趙 媛

（揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州）

教育改革關(guān)鍵時(shí)期，為進(jìn)一步助力我國(guó)教育事業(yè)煥然一新，出臺(tái)了諸多前沿性政策，這些政策為我國(guó)教育教學(xué)工作的更正確落實(shí)、更有效落實(shí)提供了方向，提出了標(biāo)準(zhǔn)，其中便包含“雙減”政策。“雙減”政策一經(jīng)出臺(tái)，在社會(huì)上造成了巨大反響，也間接加速了課堂教學(xué)方法的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變。初中屬于“雙減”政策推行的重要區(qū)域，為此，所有初中教師都需要為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)而做出積極努力，這意味著過(guò)去一些錯(cuò)誤教學(xué)方法需要適當(dāng)剔除、適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化，從而還原教育原本色彩，進(jìn)而助力學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)與全面發(fā)展。本次研究即是在這樣的背景下引申出來(lái)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

初中語(yǔ)文教師需要率先減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可酌情參考以下思路：

其一，減少作業(yè)量。要盡可能在減少作業(yè)量的基礎(chǔ)上提升作業(yè)質(zhì)量，確保作業(yè)中包含課堂所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)要確保作業(yè)足夠靈活、有較強(qiáng)針對(duì)性，可側(cè)重學(xué)生某項(xiàng)能力設(shè)計(jì)和推出作業(yè)。值得一提的是，要站在學(xué)生角度考慮作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)，爭(zhēng)取將做作業(yè)時(shí)長(zhǎng)控制在5~10分鐘，避免占用學(xué)生太多的個(gè)人時(shí)間。

其二，減少考試次數(shù)。這并非取締所有考試的意思，而是初中語(yǔ)文教師要盡可能減少?zèng)]有意義的考試，把對(duì)考試的關(guān)注精力過(guò)多地轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，騰出更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)、引導(dǎo)和啟發(fā)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)、有價(jià)值的學(xué)習(xí)、有效率的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生成為“考試機(jī)器”，避免學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械化。

其三，作業(yè)精心設(shè)計(jì)。主要指初中語(yǔ)文教師要提前明確教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)重點(diǎn)并合理設(shè)計(jì)作業(yè)，包括必做作業(yè)和選做作業(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自身意愿、能力去完成作業(yè)，通過(guò)賦予學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的選擇權(quán)達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓力的目的，也有助于達(dá)到分層育人的目的，如此一來(lái)，“雙減”政策便可在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中更好地貫徹和實(shí)踐。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效

其一，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。過(guò)去不管是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生，都將學(xué)習(xí)成績(jī)看得過(guò)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)功利性特質(zhì)分外明顯，間接增加了學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生便很難體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣并實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也將難以提升，為了糾正這一“病態(tài)”并較好地順應(yīng)“雙減”形勢(shì)，還需初中語(yǔ)文教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，告知學(xué)生學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的目的，從而在正確觀念下做好學(xué)習(xí)安排，將學(xué)生從瞎忙、亂忙的“忙碌”狀態(tài)中解救出來(lái)，最終提高學(xué)習(xí)效率。

其二，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要“砝碼”，另外，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，因此，需要初中語(yǔ)文教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在《皇帝的新裝》課堂教學(xué)之初，可以截取動(dòng)畫(huà)版的《皇帝的新裝》片段讓學(xué)生欣賞，從而激發(fā)學(xué)生觀看興趣，也通過(guò)多媒體的強(qiáng)大視聽(tīng)功效增強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)感官的沖擊，從而確保學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，相信學(xué)生會(huì)饒有興致地投身學(xué)習(xí)中，無(wú)須教師命令，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)專注度也會(huì)得到保障。除此以外，在教學(xué)過(guò)程中組織豐富多彩的活動(dòng)，亦可點(diǎn)燃學(xué)生參與課堂的興趣，如此學(xué)生便可享受學(xué)習(xí)過(guò)程并間接減輕學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)也將更具有效性。

其三，尊重學(xué)生課堂主體地位。這意味著初中語(yǔ)文教師要賦予學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)權(quán)利，打破學(xué)生傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生可以有更多表達(dá)機(jī)會(huì)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而營(yíng)造輕松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生內(nèi)心的緊張、恐懼、抗拒等負(fù)面情緒，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要更多地包容學(xué)生，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，更要對(duì)學(xué)生一視同仁并與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等交流，讓學(xué)生可以不用帶著較重的負(fù)擔(dān)與教師交流和參與課堂，可讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文課堂并使學(xué)習(xí)效果顯著。

綜上所述，“雙減”政策是為減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)而提出的政策，具有一定先進(jìn)性、前沿性，為確保該項(xiàng)政策順利貫徹并取得應(yīng)有成果，還需相關(guān)教師認(rèn)真執(zhí)行并有意識(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)方法，希望此次研究可以帶去相關(guān)幫助，進(jìn)而讓學(xué)生成為最終受益者。