■ 張亞蓉 馬勇軍

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》。《意見》指出：“加強各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，在普通中小學(xué)實施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識能力?！盵1]小學(xué)階段是孩子世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，將職業(yè)啟蒙教育提前至小學(xué)階段可以幫助孩子盡早了解自己的興趣與各種職業(yè)，構(gòu)建起職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識。同時，在職業(yè)夢想的推動下形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

目前，國家正在大力推行“雙減”政策，這為小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的開展提供了有利契機。“雙減”政策推行的目的是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。需要明確的是，“雙減”政策的落地雖然減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，但是家長和老師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地增加孩子廣闊的生活體驗，例如對各種職業(yè)的了解和體悟。乘著“雙減”政策的東風(fēng)，家庭、學(xué)校和社會三方都應(yīng)該明確小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的重要意義，充分利用親子相處的時間、課后活動時間以及相應(yīng)的政策優(yōu)勢進行職業(yè)啟蒙教育，幫助孩子深入挖掘自己的興趣和特長，根據(jù)主客觀條件明確職業(yè)生涯發(fā)展方向，給孩子更多的自主權(quán)，貫徹“因材施教”的原則，這也在一定程度上符合了“雙減”政策的目的。

一、職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)涵及意義

（一）內(nèi)涵

職業(yè)啟蒙教育在我國學(xué)術(shù)界研究起步較晚，其理念來源于國外職業(yè)生涯教育，目前尚未形成統(tǒng)一的概念界定?？v觀已有研究，邢麗珊（2020）將職業(yè)啟蒙教育定義為一種智力改造教育，是自我職業(yè)生涯規(guī)劃的前期階段。[2]陳鵬、李蕾（2018）通過探究“職業(yè)”“啟蒙”“教育”的含義，認為職業(yè)啟蒙教育可以使兒童獲得基本的職業(yè)認知，形成初步職業(yè)夢想、了解職業(yè)倫理，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。[3]劉曉、黃卓君（2016）認為“職業(yè)啟蒙教育是一種以青少年兒童為實施對象，以他們的成長環(huán)境為載體，以培養(yǎng)他們職業(yè)思維能力為目標，以識別職業(yè)特征、判斷職業(yè)類型、習(xí)得職業(yè)技能、樹立職業(yè)道德、 規(guī)劃職業(yè)道路為基本內(nèi)容的智力改造”。[4]基于對已有研究的理解，筆者認為職業(yè)啟蒙教育是家庭、學(xué)校、社會三方配合開展的針對青少年兒童職業(yè)發(fā)展的教育。其目標是傳授職業(yè)知識，幫助兒童青少年了解自身職業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)，積累職業(yè)技能，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）意義

1.可以抓住孩子閃光點，充分激發(fā)孩子潛能。全球頂級職業(yè)規(guī)劃大師舒伯曾指出，人的職業(yè)生涯發(fā)展階段應(yīng)該從出生起就涵蓋在內(nèi)，0-14歲是職業(yè)生涯的成長階段。在這一時期，孩子的自我意識開始形成，是性格塑造的黃金時期，也是抓住孩子閃光點、激發(fā)潛能、進行職業(yè)啟蒙教育的最佳時期。此時，孩子的好奇心比較強，興趣和愛好也是多種多樣的。職業(yè)啟蒙教育可以對孩子的興趣加以引導(dǎo)，將這份熱愛與職業(yè)結(jié)合在一起。同時把孩子身上的閃光點放大，將他們表現(xiàn)出的潛能進行充分挖掘，讓這份潛能成為孩子不斷進步的助推力。

2.有助于學(xué)生樹立職業(yè)理想，內(nèi)化學(xué)習(xí)動機。職業(yè)啟蒙教育可以讓學(xué)生了解自己的興趣與愛好，體驗各種類型的職業(yè)，樹立職業(yè)理想。同時，學(xué)生可以意識到自身的不足以及實現(xiàn)職業(yè)理想需要具備的技能。技能的掌握相應(yīng)的需要基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以職業(yè)理想為目標推動學(xué)習(xí)成績的進步，以達到學(xué)習(xí)動機內(nèi)化的目的。學(xué)習(xí)動機內(nèi)化可以提高學(xué)習(xí)的目的性，使學(xué)生維持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.可以開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生見識。豐富的職業(yè)體驗可以增長孩子的見識，豐富他們的底蘊，強大他們的內(nèi)心。職業(yè)啟蒙教育的開展可以讓他們對各行各業(yè)都有所了解，權(quán)衡每個行業(yè)的利弊，認識到每個行業(yè)的平凡而又偉大，樹立正確的從業(yè)目的。這些都可以沉淀為他們的智慧，讓他們在未來進行職業(yè)選擇時能胸有成竹、沉著篤定。

4.可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品質(zhì)，積累職業(yè)技能。敬業(yè)、勤奮、正直、合作、感恩等品質(zhì)都是一些職業(yè)必備品質(zhì)。小學(xué)時期，學(xué)生可塑性與學(xué)習(xí)能力強，易于接受新的事物。在小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育，通過職業(yè)模擬以及職業(yè)參觀、體驗等活動，使他們處在真實的職業(yè)情境中，培養(yǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng)與技能。這些優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)越早在他們的心中埋下種子，對他們以后的職業(yè)成長益處就會越大。

5.有助于完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育應(yīng)該是基于人一生的教育。早在1925年，黃炎培就倡導(dǎo)讓職業(yè)教育貫穿于人們受教育的全過程和整個職業(yè)生涯之中?！艾F(xiàn)階段我國的職業(yè)教育主要是中職—高職—本科的銜接體系，而這在建設(shè)健全的職業(yè)教育體系中遠遠不夠?！盵5]現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該向下融通至小學(xué)階段，豐富其內(nèi)涵和外延。在小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育能為整個體系內(nèi)職業(yè)教育的開展打下良好的根基， 推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善。

二、小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)實困境

（一）家庭層面

1.家長的職業(yè)教育意識有待提升。在部分家長的心中，分數(shù)和成績是他們努力追求并想要獲得的東西，他們可能在一定程度上忽視了孩子自身的需求。有些家長沒有意識到若是從小關(guān)注孩子的職業(yè)理想，在孩子的心中種下一顆希望的種子，以夢想的職業(yè)為導(dǎo)向可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而反推學(xué)業(yè)成績的進步。他們在日常與孩子的相處中過多地表達了對孩子學(xué)習(xí)成績的渴求，而很少停下匆忙的腳步了解孩子的職業(yè)夢想，忽視了職業(yè)教育對于孩子成長的重要性。

2.部分家長不恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)觀有待糾正。這里所說的不恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)觀主要包括職業(yè)的刻板印象以及一些職業(yè)優(yōu)劣的偏向。職業(yè)刻板印象是在一定的文化背景和長時間的實踐中形成的，它根深蒂固的影響人們對某些職業(yè)的看法。舉例來說，有些家長會認為老師是女孩最好的職業(yè)選擇，醫(yī)生是男孩最好的職業(yè)選擇。職業(yè)優(yōu)劣的偏向，即一味地崇拜某些職業(yè)而貶低其他的一些職業(yè)?？墒牵鐣陌l(fā)展需要各行各業(yè)的高質(zhì)量人才，這樣的想法會在一定程度上左右孩子的職業(yè)判斷和職業(yè)選擇，不利于孩子對于其他職業(yè)的想象和體驗，同時也可能會造成某一職業(yè)競爭激烈或者社會某一行業(yè)的人才缺失。從事何種職業(yè)要在孩子體驗后根據(jù)自身情況自主進行選擇，這是孩子自己的自由與權(quán)利。

3.對學(xué)校職業(yè)啟蒙教育支持力度有待加強。對于學(xué)校開展的職業(yè)啟蒙教育，有些家長可能因為不夠理解，所以抱有不支持的態(tài)度。有的家長甚至認為學(xué)校這樣做是將時間浪費在與學(xué)習(xí)不相干的東西上。孩子的職業(yè)啟蒙教育需要家長和學(xué)校共同努力，若是家長不予配合，職業(yè)啟蒙教育的開展會舉步維艱，達不到預(yù)期的效果。

（二）學(xué)校層面

1.職業(yè)啟蒙教育的專業(yè)性有待重視。有些學(xué)?？赡茉谕瓿山虒W(xué)和升學(xué)任務(wù)的時候，忽視了教育的最終目的。教育的最終目的要落實到學(xué)生自身的發(fā)展上，一味地灌輸知識會忽視學(xué)生自身的成長，也可能會造成一部分學(xué)生厭學(xué)的傾向。而職業(yè)啟蒙教育最終指向?qū)W生本身的成長和發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的一生。有的學(xué)校已經(jīng)開展了職業(yè)啟蒙教育，但是授課內(nèi)容有些淺顯，沒有深入挖掘職業(yè)啟蒙教育價值。一部分原因是沒有專門進行職業(yè)啟蒙教育的老師，職業(yè)啟蒙教育只能由其他科目的老師兼任，同時還缺少對這些兼任老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

2.評價體系有待完善。完善的職業(yè)啟蒙教育評價體系可以在一定程度上促進職業(yè)啟蒙教育開展的全面性、系統(tǒng)性以及專業(yè)性。目前，小學(xué)職業(yè)啟蒙教育評價體系還有待完善，對于職業(yè)啟蒙教育開展得好壞需要有更加明確、全面的評價標準。有的老師僅僅是拍攝孩子們進行職業(yè)體驗的照片或者視頻來作為課程的最終檢查，有些學(xué)校也只是以此來作為課程的評價標準。但是，在具體實施過程中，孩子們有沒有獲得對自己優(yōu)缺點的清晰認知？有沒有萌生對某一職業(yè)的興趣？這些都不得而知。

（三）社會層面

1.社會資源有待充實。小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的開展需要社會各行各業(yè)的配合。既然是進行職業(yè)啟蒙教育，小學(xué)生就要對各種職業(yè)進行充分的了解，充分了解是基礎(chǔ)。只是利用老師課堂上的時間進行職業(yè)的講解和演示是不夠的，這種間接經(jīng)驗沒有直接經(jīng)驗使學(xué)生的感受更加深刻。有的學(xué)校也會進行一些職業(yè)的模擬，但這在一定程度上缺少了現(xiàn)實職業(yè)生活中的真實性。正如杜威提出的“做中學(xué)”的理念，使學(xué)生真真正正到社會上的各種崗位上進行體驗是一個正確的選擇。但是，一些企業(yè)可能因為某些原因在與學(xué)校進行合作時表現(xiàn)得不很積極，這一定程度上不利于學(xué)生職業(yè)體驗的全面性以及職業(yè)啟蒙教育的順利開展。同時，由于國家產(chǎn)業(yè)分布相對不均，特別是一些農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)較為單一，那里的學(xué)生缺少充足的條件和機會體驗各種職業(yè)。

2.社會輿論有待進一步監(jiān)督。目前，類似于抖音、快手一類的短視頻APP廣泛出現(xiàn)在大眾視野中，一些孩子喜歡在空閑時間刷視頻看直播。而孩子們辨別是非的能力還比較弱，在網(wǎng)紅的“光環(huán)效應(yīng)”下，一些孩子的職業(yè)觀可能受到不利的影響。以前，孩子的職業(yè)夢想更多的是宇航員、科學(xué)家、工程師。而現(xiàn)在，有些孩子的職業(yè)夢想是在一些短視頻APP上當(dāng)網(wǎng)紅、當(dāng)主播。新媒體的發(fā)展雖然為我們的生活帶來了許多的樂趣和便利，但是一些良莠不齊的內(nèi)容以及一些不好的價值觀傳輸，在一定程度上影響著孩子內(nèi)心對于職業(yè)的認知和向往，塑造著孩子的職業(yè)觀。

三、小學(xué)職業(yè)啟蒙教育開展策略

（一）家庭層面

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高職業(yè)啟蒙教育的意識。在知識社會下，很多家長都表示出了對孩子成績和分數(shù)的焦慮，這種焦慮也助推了校外培訓(xùn)機構(gòu)的生長。如今“雙減”政策的落地，大大凈化了教育環(huán)境，進一步減輕了學(xué)生和家長的壓力。但是如果家長的教育觀念不轉(zhuǎn)變，這種焦慮的現(xiàn)象仍然會存在。需要家長明確的是，職業(yè)啟蒙教育的開展關(guān)系到孩子未來的職業(yè)規(guī)劃甚至孩子的一生，職業(yè)的選擇是每個孩子必然要經(jīng)歷的事情。無論孩子的成績?nèi)绾?，最終的落腳點都是找到一個合適的職業(yè)。從另一方面來講，職業(yè)啟蒙教育的開展會反推學(xué)業(yè)成績的提升，這就一定程度上減輕了家長對于學(xué)生成績的焦慮。所以說，家長要更加重視在家庭中開展職業(yè)啟蒙教育?！半p減”政策的落地使得親子相處的時間增多，家長可以利用親子交流的時光觀察孩子的興趣和愛好，了解孩子的優(yōu)點和長處，洞察孩子內(nèi)心的職業(yè)夢想，抓住合適的時機加以引導(dǎo)。這不僅可以增加親子互信，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，同時，可以更好地達到“雙減”政策的目的，使親子相處的時間更加有意義，助力孩子職業(yè)規(guī)劃的完善。

2.保證孩子職業(yè)選擇的自由，家長不可過多干預(yù)。職業(yè)啟蒙教育的開展需要充分尊重孩子的主體性，孩子有自由選擇職業(yè)的權(quán)利。一些家長存在著不太合理的職業(yè)觀，他們在與孩子日常溝通交流的過程中，會有意無意地向孩子傳輸自己關(guān)于某些職業(yè)的看法。在家長潛移默化的影響下，孩子的職業(yè)觀可能會受到影響。職業(yè)的選擇需要依據(jù)孩子自身的興趣以及能力來決定。家長要幫助孩子明確：在自我實現(xiàn)的過程中，可以為社會做出貢獻的職業(yè)都是好的職業(yè)，并且不管什么樣的職業(yè)都有很大的發(fā)展空間，做到極致都是了不起的人才?！叭倭?，行行出狀元”，家長要相信孩子的職業(yè)選擇，當(dāng)然在孩子的職業(yè)觀出現(xiàn)很大的偏差時也要加以引導(dǎo)。切忌為孩子圈定某一個職業(yè)，孩子在一個領(lǐng)域里有所成就并不妨礙對其他領(lǐng)域的探索，且不同領(lǐng)域的知識也可以相互促進、共同發(fā)展。

3.家校良性溝通，助力職業(yè)啟蒙教育開展。學(xué)校職業(yè)啟蒙教育的順利開展需要家長的幫助和支持。“雙減”政策的落地為家長節(jié)省了教育投資，家長要相應(yīng)地進行一些正向反饋。首先，家長要積極參加學(xué)校有關(guān)職業(yè)啟蒙教育的家長會，了解學(xué)校開展職業(yè)啟蒙教育的目的，以便更好地配合職業(yè)啟蒙教育的開展。其次，學(xué)生家長自身也都從事著各種各樣不同的職業(yè)，他們完全可以作為職業(yè)啟蒙教育課程方面的嘉賓出現(xiàn)，通過演講、角色扮演或者是邀請學(xué)生現(xiàn)場體驗的形式，向?qū)W生們展示自己所從事的職業(yè)。這樣，家長就能親身參與到職業(yè)啟蒙教育中，加深對其認識，拓寬自己的職業(yè)啟蒙教育思路。同時，學(xué)校還可以將優(yōu)秀家長的演講視頻保存下來，作為校本資源重復(fù)使用，大大豐富學(xué)校的教育資源。無論何時，家長都要和學(xué)校站在同一戰(zhàn)線，助力職業(yè)啟蒙教育開展。

（二）學(xué)校層面

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，加強職業(yè)啟蒙教育的專業(yè)性。教師作為職業(yè)啟蒙教育的一線落實人員，要轉(zhuǎn)變“分數(shù)至上”的觀念，要比任何人都深刻地意識到職業(yè)啟蒙教育的重要意義。首先，教師本人要積極地參加教師培訓(xùn)，了解職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)容，掌握職業(yè)啟蒙教育的技巧，明確職業(yè)啟蒙教育開展的目的和意義，增強職業(yè)啟蒙教育的專業(yè)性。其次，職業(yè)的體驗可以根據(jù)時間以及具體情況在保證學(xué)生安全的情況下就近選擇。在職業(yè)啟蒙教育的開展過程中，一部分教師表示日常教學(xué)工作繁忙，沒有時間帶領(lǐng)學(xué)生體驗各種職業(yè)?！半p減”政策落地以后，學(xué)生和老師相應(yīng)地有了更多可以自由處理事情的時間。老師可以利用這個時間，比如放學(xué)后的課后服務(wù)時間帶領(lǐng)學(xué)生體驗各種職業(yè)。再次，教師可以利用職業(yè)啟蒙教育幫助學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，形成教育的良性循環(huán)。有的學(xué)生并不了解學(xué)習(xí)的意義是什么，他們認為，自己是在為了父母而學(xué)習(xí)。職業(yè)啟蒙教育的開展可以讓學(xué)生了解自己的職業(yè)夢想，在職業(yè)夢想的推動下，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的意義。這種穩(wěn)定而又長遠的內(nèi)驅(qū)力會督促學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、不斷奮斗。最后，特質(zhì)因素理論要求，教師進行職業(yè)啟蒙教育要貫徹因材施教的教育原則。特質(zhì)因素理論是由職業(yè)輔導(dǎo)之父帕森斯（Parsons）提出來的，帕森斯認為，每個人的特質(zhì)不同，每種特質(zhì)都有與之相匹配的職業(yè)類型。舉個例子，有的學(xué)生英語很好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與英語相關(guān)的職業(yè)，比如英語教師、記者、翻譯等；有的學(xué)生善于社交，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)模擬課堂上體驗外交官角色。不同學(xué)生的身上具備不同的特質(zhì),這就要求教師在進行職業(yè)啟蒙教育的過程中善于觀察，針對不同特質(zhì)學(xué)生進行因勢利導(dǎo)。這也是教師在新時代需要掌握的職業(yè)技能。

2.建立完善的職業(yè)啟蒙教育評價體系。對于小學(xué)職業(yè)啟蒙教育開展的效果評價，可以將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來。首先，學(xué)?？梢栽O(shè)計一款職業(yè)體驗記錄本，這個記錄本包括職業(yè)體驗的時間、過程、心得體會等內(nèi)容。每次職業(yè)體驗過后，教師都要要求學(xué)生將真實的體驗記錄下來，不可有所遺漏。職業(yè)體驗記錄本可作為過程性評價的依據(jù)。其次，在學(xué)期末，教師可以邀請學(xué)生家長作為嘉賓進校參加“我的職業(yè)夢想”主題演講活動。演講活動要求每位學(xué)生都參加，演講的內(nèi)容包括“我的職業(yè)夢想”以及“為了這個夢想我要做出的努力”。通過演講活動可以幫助學(xué)生堅定職業(yè)夢想、明確職業(yè)方向。同時可以幫助家長了解自己孩子的職業(yè)夢想，在了解的基礎(chǔ)上加以干預(yù)，助力孩子職業(yè)夢想的實現(xiàn)，增加家長對職業(yè)啟蒙教育的理解以及支持。

3.將職業(yè)啟蒙教育與各科教學(xué)相融合。在日常的教學(xué)活動中，教師可能更多關(guān)注的是學(xué)生的知識掌握情況，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生了解每門學(xué)科知識的用處。教師在進行學(xué)科教學(xué)的過程中可以通過設(shè)置職業(yè)情景，將學(xué)科教學(xué)與職業(yè)啟蒙教育相融合，二者可以達到一個相輔相成的效果。一方面，我們在融合教育的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)情況，職業(yè)情景應(yīng)當(dāng)設(shè)定在原有的知識結(jié)構(gòu)中，在原有認知結(jié)構(gòu)中逐漸推進，改進原有認知結(jié)構(gòu)的變量，以達到遷移的目的。在這樣的融合教育中，學(xué)生可以了解到不同職業(yè)，激發(fā)學(xué)生對這些職業(yè)的興趣，切身體會職業(yè)情景，開拓職業(yè)視野。另一方面，通過解決情景中實際的問題來進行學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生對相關(guān)知識形成聯(lián)想，發(fā)揮先行組織者作用，將已有認知結(jié)構(gòu)與新知識相關(guān)聯(lián)，使其成為新知識的架構(gòu)。同時，還可以幫助學(xué)生對新知識進行認知領(lǐng)會，提高舊知識的可辨別性，有助于知識的保持與再認，將知識真正融會貫通，做到舉一反三，以達到促進學(xué)科教學(xué)的目的。通過融合教育，在學(xué)生已有認知范圍內(nèi)為其學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個組織者，將組織者作為錨定點促進學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，避免進行不必要的機械學(xué)習(xí)。切實落實“雙減”政策，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升。

（三）社會層面

1.政府設(shè)立相關(guān)法律法規(guī)強化企業(yè)擔(dān)責(zé)，優(yōu)化社會資源。職業(yè)啟蒙教育的開展，需要學(xué)校與社會上各種類型的企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，建立職業(yè)啟蒙教育體驗基地。面對一些不太積極的企業(yè)，政府需要建立相關(guān)的法律法規(guī)幫助企業(yè)擔(dān)責(zé)，特別是一些享受國家稅收優(yōu)惠或者政府扶持的企業(yè)。首先，應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召。其次，在企業(yè)的選擇上也應(yīng)該主動去選擇哪些行業(yè)里比較優(yōu)秀的企業(yè)，比如國家五百強企業(yè)。同時，也要注意到企業(yè)的分布是不均勻的，整個國家產(chǎn)業(yè)布局也是不均勻的，不是所有的學(xué)生都有機會可以在本市范圍內(nèi)進行職業(yè)啟蒙教育的體驗參觀活動。這就要求各個行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)，制作本行業(yè)的宣傳體驗視頻以及相關(guān)內(nèi)容支持，由政府主導(dǎo)，專業(yè)的教育工作者來設(shè)置職業(yè)啟蒙教育精品網(wǎng)課，全國的學(xué)生都可以在線體驗。還可以包括開發(fā)相應(yīng)的沉浸式體驗游戲，寓教于樂，惠及全國所有的學(xué)生。這些措施都可以在一定程度上督促企業(yè)承擔(dān)社會撫育的責(zé)任，相應(yīng)地優(yōu)化與豐富了職業(yè)啟蒙教育的社會資源。

2.政府建立專項經(jīng)費。“雙減”背景下，一些學(xué)校可以將校內(nèi)托管的時間設(shè)為職業(yè)啟蒙教育的專項活動時間，可以包括校內(nèi)的職業(yè)模擬體驗以及校外的企業(yè)參觀體驗。無論是走出校外或者邀請專業(yè)人員進校組織活動都需要一定的經(jīng)費。政府可以設(shè)立一項“雙減”經(jīng)費，這項經(jīng)費可以投入到職業(yè)啟蒙教育中，涵蓋一些交通費、購置相關(guān)設(shè)施的費用以及邀請專業(yè)人士的費用等，充足的經(jīng)費可以保證職業(yè)啟蒙教育的特色性、豐富性及多元性。

3.凈化輿論，對優(yōu)秀榜樣加大宣傳力度。短視頻APP的興起有利有弊，面對良莠不齊的內(nèi)容，相關(guān)部門應(yīng)該加強監(jiān)管，引領(lǐng)輿論導(dǎo)向，避免對孩子的職業(yè)觀產(chǎn)生不良影響。同時，可以利用短視頻APP對優(yōu)秀榜樣大力宣傳。比如一些在疫情中走在前線的抗疫工作人員、英勇的消防員、無私奉獻的女校長張桂梅等等。這些優(yōu)秀的榜樣會在孩子的心中種下一粒優(yōu)秀的種子，潛移默化地影響孩子內(nèi)心對于職業(yè)的向往和期待，形成職業(yè)夢想。

四、展望

“雙減”政策的落地，使得職業(yè)啟蒙教育的開展有了更多的機遇。這種對學(xué)生主動性的尊重以及對學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)注，這種科學(xué)的人才成長觀以及教育發(fā)展觀，符合“雙減”政策。

職業(yè)啟蒙教育可以挖掘?qū)W生的興趣與特長，在對主客觀條件進行仔細的總結(jié)與分析的基礎(chǔ)上進行綜合的權(quán)衡，結(jié)合時代特點，明確奮斗目標，制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃。在小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)校實際情況開展職業(yè)啟蒙教育課程，并為學(xué)生提供適切的職業(yè)體驗。同時需要家、校、社三方共同努力和配合，突破現(xiàn)實困境，保證職業(yè)啟蒙教育效果，助力職業(yè)夢想。