張蕾蕾

（長春大學(xué)美術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130022）

大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時代轉(zhuǎn)型，它正在改變著我們生產(chǎn)生活的方式及認(rèn)識世界的方法。“與大數(shù)據(jù)同行的學(xué)習(xí)就是未來的教育?！保?］數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析深入教育領(lǐng)域的方方面面，并將對整個世界的“教”與“學(xué)”產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、大數(shù)據(jù)時代教育教學(xué)的革新與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，整個過程中包含了諸多密切相關(guān)的環(huán)節(jié)，如教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等。經(jīng)過多年的教育改革，我國各級各類學(xué)校的教學(xué)方式有了一定的改觀，部分老師開始嘗試項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式，但是以教師為中心的授課模式仍居主導(dǎo)地位。步入21世紀(jì)，教育領(lǐng)域借鑒商業(yè)領(lǐng)域的成功經(jīng)驗，已漸漸形成一套完善的教育大數(shù)據(jù)技術(shù)體系，如教育數(shù)據(jù)采集、教育數(shù)據(jù)處理、教育數(shù)據(jù)建模及挖掘、網(wǎng)絡(luò)教育平臺構(gòu)建及工具集等。通過大數(shù)據(jù)分析，可以跟蹤學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)時在哪個階段易遇到困難且花費時間較長、他們重復(fù)訪問的頁面、他們可能“深陷其中”的環(huán)節(jié)、他們偏愛的學(xué)習(xí)方式以及他們學(xué)習(xí)效果最佳的時間段……從而幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇更為適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，進而有針對性地進行備課，大大節(jié)約了時間成本。

數(shù)百年來，我們所追求的“建構(gòu)學(xué)習(xí)”和學(xué)生高階能力的培養(yǎng)，在今天似乎有了更好的達(dá)成方式，教師不再高高立于講臺，知識也不是通過教師在課堂直接傳授而得到。在課前，學(xué)生可以通過線上視頻完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教師藉由學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為課堂教學(xué)設(shè)計有針對性的任務(wù)和討論話題；課堂上，學(xué)生可以利用智能設(shè)備積極參與線下課堂的各種互動活動。這種全新的教學(xué)模式被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。

如今，在線學(xué)習(xí)已不僅限于 Sakai、Moodle、Blackboard.這類傳統(tǒng)學(xué)習(xí)管理平臺，國外有Couseral、Edx、Udicity三大平臺異軍突起，國內(nèi)有愛課程、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線等學(xué)習(xí)平臺百花齊放。大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出高度的自主性和個性化，教師也面臨諸如“提升信息素養(yǎng)”“終身學(xué)習(xí)”“處于被動選擇地位”等眾多的挑戰(zhàn)。

二、建構(gòu)大數(shù)據(jù)時代高校藝術(shù)專業(yè)新型教學(xué)模式

高校藝術(shù)教育可分為“公共藝術(shù)教育”和“專業(yè)藝術(shù)教育”，分類不同也會或多或少地影響到實際的教學(xué)和課外活動。在研究過程中，我們需要將面向?qū)I(yè)學(xué)生及非藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)教育區(qū)別出來，單獨加以分析和把握。［2］

高校藝術(shù)專業(yè)教育有著自身獨有的特征，如音樂專業(yè)學(xué)生需要單獨授課，美術(shù)專業(yè)學(xué)生需要逐一輔導(dǎo)，等等。這些特征是與生俱來的，它源于藝術(shù)創(chuàng)作本身的獨特規(guī)律，由此藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的“個性化學(xué)習(xí)”就表現(xiàn)得尤為顯著。網(wǎng)絡(luò)媒體與信息技術(shù)的快速發(fā)展為“因材施教”提供了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，這不單是教育技術(shù)的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)等多方面的深刻變革。

（一）信息化教育理念的革新

“信息化”一詞于20世紀(jì)60年代由日本人創(chuàng)造提出，如今英譯的“Informatization”已經(jīng)被各國廣泛傳播并普遍使用。信息化教育教學(xué)作為教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵因素和重要組成部分被賦予了重要的歷史責(zé)任，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展已經(jīng)成為新時期我國教育發(fā)展方針。［3］

高校藝術(shù)專業(yè)課程可以根據(jù)本專業(yè)方向特性，借助各類在線開放課程平臺（如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等），將可以集體講授的教學(xué)內(nèi)容錄制教學(xué)視頻或直播傳授，同時整合更為優(yōu)質(zhì)的資源擴展教學(xué)內(nèi)容、開拓學(xué)生視野，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇。對于需要“一對一”輔導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇線上、線下或混合式教學(xué)方法，有效運用數(shù)據(jù)信息，精準(zhǔn)對位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，做到快、準(zhǔn)、狠、一步到位，避免了教師“一家言”、學(xué)生“大幫哄”、解決問題針對性不強等傳統(tǒng)教學(xué)模式中的常見問題，為教師、學(xué)生節(jié)省了大量的時間和精力。

大數(shù)據(jù)技術(shù)將最好的藝術(shù)教育視頻、資料、教案等變成精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)材料和在線產(chǎn)品，學(xué)生作品數(shù)據(jù)的收集與整理、分析與評價、頻率與強度、藝術(shù)教育與未來科技的結(jié)合等工作都將相繼面臨重大變革。大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)模式拆掉了大學(xué)的“圍墻”，打破了高校課堂時間、空間、教師、資源等諸多限制，加快了教育全球化的進程，高校的教學(xué)理念在新型教學(xué)模式下正在進行革新。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

改革開放40多年來，我國高校的人才培養(yǎng)模式逐漸從單一發(fā)展為多樣化，從被動適應(yīng)發(fā)展為主動適應(yīng)，從相對僵化保守發(fā)展為開放創(chuàng)新。隨著新媒體的發(fā)展與傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)型，多元化、一體式、智慧教育、激勵教育、創(chuàng)客模式等將成為大數(shù)據(jù)時代高校藝術(shù)教學(xué)的主要趨向。社會發(fā)展對新型人才的需求，迫使高校教育刷新固有思維定式，適時調(diào)整高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，塑造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力與德藝兼?zhèn)涞男聲r代人才，為國家藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和藝術(shù)行業(yè)發(fā)展提供不竭的源泉與動力。高校藝術(shù)專業(yè)重新思考藝術(shù)專業(yè)教育目的，及時革新教學(xué)模式，總結(jié)新時期高校教學(xué)面臨的新問題，順應(yīng)時代發(fā)展大潮，也是學(xué)科專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

（三）多元化教學(xué)方法的實施與應(yīng)用

新型教育模式的快速更新，使得相對低效率的傳統(tǒng)教育方式與當(dāng)代社會進程呈現(xiàn)出極不和諧的狀態(tài)，高校藝術(shù)專業(yè)教育要想跟上信息化時代的發(fā)展步伐，就必須實現(xiàn)信息化的教學(xué)手段，及時總結(jié)本學(xué)科特征及規(guī)律、更新知識體系、拓展專業(yè)教育認(rèn)識、增加教學(xué)實踐智慧，實施切實可行的多元化教學(xué)方法。

1.多媒體教學(xué)

20世紀(jì)90年代以來，多媒體教學(xué)成為教育領(lǐng)域的熱點話題。多媒體技術(shù)具有集成性和交互性的特征，更加友好、貼近人們的自然習(xí)慣，為教學(xué)提供了新的手段，注入了新的活力，對教育改革產(chǎn)生了深刻影響。教學(xué)課件是學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重要工具，也是當(dāng)下藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要手段之一。在高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，多媒體課件主要適用于課堂教學(xué)，也可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自學(xué)及擴展知識等輔助資料。藝術(shù)專業(yè)教育本身就綜合了視覺、聽覺、觸覺等多重感官，豐富的視頻、音頻、圖像、動畫資源，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，同時能夠促進學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到更好的發(fā)展。

2.線上線下混合式教學(xué)

目前，部分基于新媒體技術(shù)的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課程具有一定的普適性，學(xué)生不需要預(yù)先修完系統(tǒng)性的專業(yè)知識就能夠?qū)W習(xí)。課程內(nèi)容主要包括藝術(shù)專業(yè)的基本理論、基本技能、基本操作等，各內(nèi)容板塊間相對獨立分散，對教師備課和知識面的廣度、深度要求都較高，并且部分教學(xué)案例的制作時間相對較長，在課堂上的教學(xué)時間就顯得有些局促了，常常是教學(xué)案例完成之后，學(xué)生還沒有反思就下課了。另一方面，部分專業(yè)課堂人數(shù)相對較多，且專業(yè)能力參差不齊，逐一解決學(xué)生操作案例中出現(xiàn)的問題，也會不同程度地影響教學(xué)進度和教學(xué)計劃。

2008年MOOC（即慕課）一經(jīng)出現(xiàn)，就以其規(guī)模、開放、自主的特性而備受關(guān)注，后來的SPOC實現(xiàn)了對教學(xué)流程的重構(gòu)與創(chuàng)新，更適合專業(yè)性較強的課程教學(xué)，標(biāo)志著“后MOOC時代”的來臨。然而，單一的在線課程模式并不能滿足藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的需求，因此，我們找到了一種結(jié)合了傳統(tǒng)課堂和在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢的混合式教學(xué)方法。同時，線下課堂教學(xué)也可以搭配如藍(lán)墨云、雨課堂等線上平臺，既增加了課堂的趣味性和互動頻率，又拓展了學(xué)生視野，不僅可以提升學(xué)生在課上主動分享、課下積極實踐的效果，更能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會合作能力、知識儲備量和專業(yè)技能熟練度。混合式教學(xué)模式保留了傳統(tǒng)課堂的大體形式——設(shè)備、人員配置和基本流程等，同時引進在線學(xué)習(xí)，借以翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程，變更教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量，從而有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實現(xiàn)了兩全其美的融合。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，擴充更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的差異化，給學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，很多藝術(shù)專業(yè)教師會選擇線上線下混合式教學(xué)方法。

3.智能教學(xué)方法

人工智能技術(shù)的迅速崛起使得我們做事更高效、更私人化，也更安全可靠。國際學(xué)生評估方案 （PISA）的負(fù)責(zé)人安德烈亞斯·施萊歇爾 （Andreas Schleicher）曾指出：我們的教育體系在工業(yè)時代是很有效的，但現(xiàn)在計算機總是比人類快，我們需要一個新的教育愿景。

2017年發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)探索未來教育教學(xué)新模式。教育顯露出由“教育＋互聯(lián)網(wǎng)”階段向“教育＋AI”進階的趨勢，教育信息化也開始由數(shù)字化邁向智慧化。［4］

人工智能技術(shù)為教育領(lǐng)域打開很多條發(fā)展的通道，但并不是所有的課程都適合人工智能。在藝術(shù)專業(yè)教育方面，人工智能技術(shù)不可能完全覆蓋全部傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，人工智能也永遠(yuǎn)不可能取代人類在藝術(shù)創(chuàng)造領(lǐng)域的能力。

（四）調(diào)整學(xué)業(yè)考核與評測機制

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)研究中運用的不斷深化，精準(zhǔn)、充足、多維的信息讓教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)化、直觀化變?yōu)榭赡堋＃?］未來藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)和評價將更多依靠信息技術(shù)實現(xiàn)，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)被捕捉和留存下來，未來將有更多的即時教學(xué)、評價設(shè)備出現(xiàn)在課堂。教務(wù)部門匯總并進行數(shù)據(jù)分析后，能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和問題，真正實現(xiàn)“教學(xué)——反饋——再教學(xué)——再反饋”的流程。

有了大數(shù)據(jù)的技術(shù)支撐，藝術(shù)學(xué)生檔案建設(shè)也成為可能，高校藝術(shù)專業(yè)的考試和錄取方式或?qū)l(fā)生重大變化。目前，國外一些高等美術(shù)院校已經(jīng)采用“申請＋遞交作品集”取代一次性考試的篩選方式，全面考察考生的綜合素養(yǎng)。在國內(nèi)，由于報考規(guī)模、場地等原因的影響，短時間內(nèi)還無法以此種方式進行生源考核，但我們可以設(shè)想未來藝術(shù)學(xué)院招生部門通過網(wǎng)絡(luò)或云平臺查閱考生的藝術(shù)檔案，以照片或視頻形式留存，優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)考生擁有完整、豐富的作品集以及創(chuàng)作過程記錄（包括創(chuàng)作時間、地點、環(huán)境、感悟等信息），而“臨時抱佛腳者”在大數(shù)據(jù)背景下則無可遁形。

三、新時代高校藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展與啟示

（一）教育教學(xué)資源的無限擴展

當(dāng)今社會已逐步發(fā)展成為“學(xué)習(xí)型社會”，各類依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的直播課堂層出不窮，這些直播平臺可以實現(xiàn)教師資源和學(xué)生資源的無縫對接，任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺自行創(chuàng)建課程成為老師，自行規(guī)定時間，把教學(xué)心得傳播給更多的人，任何人也可以發(fā)現(xiàn)課程成為學(xué)生，根據(jù)自己的需求和興趣與名師交流、取長補短。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播平臺上聽課具有更高的參與度、活躍度以及較小的壓力感，更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高校教育信息化使面對面的、以教師為中心、以黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了強大的沖擊，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能等新興技術(shù)的不斷深化發(fā)展，不僅使課堂教學(xué)更加新穎、生動、有效，也帶來了教學(xué)的新模式和新理念，促使高校教育教學(xué)在內(nèi)容、形式、環(huán)境、資源、技術(shù)等諸多方面都在發(fā)生著巨大的變化。

（二）專業(yè)教師素質(zhì)的更高要求

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”顛覆了“教”與“學(xué)”的主從關(guān)系，社會對教育提出更高的要求。大數(shù)據(jù)時代的課堂上，信息技術(shù)部分取代了教師的作用，并成為教師的利器。我們的藝術(shù)專業(yè)教師不僅需要提高自身的專業(yè)能力，還需要快速提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)，做到能夠獨立完成教學(xué)數(shù)據(jù)的采集、分析、運用，能夠充分利用信息技術(shù)、準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠積極面對時代潮流的轉(zhuǎn)變。教師個人的知識獨特性將成為核心競爭力，進而直接影響到其職業(yè)發(fā)展空間的拓展。

在這樣一個技術(shù)引導(dǎo)變革的時代，不管是學(xué)習(xí)者還是知識傳授者，都需要迎合歷史發(fā)展的潮流，以積極的態(tài)度、正確的方法打破傳統(tǒng)教育壁壘，乘著新技術(shù)高速發(fā)展的東風(fēng)與時代共進。

四、結(jié) 語

大數(shù)據(jù)時代，無處不在的數(shù)據(jù)、信息改變了人們的生活、學(xué)習(xí)以及感知世界的方式，“教”與“學(xué)”發(fā)生了革命性的改變，教師不再是知識的唯一傳授者，而是成為整個教學(xué)過程中一個一個重要的節(jié)點；學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再僅限于課堂，而是課內(nèi)課外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合、授課與自學(xué)相結(jié)合。今天，只需要一臺可以接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機或移動終端設(shè)備，教師們便可以清晰認(rèn)識每一個學(xué)生，并為每一個學(xué)生提供最適合的個性化教育。人類社會的每一次重大轉(zhuǎn)型，都得益于對教育的重視和普及。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和發(fā)展文化四大社會職能，不斷探索適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)學(xué)科發(fā)展方向，為我國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)秀文化的繁榮做出貢獻，是高校藝術(shù)專業(yè)教育者的重任。