江蘇省興化市昭陽湖初級中學(xué) 房廣森

在初中階段的教學(xué)過程中，語文這一學(xué)科占據(jù)著較為重要的地位，基于素質(zhì)教育背景下，要求教師重點對學(xué)生展開閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)。作文往往與學(xué)生的實際生活之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)時教師可以采用生活化的教學(xué)理念，通過鼓勵學(xué)生去搜集一些生活中不同類型的素材，來推動學(xué)生寫作水平以及能力的提升。

一、生活化理念下開展寫作教學(xué)的涵義

1.生活化理念下寫作教學(xué)的內(nèi)涵。

所謂的生活化教育理念，主要是將學(xué)生的實際生活與教育之間所存在的統(tǒng)一性展開反復(fù)的說明，在此過程中，往往要求教育能夠與實際生活的需求存在相適應(yīng)，并且能夠為世界生活所服務(wù)，如果脫離實際生活的話，那么教育并不存在一定的意義。也就是說，教育的主要目的在于與實際生活相適應(yīng)，并且能夠隨著實際生活的變化而發(fā)生一定的改變。所以說，在初中語文的教學(xué)過程中，教師需要做到生活與教育相結(jié)合，并且能夠以實踐作為基礎(chǔ)，從而真正地做到在做中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在此過程中，往往需要注重理論知識與實踐相結(jié)合。

在初中語文寫作教學(xué)過程中要想實現(xiàn)生活化，就需要教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，并且能夠促使學(xué)生將實際生活作為基礎(chǔ)，來完成相關(guān)資源的開發(fā)以及利用，在此過程中需要保證學(xué)生的寫作情感以及內(nèi)容具備一定的多樣性。除此之外，還應(yīng)該積極地開展不同類型的實踐活動，在此過程中，往往有助于學(xué)生完成知識以及方法的內(nèi)化，幫助學(xué)生掌握正確的寫作技巧，促使學(xué)生的寫作能力獲得有效地提升。當(dāng)然在此過程中，也有助于學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀。

2.生活化理念下寫作教學(xué)的原則。

生活化理念下的寫作教學(xué)往往需要具備真實性以及主體性這兩個原則。通過對當(dāng)前初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析能夠知道，學(xué)生所寫出的作文其內(nèi)容較為空泛，缺乏一定的親身體會，也就是說，文章的內(nèi)容包含太多空話以及大話。基于生活化理念下的寫作教學(xué)，要想幫助學(xué)生寫出生活化作文，往往需要對學(xué)生所具備的主體性進行強調(diào)，也就是說，教師在教學(xué)時需要做到尊重班級中的每位學(xué)生，并且能夠?qū)W(xué)生展開正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠從不同的角度入手來展開觀察，并且能夠?qū)θ松M行相應(yīng)的思考以及探究，只有這樣，才能夠在寫作的過程中將自身的真情實感進行充分的表達。生活化寫作教學(xué)的真實性原則不是指作文不能夠虛構(gòu)，而是指學(xué)生在虛構(gòu)的過程中能夠貼合自己的實際生活情況。

基于生活化理念下的寫作教學(xué)，還需要教師對其生活化以及實踐性展開一定的整合。寫作其實屬于一種學(xué)習(xí)技能，所以說具備較為強烈的實踐性，因此這就需要教師在進行寫作教學(xué)的過程中，將生活化以及實踐性進行充分的結(jié)合。在此過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作時適當(dāng)?shù)倪\用通過閱讀所掌握的寫作方式，從而促使學(xué)生在實踐的過程中掌握更多的技巧。除此之外，還有助于學(xué)生真正的感受到寫作存在的規(guī)律，獲得夯實的寫作基礎(chǔ)，進一步推進學(xué)生語言運用能力的高效提升。當(dāng)然，基于生活化理念下的作文教學(xué)中所包含的實踐性，往往需要教師對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，并且促使學(xué)生能夠秉持積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)以及生活中，獲得豐富的寫作素材以及經(jīng)驗。

二、生活化理念下開展寫作教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情境。

在寫作的過程中將自身的真情實感進行表達，也就是說，學(xué)生能夠運用文字的形式將自己對于大自然、實際生活以及社會所具備的感情以及體會進行表達。在此過程中，我們需要教師對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)，在此過程中，往往有利于學(xué)生寫作能力的進一步提升。

比如說，教師在講解《列夫·托爾斯泰》這一篇文章時，由于本篇文章為經(jīng)典的人物傳記，因此教師在進行內(nèi)容的講解時便可以借助文章中對主人公生動描寫的內(nèi)容，來體現(xiàn)出人物的鮮明形象，在此過程中，往往有助于學(xué)生產(chǎn)生較為真實的感受。教師需要在此基礎(chǔ)之上借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一些相關(guān)的圖片資料以及影片，并且借助音樂帶領(lǐng)學(xué)生對文章的內(nèi)容進行深層次的閱讀。通過對文章的寫作技巧進行歸納與總結(jié)，有助于學(xué)生充分的掌握本篇文章所闡述的內(nèi)容，從而促使學(xué)生的寫作能力獲得高效的提升。事實證明，寫作教學(xué)的過程中，教師需要鼓勵學(xué)生通過對文章中的相關(guān)內(nèi)容進行閱讀、理解與感受，并且能夠?qū)懽鞯募记梢约皠?chuàng)作的思路進行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生往往能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章。

2.命題需要呈現(xiàn)一定的生活化。

對于初中階段的學(xué)生來說，其理解能力較差，如果說教師在進行作文題目的設(shè)計時過于理論化或者虛構(gòu)化，那么學(xué)生將很難抓住本篇文章的中心，從而導(dǎo)致學(xué)生在進行寫作時出現(xiàn)偏離文章主題的情況。要想幫助學(xué)生鞏固自身的寫作基礎(chǔ)能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際寫作能力以及年齡特征，來設(shè)計一些學(xué)生力所能及的寫作任務(wù)。當(dāng)然，教師在進行寫作題目的設(shè)計時，需要與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，如此一來，便能夠為學(xué)生今后寫作活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如說，教師在講解《社戲》這一篇文章時，其內(nèi)容主要講解作者童年時在自己的家鄉(xiāng)看戲時的具體場景，在此過程中，能夠引發(fā)出學(xué)生童年是與自己的長輩在家鄉(xiāng)觀看某些小型演出時的回憶，并且能夠在腦海之中浮現(xiàn)出當(dāng)時的具體情景。之后教師便可以立足于此基礎(chǔ)之上，來要求學(xué)生圍繞著自己童年時期觀看表演時的具體例子來展開寫作，在此過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并且會與班級中的其他學(xué)生來一同分享自己童年時期的趣事以及經(jīng)歷，從而豐富課堂教學(xué)的氛圍。事實證明，在寫作教學(xué)的過程中，進行生活化的命題往往能夠?qū)?chuàng)造性的題材帶給學(xué)生，也就是說，依據(jù)學(xué)生的實際生活以及具體經(jīng)驗來展開命題，能夠有效地提高學(xué)生所寫文章的真實性，并且在真實案例之中將會加深學(xué)生的感悟，促使學(xué)生投入更加濃厚的情感。

3.通過觀察生活，積累寫作素材。

之所以說觀察是智慧的重要能源，主要是因為學(xué)生在觀察的過程中不僅能夠獲得豐富的知識，還能夠促使思維更加的活躍。學(xué)生在實際生活中經(jīng)常會遇到餐飲小吃以及人物風(fēng)貌的一些事物，通過鼓勵學(xué)生對其進行仔細(xì)地觀察以及注意，能夠為學(xué)生的寫作提供豐富的素材。當(dāng)然在此過程中最重要的還是教師能夠為學(xué)生的寫作提供針對性地引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣。

比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“身邊熟悉的人”為主題進行文章的寫作時，首先需要鼓勵學(xué)生選定文章寫作的目標(biāo)，并且能夠?qū)ζ湔归_仔細(xì)地觀察，其中包括人物的言行舉止、外貌特征等等一些內(nèi)容，是否與他人存在不同之處？哪一地方最能夠吸引他人的注意等等一些問題，并且要經(jīng)常的對學(xué)生進行提問。與此同時，教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，通過將自己一天中的新發(fā)現(xiàn)以及突發(fā)的情感進行記錄，有助于學(xué)生豐富自身的寫作素材。當(dāng)然在此過程中，教師還應(yīng)該注重為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，也就是說，當(dāng)學(xué)生缺乏一定的觀察意識時，教師能夠采用相應(yīng)的策略來激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，久而久之，便有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。例如，要求學(xué)生以“我的母親”作為主題來展開寫作時，便可以要求學(xué)生對自己的父母展開采訪，在此過程中，往往有助于學(xué)生對于自己的母親進行更加深刻地了解與認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上展開寫作，往往能夠?qū)懗鲆黄羁滩⑶矣猩疃鹊奈恼?。教師在確定學(xué)生的寫作題目時，不僅需要與學(xué)生的實際生活進行緊密的關(guān)聯(lián)，還可以考慮到學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生所感興趣的內(nèi)容，并且聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷以及經(jīng)驗來完成寫作命題，在此過程中能夠有效地增強文章內(nèi)容的真實性，進一步提高學(xué)生的寫作水平以及能力?？傊?，基于生活化理念背景下教師在開展初中寫作教學(xué)時，需要鼓勵學(xué)生走出課堂，并且能夠從不同的方面入手來看待自己周邊的事物，并且嘗試將自身的思想情感進行真實的表達，進一步提高學(xué)生的寫作水平。

4.現(xiàn)場作文指導(dǎo)，掌握寫作技巧。

所謂的現(xiàn)場作文主要是指在寫作教學(xué)時，需要將教學(xué)的場地由室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外，促使學(xué)生能夠處于相符合的寫作氛圍之中，通過對其內(nèi)容展開仔細(xì)地觀察，從而獲得更加真實的感悟。并且能夠在此基礎(chǔ)之上與其他學(xué)生展開交流與討論，從而促使學(xué)生獲得良好的寫作技巧，進一步提高自身的寫作水平。

比如說，教師在講解景物描寫類型的文章時，例如《春》《紫藤蘿瀑布》等等，便可以將學(xué)生帶入到公園或者田園之中，一邊要求學(xué)生對所要描寫的景物展開仔細(xì)地觀察，一邊去分析這一景物所具備的特征以及觀察的正確順序，學(xué)生在親身體驗的過程中，有助于對景物展開更加準(zhǔn)確的描述。其次，學(xué)生在進行觀察時教師還需要對其展開現(xiàn)場指導(dǎo)，并且要求學(xué)生能夠圍繞著景物的特征、觀察的順序以及情感的表達這幾個方面進行討論。展開現(xiàn)場作文最為直觀的一個效果便是能夠?qū)W(xué)生的思維活動以及感官進行充分的融合，從而為學(xué)生營造出一個具有趣味性以及吸引力的氛圍，并且鼓勵學(xué)生能夠在氛圍中展開深層次的思考以及表達。通過運用如此的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行寫作學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生獲得正確的寫作技巧，還有助于學(xué)生寫作水平及能力的進一步提升。

5.立足教材內(nèi)容，善于積累素材。

由于語文教材中所包含的內(nèi)容豐富多彩，因此教師在進行寫作教學(xué)活動的設(shè)計時，需要對教材的內(nèi)容展開深層次的挖掘，并且能夠以此作為基礎(chǔ)來完成情感的傳遞。在此過程中有助于豐富學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生的思想得到一定的熏陶，通過引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真積累實際生活中的相關(guān)寫作素材，從而促使寫作教學(xué)的活動能夠順利開展。

比如說，教師在講解《紫藤蘿瀑布》這一篇文章時，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生去梳理本篇文章的寫作結(jié)構(gòu)，通過對其中相關(guān)的語句以及重點的語句所呈現(xiàn)的表達方式進行深層次的揣摩，來感受其中所包含的真情實感，當(dāng)然，這也有助于學(xué)生深刻的去體會文章內(nèi)容所表達的真正含義。接下來教師便可以為學(xué)生布置相關(guān)的寫作練筆，例如:大家經(jīng)過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)該可以深刻地體會到作者在進行描寫時所使用到的手法以及文章中所蘊含的生命啟示。那么接下來就請大家去仔細(xì)地觀察實際生活中所存在的植物，并且通過寫作文的方式來進行描繪。如此一來，學(xué)生便會積極地去搜集實際生活中常見植物的一些資料，并在此基礎(chǔ)上對其展開細(xì)致了解，當(dāng)學(xué)生能夠積累到豐富的寫作素材時，那么便能夠為文章的寫作帶來豐富的論據(jù)。又比如說，教師在描寫說明體裁的文章時，例如《中國石拱橋》《橋之美》以及《蘇州園林》等等，便可以引導(dǎo)學(xué)生進行不同說明方法的學(xué)習(xí)，如舉例子、列數(shù)字、打比方以及下定義等等。接下來就可以要求學(xué)生對自己所感興趣的建筑物或者實際生活中所存在的物品展開說明，在此過程中，教師需要要求學(xué)生運用到不同的表現(xiàn)方法，通過搜集實際生活中的相關(guān)素材，來完成文章的寫作。如此一來，便能夠促使學(xué)生在進行文章的寫作時可以更加貼近實際生活，并獲得豐富的寫作素材，這樣就再也不怕在進行文章寫作時沒有可輸出的內(nèi)容。

總而言之，基于生活化理念下的初中語文的寫作教學(xué)，教師需要聯(lián)系寫作以及學(xué)生的實際生活，并且在此基礎(chǔ)之上展開反復(fù)的說明，從而進一步提高作文的情感。當(dāng)然，在此過程中能夠有效地打破枯燥單一的教學(xué)模式，更好地順應(yīng)新課程改革的具體要求，促使學(xué)生的個性發(fā)展需求得到更加充分的滿足，從而推進寫作教學(xué)質(zhì)量的高效提升。