張 靜

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關初級中學，甘肅 平?jīng)觯?/p>

初中英語教材以單元為知識模塊，因而教師要尊重與遵循英語教材的結構特點，站在單元教學的基點上將單元內容看作一個整體去科學考量、精準設計與逐個實現(xiàn)，積極開展單元整體教學，統(tǒng)籌兼顧地設計一系列教學任務，為學生提供最完善的體系化文化教育。

核心素養(yǎng)理念為單元教學指出了非常清晰的設計要點，教師要注意單元教學的整體性、主題性與教育性，并以此作為優(yōu)化單元教學的突破口以及培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的工作平臺，切實促進學生主體能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。英語教學是教師積極踐行核心素養(yǎng)理念的工作基地，因而核心素養(yǎng)理念與單元整體教學的科學融合必然能夠掀開英語教學嶄新的一頁，創(chuàng)設有指導、有設計、有體系、有效果的育人平臺。

一、凸顯單元教學的整體性

在英語教材中，每個單元都有獨特的知識模塊體系，為教師全面考量單元教學、整體設計教學內容、具體細化教學任務、精準設定教學目標提供了非常好的實施依據(jù)。因此，教師要在英語課堂上注意單元教學的整體性，實現(xiàn)教學任務的全要素輸送，幫助學生在本單元形成完整的知識模塊體系，有效夯實學生的知識基礎，推動學生主體能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在人教版九年級Unit 1“How can we become goodlearners？”的教學中，教材在目錄部分就為教師設計好單元教學的知識架構，如“topics”“Functions”“Structures”“Target Language”“Vocabulary”“Recycling”等。因此，教師要在單元教學過程中逐步完成“Learning how to learn”“Talk about how tostudy”“Verb+by with gerund”以及詞匯短語等內容。另外，教師還要引導學生重點探究“Do youlearn Englishbyreadingaloud？”“Onewayisbylistening to tapes？”“be good at doing something”“be interested in doing something”“because與because of區(qū)別”“bored與boring區(qū)別”，等等。這樣，教師就在教材規(guī)定的六大知識板塊中按部就班地實現(xiàn)了單元整體化教學，也為學生創(chuàng)設了一條區(qū)域明顯、前后銜接、內容全面、詳略得當?shù)捏w系化單元認知途徑。

二、凸顯單元教學的主題性

在英語教材中，每個教學單元都擁有獨特的主題活動內容，為學生提供某一方面的語言信息、知識范疇與能力培養(yǎng)，因而形成了一個個主題鮮明、內容各異、相對獨立的知識模塊。教師在英語課堂上要注意單元教學的主題性，以此凸顯英語教學的區(qū)域性、特色性與實用性，為學生的知識積累、視野拓展、增長才干創(chuàng)設探究區(qū)間，借助主題教育促進初中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在人教版九年級Unit 2“Ithink that mooncakes are delicious！”的教學中，教師在單元整體教學過程中凸顯本單元的“節(jié)日主題”，并借助傳統(tǒng)習俗、節(jié)日文化、游戲活動等具體展現(xiàn)主題思想。在英語教學中，教師要提供一些關于“the Water Festival”“the Dragon Boat Festival”“theChineseFestival”“theLanternFestival”“theMid-Autumn Festival”“Halloween”“Easter”等節(jié)日的圖片信息或視頻資料，引導學生開開心心地以節(jié)日為主題內容進行自由交流，幫助學生積累大量關于節(jié)日的語言知識、傳統(tǒng)文化、節(jié)日習俗等相關信息。

三、凸顯單元教學的教育性

英語是人類進行信息交流的重要媒介，言為心聲，英語教學自然也承載著文化育人、以德樹人的時代職責，是實現(xiàn)學生思想意識、道德覺悟與情操全面提升的生命樂園。因此，教師在英語課堂上還要注意突出單元教學的教育性，借助一系列具有突出思想性、體驗性、人文性與教育性的課堂活動，促進學生思想道德品質以及核心素養(yǎng)方面的全面發(fā)展，加速學生早日成才。

例如，在人教版九年級Unit 3“Could you please tell me where the restrooms are”的教學中，教師需要引導學生學會如何非常有禮貌地向別人求助，以此對學生進行語言教學、文明教育和禮儀教育，幫助學生成為彬彬有禮、內外兼修的優(yōu)秀人才。因此，教師要在“Ask for information politely”與“Objective clauses with wh-questions”部分的自主探究中提醒學生向人求助要注意語言文明與社會禮儀，多使用如“Excuse me，do you know where I can buy somemedicine？”或“Could you pleasetell mehow toget to the post office？”等這樣的句子，間接、委婉、禮貌地向人提出自己的需求。這樣，學生就會在語言學習過程中逐漸積累一些社會交往、文明禮儀方面的實用知識，達到對學生進行習慣養(yǎng)成、性格塑造、思想品德教育的目的。

綜上所述，單元整體教學是教師設計課堂教學、規(guī)劃教學內容、完成教學任務的活動基礎，而核心素養(yǎng)理念則是指導教師開展英語單元整體教學的行動指南，能夠有效提升教師進行單元整體教學的針對性、目的性、體系性與實效性。因此，教師在日常英語教育教學活動中應以核心素養(yǎng)理念為科學指導，突出單元整體教學的整體性、主題性與教育性，實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)的科學發(fā)展。