經(jīng)驗和教學儲備進行教學方案的設計,忽略了學生的主體地位和作用。在課堂上,老師也不注重與學生的交流互動,缺乏師生的交流,教師無法了解到學生的學習基礎和學習狀況,無法根據(jù)學生的個體差異性調節(jié)教學的方案和進度,會直接影響到學生學習語文的信心,影響到今后的持續(xù)學習,不利于學生語文素養(yǎng)的提高。教師不注重學生的主體和地位,也是不符合素質教育理念的,也會阻礙自身教學的進步。在初中語文的教學中,師生的地位是不對等的,教師存在著絕對的優(yōu)勢,而學生的地位相對較低。這就導致教學過程中,學生盲目的崇拜教師和教材,對于知識的學習只是一味的聽取缺乏主觀的思考。教師以死板的教學方式強加給學生一種標準,忽視了學生在學習中的主體地位,嚴重地制約了學生語文水平的提高。在這樣的教學方法下,學生的思維得不到發(fā)散和活躍。

二、在初中語文學習中運用多元化教學的意義

2.1 提高學生綜合素質

初中語文的課程是非常重要的,一方面,初中語文是一門綜合性特點非常強的人文學科,學習語文能夠培養(yǎng)學生的理解能力和探究能力,完善學生的語文思維模式。另一方面,初中階段古詩詞的學習也是高考的重點考點。而且近年來我國教育政策進行了一系列的改革,教育重點從應試教育轉移到素質教育,提高學生的綜合素質成為初中教育最新的教學目標。傳統(tǒng)的教學方法只注重學生的學習成績,教學模式刻板無趣,并不能很好的滿足素質教育的要求。因此,在教學中,進行多元化的教育方法探究是非常有必要的。多元化的教學可以有效提高學生語文學習的綜合素質能力,為學生語文學習提供有力保障和支持,全面提高學生的綜合素質。

2.2 激發(fā)學生學習興趣

無論是小學啟蒙階段,還是初中繼續(xù)教育,亦或者是高中、大學的繼續(xù)學習,語文都是一門很重要的學科,語文涉及到的內容都比較多,不僅能提升學生的知識儲備還能提升學生的理解能力。而傳統(tǒng)的初中語文教學枯燥乏味,學生的學習興趣沒有得到充分的調動,注意力不容易集中,學習成績自然得不到提高,教學質量也難以得到保證。所以,為了激發(fā)學生對初中語文學習的熱情,有效提升初中語文課堂的教學效率,有效提升初中語文的教學質量和教學水平,教師要充分發(fā)揮自己的教育思維能力,打造多元的教學模式,改變單一的傳統(tǒng)語文教學模式勢在必行。

2.3 提高學生理解能力

在初中階段的語文學習中,會涉及到許多優(yōu)秀的文章,名人傳記和文言文,這些詩詞文章不僅是初中語文學習的重點內容,而且還是各個考試階段的重點考點。而初中階段的學生剛剛接觸到這些難度較大的語文知識點,尤其是文言文,文言文是很難學的。很多學生在文言文翻譯和背誦方面都存在困難,還有些學生會因為文言文的枯燥難懂而放棄學習,嚴重影響了學習成績。所以,為了全面提高初中語文的教學質量,教師需要在了解學生學習情況的基礎上,引用多元化教學方法,豐富語文的教學方法,利用有趣的教學方法來激發(fā)學生學習語文的興趣。讓學生在有趣的教學中對文章有一個深度的理解,有效提高學生的學習理解能力,從而提高初中語文教學質量。

三、多元化教學法在初中語文教學中的應用策略

3.1 小組合作教學

教師在針對初中語文教學過程當中,可以對學生進行分組,讓學生以小組的方式進行,對于課程內容的學習。并且在結合課堂中所學到的知識,在小組中進行討論和研究。通過在小組內的討論得出所學習研究的課堂知識的理解。同時,通過小組學習,也可以增強課堂學習的互動性和自主學習積極性。同時,也可以引導學生在小組內積極的結合組員進行討論,這樣可以使學生增強在小組內的互動,也可以提升學生對于知識的掌握程度。并且在一定程度上,提升學生對于語文學習的接受能力,以期最終達到提升語文成績的目標。

例如:學生在學習初中語文部編版七年級下冊第五單元《古代詩歌五首》時,可以引導學生在小組內進行討論作者背景或者說,作者對于文章的創(chuàng)作背景,都可以在小組中自行的進行討論來學習,從而也能夠對于學生之間的溝通能力和課堂語言表達能力方面得到提升。并且,在針對于古詩詞的背誦當中,以小組為單位進行背誦,使學生能夠在共同學習中提升自己的學習效率,也提升了學生的作業(yè)完成度,也提升了課堂氛圍的互動性。等等,這些針對于初中語文課堂的學習都是非常有利的。并且是小組之間共同學習,對于小組之間的共同合作和提升學生的合作能力也是非常必要的。

3.2 創(chuàng)設情境式教學

教師在進行初中語文教學時,也可以通過創(chuàng)設情景來進行教學。因為對于初中階段的學生來說,好奇心是激發(fā)學生學習興趣的一個重要方式,所以教師可以通過情景將情境帶入到日常的課堂教學中。并且在日常的課程當中,通過創(chuàng)設情境來提升學生的自主學習積極性。從而,學生也可以在情境的創(chuàng)設當中學習到課堂當中所涉及到的知識,并且在新型的教學方式,結合課堂的情景創(chuàng)設提升對于初中古詩的理解。同時在這些教學方法中得到自己的提升。并通過這種新形式的情景式創(chuàng)設,激發(fā)學生對于語文學習的動力。在經(jīng)過這一系列的課堂學習后,最終達到提升語文成績的效果。

例如:教師在引導學生學習初中語文部編版七年級下冊第二單元《木蘭詩》時,教師可以為學生創(chuàng)設和木蘭詩相關的情境,來使學生能夠感受到木蘭詩當時的時代背景以及創(chuàng)作背景。同時,也能夠使學生增加對那個階段歷史的了解,以及通過在情境中的學習加深對于文章的理解和認識。并且針對于文言文來進行情景創(chuàng)設的學習,可以提升學生對于文言文學習的興趣,以及增加學生對于文言文學習的積極性,能夠使學生在學習當中提升自己的自主學習能力。從而掌握更多的知識。

3.3 培養(yǎng)學生獨立思考

在當代語文教學中,學校加強學生的綜合素質教育,運用多元化教學方法,不斷地提升學生的語文學習能力。初中語文的教學在新課改的理念下發(fā)生了變化,語文也是一門實踐性很強的學科,所以教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力,鍛煉學生的思維意識,這樣學生在學習語文時就會變得簡單易懂,進而提高語文成績。

例如,學生在學習部編版初中語文第四課《觀滄海》時,教師要主動引導學生去理解這首詩詩詞的意思和詩歌所要表達的內容情感。學生學習語文要有自己的思考,教師幫助學生了解所學知識,促進學生多種思維方式。隨著新課改的改革,教師的教學方法融入了新的理念,在語文課堂中制定適合學生學習的方法,使枯燥無味的語文課堂變得生動有趣。教師明確課堂教學目標,根據(jù)詩歌想要表達的主題,引導學生發(fā)揮自己的想象力,融入自己的想法,再加上學生通過查找相關資料,深刻的了解作者寫這首詩的目的。同時,教師也要在課堂上積極與學生互動,鼓勵學生積極主動發(fā)言,讓學生融入到課堂中,這樣不僅能夠使學生更好的理解和掌握這堂課的知識,還能鍛煉他們獨立思考的能力,激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維,還能夠促使教師有效地完成課堂目標,實現(xiàn)高效課堂,提升學生的語文素養(yǎng)。

3.4 豐富教師教學內容

學生升入初中后,各個學科學習內容開始變得復雜,難度也增強,語文也不例外。對于語文這門學科來講,雖然沒有數(shù)學那么多的計算,也沒有英語那么多的語法,但它的結構和知識點也不亞于這兩科的內容。所以教師在語文課堂上開展多元化教學是尤為重要的,不僅能夠豐富教師課堂教學內容,還能增強學生對語文這門課的興趣,從而收獲優(yōu)質的課堂效果。

例如,學生在學習部編版第六課《回憶我的母親》時,教師為了適應新課改理念,提升自身的專業(yè)教學水平,改善教學方式,給學生進行一個有效的教學。因此,教師要豐富課堂內容,吸引學生的注意力,在講課過程中用詼諧的語言來調動課堂氣氛,讓學生想要學習這門課程。首先教師在進行備案時,要制定適合初中階段學生的學習方式,其次,教師通過讓學生回答課前小問題,使學生快速的進入到課堂中,給學生設定一定的時間,讓學生從資料中或運用自己的觀點寫到筆記本上,最后教師采用積分制,給踴躍發(fā)言的同學進行加分,在學生回答問題的過程中鼓勵學生勇敢嘗試,從而促使學生不斷進步,也提高學生語言表達的能力。總之,教師通過多元化教學,豐富課堂內容,使學生深刻的理解這堂課所講知識,讓學生明白母親是很偉大的。如此一來教師這堂課的教學任務就會完成的非常高效。

結束語

總之,對于初中語文的學習,興趣是非常重要的。教師可以從此處著手,拓寬教學方式途徑,運用多元化的教學觀念豐富初中語文課堂的教學模式,調動學生的積極性,提高學生對語文知識的理解記憶的能力。