魏蔡連

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育技術(shù)得到了顯著進(jìn)步。就當(dāng)前的教學(xué)技術(shù)來(lái)看，信息化教學(xué)已經(jīng)完全融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為英語(yǔ)課程教學(xué)帶來(lái)了重要的影響。信息化時(shí)代衍生出了多個(gè)教學(xué)方式的分支，微課翻轉(zhuǎn)課堂就是典型，當(dāng)前微課已經(jīng)成為大學(xué)教學(xué)不可缺少的一部分，通過(guò)微課教學(xué)能顯著改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，體現(xiàn)現(xiàn)代化信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)能夠讓全體教師和學(xué)生充分參與到課堂中，改變了教師主體教學(xué)的弊端，尊重了學(xué)生的主體地位。圍繞信息化時(shí)代微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化時(shí)代;微課;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）06-0127-03

大學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和方式會(huì)發(fā)生不同的變化，因此大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置時(shí)間安排也應(yīng)具有靈活性，不同的學(xué)生有不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主展開(kāi)教學(xué)方式和內(nèi)容的選擇，使用微課教學(xué)形式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，充分體現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的靈活性?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)和信息化時(shí)代背景之下，微課教學(xué)模式正在以嶄新的姿態(tài)融合在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮出自己的功能和優(yōu)勢(shì)，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升打開(kāi)了全新的窗口。

一、信息化時(shí)代微課概念與特征

（一）概念

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息化教學(xué)技術(shù)也得到了廣泛而深遠(yuǎn)的應(yīng)用，當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了電子圖書(shū)館并且開(kāi)放了資源共享功能，很多學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息化發(fā)展的背景之下，微課逐漸廣泛應(yīng)用起來(lái)，微課指的是把碎片化的教學(xué)資源整合起來(lái)，建立統(tǒng)一化的平臺(tái)，制作成微信視頻課程，其主要的運(yùn)用方式是把每一節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，按照知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)行劃分，之后再把不同部分的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合，轉(zhuǎn)化成小視頻的形式，制作成具有特殊教育含義的PPT。教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)視頻的方式講解出來(lái)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。隨著信息化教學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，微課的使用頻率越來(lái)越高，很多教育專(zhuān)家對(duì)微課教育方式進(jìn)行了專(zhuān)題研究。其實(shí)微課并不是我國(guó)本土化的產(chǎn)物，它源自20世紀(jì)美國(guó)教育學(xué)家的思想，但是微課已經(jīng)在我國(guó)逐漸生根發(fā)芽，適應(yīng)了我國(guó)的教學(xué)基礎(chǔ)情況和國(guó)情特征，受到廣大師生的歡迎[1]。

（二）特征

顧名思義，微課指的是利用很短的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生快速地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，它和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有較大的差異，微課應(yīng)用的主要是視頻，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有大概的了解和掌握，因此微課的運(yùn)用更加重視課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的時(shí)間，這樣的學(xué)習(xí)方式重難點(diǎn)突出，能夠幫助學(xué)生掌握課程精華部分，避免用這些繁重的教學(xué)程序占用學(xué)生和教師過(guò)多的精力。微課主要以視頻教學(xué)為主，并結(jié)合了PPT、教學(xué)總結(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)反饋，形成完整的教學(xué)資源鏈條。微課的課程時(shí)間比較短，可以通過(guò)手機(jī)等智能化端口進(jìn)行快速傳播。教師也可以把微課視頻先行錄制之后傳送到QQ群、微信群中，由學(xué)生自行下載，進(jìn)行觀看[2]。和傳統(tǒng)的聽(tīng)課、講課教學(xué)方式相比，它能夠讓教學(xué)對(duì)象快速掌握知識(shí)，還能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行共享，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常合適，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以記憶，方便教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

二、信息化時(shí)代我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在信息化時(shí)代，我國(guó)很多高校在探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，然而教學(xué)效果還是不顯著，存在一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法不當(dāng)

現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通常分成兩個(gè)部分，一是精讀英語(yǔ)，二是聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，然而有些教師傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，在課堂教學(xué)中依舊只重視自我講解，很少意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要性，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，也不能大大提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

（二）教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不夠

英語(yǔ)教學(xué)是及時(shí)跟上時(shí)代步伐的教學(xué)工作，教師為了確保教學(xué)效率，在執(zhí)教中必須積極參與各種教育培訓(xùn)，提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以確保為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)教育以及服務(wù)。然而我國(guó)有些高校并沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教師定期或者不定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)工作，導(dǎo)致有些教師不能迅速更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)，也不能加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)執(zhí)教能力，教學(xué)工作無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需求，容易阻礙學(xué)生發(fā)展。

（三）教學(xué)考核方法缺乏合理性

在新課程改革理念不斷深入的背景下，高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教育改革時(shí)必須積極革新現(xiàn)有的教學(xué)考核方法，不斷加強(qiáng)評(píng)價(jià)方法的合理性和科學(xué)性，為學(xué)生提供正確的教育指導(dǎo)方法。然而當(dāng)前高校有些英語(yǔ)教師盡管基于新課程改革理念探索不同的評(píng)價(jià)方法，但是未全面分析每種評(píng)價(jià)方法，也未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)合理運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)工作缺乏實(shí)效性，僅僅是形式化而已，不利于推動(dòng)高校英語(yǔ)教育改革。由此可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在問(wèn)題是導(dǎo)致我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較低的關(guān)鍵原因，所以必須對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的革新引起足夠重視。

三、信息化時(shí)代微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用微課教學(xué)方式具有多重優(yōu)勢(shì)，有利于教學(xué)理念的改革。隨著當(dāng)前我國(guó)教學(xué)體系的不斷完善，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改變了師生互動(dòng)模式，充分利用了QQ、微信等有效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，為學(xué)生帶來(lái)大量的學(xué)習(xí)資料，符合當(dāng)代學(xué)生獲取信息的渠道和特點(diǎn)，若要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，就要推動(dòng)教學(xué)體系的成功轉(zhuǎn)型，必須加強(qiáng)教學(xué)理念的支撐，不能夠把改革只停留在形式上，利用微課展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)探究，可以將以學(xué)生為中心的思想貫徹始終，改變了大學(xué)英語(yǔ)教師的執(zhí)教結(jié)構(gòu)和執(zhí)教思想，有利于大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容和形式的改變。微課結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，提高了課堂資源的信息獲取效率和傳遞速度，讓教學(xué)資源更加豐富多樣，全面推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)課堂體系的變革[3]。

四、信息化時(shí)代微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在信息化時(shí)代背景下微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用存在許多問(wèn)題，比如：教學(xué)方法不當(dāng)、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不高以及教學(xué)考核方法缺乏合理性等，所以必須要采取有效的策略來(lái)不斷優(yōu)化。

（一）改變“一刀切”的教學(xué)模式

微課的運(yùn)用首先要打好基礎(chǔ)，解決陳舊教學(xué)模式的弊端。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用“一刀切”的理念，利用大班模式展開(kāi)教學(xué)，在課堂上為學(xué)生分析課文，講解課文內(nèi)容和文化背景，之后展開(kāi)隨堂練習(xí)，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到了極大的局限，內(nèi)容較多，課堂氛圍比較枯燥，教師受功利思想的影響，主要的教學(xué)目的是確保學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到快速提升，在有限的時(shí)間內(nèi)灌輸大量的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生無(wú)法完全掌握內(nèi)容，造成班級(jí)教學(xué)情況兩極分化的現(xiàn)象。當(dāng)前微課的使用有利于緩解“一刀切”教學(xué)模式的弊端。微課視頻可以把重要的知識(shí)內(nèi)容分為不同的知識(shí)點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)細(xì)致講解，錄制視頻之后保存到資源平臺(tái)中。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)水平不同，但是可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地選擇自己方便的時(shí)間下載視頻觀看，按照自己的理解和學(xué)習(xí)進(jìn)度獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)[4]。在課堂教學(xué)上，教師還可以對(duì)教學(xué)視頻的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生答疑解惑，這就有效解決了教師講課無(wú)法做到面面俱到的問(wèn)題，通過(guò)微課教學(xué)方式體現(xiàn)出以學(xué)生為本的思想觀念，讓每位學(xué)生都能夠掌握自己力所能及的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到自己可以達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，它拉近了學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生和教師之間敞開(kāi)心扉、互相交流，建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。

（二）提高微課制作質(zhì)量

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)階段的公共基礎(chǔ)類(lèi)課程之一，開(kāi)設(shè)的范圍比較廣，具有一定的普適性。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，微課得到了廣泛的推廣和運(yùn)用，在大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找英語(yǔ)教學(xué)所需要的微課資料，提高微課課件的制作質(zhì)量，在微課視頻過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)情基礎(chǔ)、對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)要求等多方面要素，體現(xiàn)出視頻制作的針對(duì)性和有效性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的特殊因素，教師就要改變傳統(tǒng)的微課制作方式，滿(mǎn)足本班學(xué)生的實(shí)際要求[5]。具體而言，第一，教師可以根據(jù)本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用更加科學(xué)的制作方式對(duì)微課視頻展開(kāi)標(biāo)注和說(shuō)明，讓學(xué)生更好更快地按照要求迅速瀏覽有效內(nèi)容;第二，教師也可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)程度和知識(shí)點(diǎn)的難度，有創(chuàng)意地制作全新的微課。提高微課制作整體水平少不了利用各種類(lèi)型的碎片化資源進(jìn)行整合和擴(kuò)充，制作優(yōu)秀的微課應(yīng)上傳到校園官方網(wǎng)站中，達(dá)到交流學(xué)習(xí)和分享的目的。

（三）改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程

微課教學(xué)在大學(xué)課堂中的運(yùn)用是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用短小精悍的視頻課程可以突出課堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)使用微課改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還要利用微課增加學(xué)生與教師的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，交流是非常重要的，運(yùn)用微課能夠豐富課堂探討環(huán)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)言的溝通了解彼此的想法。比如教師在講解英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中，可以選擇有關(guān)直譯和意譯的微課視頻，向?qū)W生展示這兩種不同翻譯思想的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過(guò)觀看微課視頻學(xué)生能夠快速集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過(guò)對(duì)微課視頻內(nèi)容的總結(jié)[6]。引發(fā)學(xué)生的積極思考，在微課視頻播放之后，教師要針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)言和想法展開(kāi)總結(jié)與討論。由此可見(jiàn)，微課在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，除此之外還能增強(qiáng)教學(xué)工作者課堂組織能力和時(shí)間安排能力，增加信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（四）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

把微課應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要為學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)視頻在創(chuàng)建和錄制的過(guò)程中，要緩解學(xué)生的緊張焦慮和畏難情緒，用輕松愉快的環(huán)境吸引學(xué)生的關(guān)注。作為學(xué)習(xí)對(duì)象，如果持續(xù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出焦慮的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)效果和吸收率會(huì)大打折扣，對(duì)于語(yǔ)言這種理解性知識(shí)的輸入尤其如此。因此微課的應(yīng)用可以用教師選擇熱門(mén)話(huà)題融入其中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容喜聞樂(lè)見(jiàn)，微課的時(shí)間比例一定要控制好，整體內(nèi)容一定要短小精悍，選取重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不要把時(shí)間浪費(fèi)在機(jī)械性的概念講述上，整個(gè)視頻的時(shí)間不要超過(guò)10分鐘，同時(shí)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到輕松簡(jiǎn)單，通過(guò)努力學(xué)習(xí)就可以掌握部分內(nèi)容，這樣一來(lái)通過(guò)良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)有效降低了學(xué)生的焦慮情緒，幫助學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀況。

（五）應(yīng)用微課選擇合適的教學(xué)主題

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中選擇大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主題是必不可少的主要環(huán)節(jié)，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教材內(nèi)容，正確選擇合適的教學(xué)主題，而且結(jié)合教學(xué)主題準(zhǔn)備多元化的教學(xué)材料，只有這樣才可以確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正常進(jìn)行，也可以大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)效率[7]。在英語(yǔ)教學(xué)主題中應(yīng)用微課，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集大量的教學(xué)素材，而且根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)合理設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)主題以及錄制教學(xué)視頻，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)指導(dǎo)。并且利用微課來(lái)確定教學(xué)主題，更好地拓展教師的選擇方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)可以了解更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)，也可以提高教師的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后全面發(fā)展是非常有利的。除此之外，對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)加入一些社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率[8]。就該角度來(lái)看，教師在教學(xué)中合理應(yīng)用微課，選擇合適的教學(xué)主題，不僅可以保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革穩(wěn)步進(jìn)行，而且可以明顯提高英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)效率，也為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，信息化時(shí)代微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有進(jìn)步性的意義和價(jià)值，教師要改變“一刀切”的教學(xué)模式，提高微課制作質(zhì)量，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，提高信息化時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)效果。

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◎編輯 張 慧