張淑芳

(甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué) 甘肅 和政 731200)

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好道德品質(zhì),正確認(rèn)識世界和社會,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時期。對于小學(xué)生來說,他們認(rèn)識世界、了解世界的主要來源是教師和教材以及自己的生活體驗。教師在教學(xué)中要選取課文中適合學(xué)生的課文素材對學(xué)生進(jìn)行品德教育,挖掘教材中具有德育教育的素材并滲透到課堂教學(xué)中,從閱讀素材中的人物和故事描寫中促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)和高尚的道德情操。

1 小學(xué)階段德育教學(xué)的重要性

1.1 小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識世界,了解世界的重要時期,是學(xué)生形成良好的思想品德和人文修養(yǎng)的重要途徑。教師要認(rèn)識到小學(xué)生在這個階段的社會閱歷比較少,生活經(jīng)驗不足,需要外界正確的引導(dǎo)。但是同樣因為學(xué)生的社會經(jīng)驗不足,對社會的認(rèn)知還處在初步發(fā)展階段,更容易接受教師和家長的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的錯誤思想。

1.2 道德品質(zhì)是學(xué)生立足社會的根本

學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生的主要任務(wù),但是在教學(xué)中教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),優(yōu)良的道德品質(zhì)和個人情操也是學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)和能力之一。教師在教學(xué)中要看到學(xué)生在社會生活中可能遇到的誘惑和干擾,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念和思想道德,堅定信念。學(xué)校是學(xué)生接受文化知識和品德教育的重要場所之一,教師的教學(xué)方式教學(xué)觀念以及教師品德對學(xué)生都產(chǎn)生著潛移默化的影響,對學(xué)生的成長和發(fā)展起到促進(jìn)作用,教師在教學(xué)中要根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)特點,為學(xué)生提供德育知識的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)的形成。

2 語文學(xué)科與德育教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢

2.1 語文學(xué)科具備道德教學(xué)的性質(zhì)

語文是一門人文性和社會性的綜合學(xué)科,其中包含著與社會生活、文化發(fā)展、科技創(chuàng)新等多個行業(yè)的閱讀素材,其中與道德品質(zhì)和思想素養(yǎng)教育有關(guān)的課文十分廣泛,與立德樹人的教育理念相符。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中能夠感受到愛國情懷、尊老愛幼、艱苦奮斗等具有深淵寓意的優(yōu)秀作品,在古詩詞教學(xué)中感受文人墨客寄托其中的山水之情友人之情,在寓言故事中感受良好道德品質(zhì)的重要性。小學(xué)語文課本是學(xué)生開展道德學(xué)習(xí)的重要平臺之一。

2.2 能夠豐富德育教學(xué)授課方式

小學(xué)階段的學(xué)生課堂注意力有限,他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力,教師在教學(xué)中如果只注重課本知識,讓學(xué)生在課本中生硬挖掘其中的德育知識,容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,喪失對德育學(xué)習(xí)的探索欲望,進(jìn)而影響教學(xué)效果。小學(xué)語文中的教學(xué)形式上多樣化的,教師在教學(xué)中采取多樣的教學(xué)措施提高課堂教學(xué)趣味性,活躍課堂氛圍。學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中理解課文內(nèi)容,感受作者的情感和思想,提高課堂參與積極性。德育教學(xué)中的知識與語文學(xué)科的有機融合能夠中和兩個教學(xué)內(nèi)容單獨教學(xué)的枯燥性,讓學(xué)生在一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中感受到兩門學(xué)科的快樂,提高學(xué)生對語文學(xué)科中德育知識的接納能力和挖掘能力,實現(xiàn)語文和德育教學(xué)共同發(fā)展共同進(jìn)步。

3 在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)的策略

3.1 從教材中提煉德育素材

語文課本中的包含多種類型的閱讀素材,這些素材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識,分析寫作手法和文章結(jié)構(gòu),積累好詞佳句的重要內(nèi)容,更是學(xué)生分析人物形象,從中感悟到積極向上的人物品質(zhì)和道德素養(yǎng)的重要來源。教師在語文教學(xué)中要承擔(dān)起教書育人的職責(zé),培養(yǎng)學(xué)生成為一個有道德、有思想、有文化的人,在語文教學(xué)中滲透德育教育,提高學(xué)生的德育水平。

比如在部編版小學(xué)六年級下冊第十二課《為人民服務(wù)》教學(xué)中,教師先為學(xué)生準(zhǔn)備幾張圖片,讓學(xué)生說一說這些人做的事都是為了誰,并且說一說理由,學(xué)生在教師準(zhǔn)備的圖片中看到了正在街頭執(zhí)勤的交警、在搶險一線的武警官兵、在風(fēng)雪中檢查線路的工人等等,學(xué)生首先觀察他們的職業(yè),然后根據(jù)圖片中這些人正在做的事發(fā)現(xiàn)他們都是在為了大家正常的生活在努力,所以可以說他們是為了我們,為了我們的幸福生活。教師在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后總結(jié)道:是的,他們就是最可愛的人,為了大家的幸福生活舍小家為大家,不怕苦不怕累,不懼個人安危為人民服務(wù)。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,名字就叫《為大家服務(wù)》。接著教師向?qū)W生提問一個問題:大家有沒有聽過一句話叫做為人民服務(wù)? 學(xué)生紛紛回答聽過。教師接著問學(xué)生:那么大家指導(dǎo)這句話是誰說的,又是用來說誰的呢? 學(xué)生搖了搖頭說不知道。

教師讓學(xué)生閱讀課文,思考文章中這句話的出處和說話的主人,并且總結(jié)一下在文章中毛主席一共講了幾個方面的問題,分別表達(dá)了什么意思。學(xué)生帶著問題閱讀課文,尋找答案。然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己在閱讀中尋找的答案和小組成員共同討論,學(xué)生集思廣益,相互交換自己已有的信息,然后總結(jié)出如下五個方面:毛主席在紀(jì)念一名普通的戰(zhàn)士張思德,在他的追悼會上的一篇演講。主要講了中國共產(chǎn)黨和中國人民軍隊的宗旨、人死的不同意義、為人民服務(wù)要堅持到原則、為人民服務(wù)要互相關(guān)心、愛護(hù),最后是這個追悼會開展的目的。教師在表揚學(xué)生之后,帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析文章中的幾個關(guān)鍵句子,深入理解“為人民服務(wù)”的含義。比如文章中“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,學(xué)生可能會不理解為什么人的死會比“泰山”還重。教師為學(xué)生解釋這句話的出處,是司馬遷的《報任安書》,說的是人免不了一死,但是死的價值不同,那些為了人民正義事業(yè)而死的人,價值比泰山還重,那些自私自利,損人利己的人的死,比鳥的羽毛還輕。教師接著讓學(xué)生分析張思德,張思德只是一個普通的戰(zhàn)士,他的一生都在為人民服務(wù),他為了救自己的戰(zhàn)友犧牲了自己,因此毛主席夸贊他。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇文章之后,對“為人民服務(wù)”有了更加深刻的了解,同時也對我們國家和人民軍隊的職責(zé)以及保衛(wèi)人民安全,建設(shè)祖國事業(yè)的決心和信心有了深入了解,在自己以后的生活和學(xué)習(xí)中也要成為一個為正義事業(yè)、為人民事業(yè)奉獻(xiàn)的人。

3.2 了解寫作背景增強德育效果

語文閱讀中的情感表達(dá)和德育教學(xué)需要學(xué)生處在作者當(dāng)時的情景中感受,教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情景拉近學(xué)生與作者之間的距離,讓學(xué)生設(shè)身處地的站在作者當(dāng)時所處的社會背景中思考作者當(dāng)時的相思所想,感受作者從字里行間表現(xiàn)出來的情感。

比如在六年級上冊第27課《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中,教師首先為學(xué)生介紹一下魯迅先生,他是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,留下了許多值得我們學(xué)習(xí)和深思的文學(xué)作品。然后教師為學(xué)生展示魯迅先生的畫像,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,然后說一說從魯迅的畫像上能夠感覺到魯迅是個什么樣的人。畫面上魯迅蓄著胡須,帶著圓框眼鏡,一身長袖衫配上他嚴(yán)肅的表情,讓人覺得他滿身正氣,絲毫不受外界的干擾和壓迫。然后教師讓學(xué)生閱讀文章,找出其中能夠描述魯迅先生的人品的話,文中一共講了有關(guān)魯迅先生的幾件事,表達(dá)了他什么樣的品質(zhì)。學(xué)生在閱讀中尋找教師提出的答案。課文中一共講述了與魯迅先生有關(guān)的四件事:魯迅先生教育作者認(rèn)真讀書;魯迅先生在談話中抨擊當(dāng)時黑暗的反動派統(tǒng)治下的社會;魯迅先生熱情救助黃包車夫;女傭阿三對魯迅先生的回憶。最后作者寫到魯迅先生是一個總是為別人著想,但是很少考慮自己的人。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這四件事中的細(xì)節(jié)部分,比如在作者和魯迅先生的對話中,作者說魯迅先生的鼻子又扁又平,魯迅笑著說:“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了。”,在魯迅先生和爸爸為黃包車夫救治的故事中,其中幾個動詞的使用為大家展現(xiàn)了一幅感人的畫面,在寒風(fēng)中爸爸和伯父“扶、蹲、跪”幾個動作表現(xiàn)出了對車夫的關(guān)心。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“在寒冷的這個傍晚,只有伯父和爸爸發(fā)現(xiàn)了車夫嗎? 還是其他路過的人也發(fā)現(xiàn)了但是他們……”學(xué)生聯(lián)想到如今社會中的熱點話題“扶不扶”,這是對人性的思考和考驗,是大家輕易不敢觸碰的話題,放在當(dāng)時的情景中,大家又是什么想法呢? 作者后來看到魯迅先生的臉上不再有過年放煙花時候在他臉上看到的慈祥的表情,他的神情嚴(yán)肅。魯迅先生沒有回答作者的話,把枯瘦的手按在作者的頭上,嘆了一口氣。這里作者描寫中魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅,他想到了什么? 教師為學(xué)生介紹當(dāng)時魯迅所處的時代背景,幫助學(xué)生理解魯迅在面對這些事情時的沉默和話中的深意。魯迅當(dāng)時所處的正是中國反動派統(tǒng)治時期,中國社會正在經(jīng)歷大動蕩和大變革,還沒有一支旗幟鮮明的領(lǐng)導(dǎo)隊伍帶領(lǐng)人民逃脫水深火熱。反動派的不作為和外敵的欺壓讓百姓的生活痛苦不堪。魯迅在特定的歷史背景下發(fā)出了自己的聲音,他看到了人民的苦難,他試圖伸手挽救中國,但是他的力量是渺小的,當(dāng)時的中國人民思想是麻木的,他們對魯迅的思想和吶喊還感受不到深刻的觸動。魯迅面對中國當(dāng)時社會的災(zāi)難、社會的混亂、民族的災(zāi)難等感到苦悶、壓抑,為自由和解放斗爭,屢屢遭到反動派的迫害。

學(xué)生在了解了當(dāng)時中國的社會背景和魯迅的個人經(jīng)歷后,對課文中魯迅先生的言行舉止更加容易理解,更能品味出文章中四件事情的主人公對魯迅先生的稱贊,體會魯迅先生難能可貴的精神品質(zhì)和高尚人格,感染自己。

3.3 在寫作中滲透德育教育

寫作是反應(yīng)生活和思想的紙質(zhì)記錄,教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,在閱讀和生活隨想中記錄自己的感悟。學(xué)生在寫作中記錄自己對社會事件、生活經(jīng)驗、辛苦勞作等事情都感想和體會,從中提煉出與德育教育有關(guān)的思想精神和品質(zhì),提高自己的思想修養(yǎng)和道德水平。

比如在部編版六年級下冊第一課《北京的春節(jié)》教學(xué)中,學(xué)生通過文章對北京的春節(jié)從臘八開始到正月十五的完整記錄中感覺到了大家對春節(jié)的期盼和節(jié)日期間的快樂氛圍。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后,引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)和習(xí)俗。春節(jié)是中國最重要的節(jié)日之一,在春節(jié)期間,大家從天南海北回到自己的家鄉(xiāng),與親人朋友一起慶祝新年。教師讓學(xué)生想一想家鄉(xiāng)的春節(jié)從哪天開始準(zhǔn)備,家人和自己都需要準(zhǔn)備些什么年貨,自己在春節(jié)期間最期待的事情是什么,在春節(jié)期間家鄉(xiāng)都有那些特色民俗活動等等。學(xué)生在小組討論中相互交換信息,了解我國不同地區(qū)和民族的春節(jié)文化,增加自己的知識面。然后教師邀請班級中來著不同地區(qū)的學(xué)生代表分享自己家鄉(xiāng)的特色風(fēng)俗習(xí)慣和活動,說一說在春節(jié)期間自己最喜歡最期待的活動。然后教師讓學(xué)生了解春節(jié)的來歷和不同時間準(zhǔn)備的年俗活動的含義和意義,還可以讓學(xué)生了解一下古人慶祝春節(jié)的方式,記錄的詩歌。比如王安石的《元日》中“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇”,比如王灣的《次北固山下》中“海日生殘夜,江春入舊年。”等都是記錄春節(jié)的詩句。教師還可以讓學(xué)生在對比古代和現(xiàn)代的春節(jié)習(xí)俗不同中分析產(chǎn)生這個差異的原因和自己的思考,提高寫作的文章立意,為作文增添思想色彩,提現(xiàn)學(xué)生的個性。學(xué)生在寫作后教師可以讓學(xué)生分享自己的寫作思路和看問題的不同觀點,提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識,在文化中繼承和發(fā)展。

3.4 在課外閱讀中滲透德育教育

立德樹人是一項長期的教育事業(yè),需要教師在教學(xué)中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)渠道。德育教學(xué)不止是在語文課堂上,教師要在課外閱讀中為學(xué)生推薦適合的數(shù)目,結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)主題提高學(xué)生的思想認(rèn)識,豐富知識視野。課外閱讀是對課堂教學(xué)的補充和延伸,學(xué)生在多樣化的閱讀方式和題材中更加了解德育的具體內(nèi)容和要求,自覺形成德育意識,規(guī)范自己的行為舉止,做一個懂文明、講禮貌、有思想、有道德的社會主義接班人。

比如在部編版小學(xué)二年級下冊第18課《太空生活趣事多》教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容,對太空生活十分好奇。教師可以為學(xué)生展示我國神州十三號飛船中三位宇航員的太空生活視頻,讓學(xué)生在直觀的視頻中感受失重狀態(tài)下宇航員的吃飯、睡覺和常規(guī)工作的展開。在課外時間,教師可以為學(xué)生推薦介紹航空航天工程的課外讀物,二年級的學(xué)生對抽象和專業(yè)的書籍在閱讀和學(xué)習(xí)中存在一定的困難,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,為學(xué)生推薦與航天技術(shù)或者太空生活有關(guān)的繪本閱讀和小科普,以生動形象的文字和插圖向?qū)W生講解相關(guān)的知識。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生感受我國的航天精神和航天人在研究神州飛船等技術(shù)中克服的難關(guān),提高學(xué)生對我國科技發(fā)展、國家進(jìn)步的認(rèn)識和民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生形成科研精神,學(xué)習(xí)航天工作者不怕艱苦,克服困難的決心和勇氣,在學(xué)習(xí)中遇到困難也要迎難而上。

課外閱讀中記錄著那些難忘的瞬間,記錄著偉大人物的赤子之心,也記錄著社會生活和不同領(lǐng)域的人和事,被故事中的人物和事件感動,體會其中的精神品質(zhì)和道德價值,在無形中提高學(xué)生的思想認(rèn)識,受到教育,不斷提高自我認(rèn)知水平。德育教學(xué)中包含著許多方面的內(nèi)容,比如遵紀(jì)守法、遵守社會公德、養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、尊老愛幼熱愛祖國等生活中的方方面面都與德育知識息息相關(guān),教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和閱讀的途徑,提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述,在小學(xué)語文中滲透德育教育是順應(yīng)立德樹人教學(xué)要求的體現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成正確道德觀念和思想認(rèn)識的重要途徑。教師在教學(xué)中要深度挖掘課本中和學(xué)生生活中的典型德育事例,提高學(xué)生的德育素養(yǎng)和人文素養(yǎng),落實德育目標(biāo),造就學(xué)生健康的人格和品格。