魏巍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》指出：“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾的必然要求?！币衽d鄉(xiāng)村，教育必先行。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展也是突飛猛進(jìn)，這對(duì)農(nóng)村幼兒教師的美術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)前美術(shù)教育已經(jīng)不是一門(mén)單一的學(xué)科，它更是一種具有引導(dǎo)、啟蒙性的教育。通過(guò)調(diào)查研究農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀水平，了解其中存在的問(wèn)題并分析原因，提出相應(yīng)的提高農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的解決對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 農(nóng)村幼兒教師;美術(shù)素養(yǎng);策略

[中圖分類號(hào)]? G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）06-0022-03

振興鄉(xiāng)村學(xué)前教育的途徑之一就是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師人才的培養(yǎng)，彌補(bǔ)整體素質(zhì)欠缺的短板，以提高農(nóng)村學(xué)前教育的“軟實(shí)力”。美術(shù)素養(yǎng)作為農(nóng)村幼兒教師必備能力之一，也是當(dāng)前突出的薄弱環(huán)節(jié)，在教育部基礎(chǔ)教育司編制的“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”中，藝術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)是“使學(xué)生形成基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)”，包含對(duì)藝術(shù)作品的基本理解，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作方法及經(jīng)過(guò)的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)中藝術(shù)價(jià)值的基本認(rèn)識(shí)。藝術(shù)成就包括藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)觀念、審美能力、藝術(shù)興趣和藝術(shù)理想五個(gè)方面，這其中每一個(gè)要素都是誰(shuí)也取代不了誰(shuí)的存在，同樣也不能缺少任何一個(gè)，最后整體組成了個(gè)人素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

（一）農(nóng)村幼兒教師的基本情況及教育理念

本文選取的調(diào)研地區(qū)為S省J市的幼兒教師，筆者對(duì)50名農(nóng)村幼兒教師發(fā)放的問(wèn)卷中，其中收回的有效問(wèn)卷為35份，這35份問(wèn)卷中農(nóng)村幼兒教師的年齡平均在28.8歲，學(xué)歷層次普遍較低，本科及以上學(xué)歷占比26.43%，大專占比35%，學(xué)歷屬高中（中專幼師）的占比37.86%。職稱層次較低，幼教高級(jí)8人，占比5.71%，中級(jí)10人，占比7.14%，87.24%為初級(jí)職稱，或者是沒(méi)有職稱。

這35名教師基本上都是從有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)類學(xué)校畢業(yè)的，在校期間，他們的課程學(xué)習(xí)種類繁多，自身的美術(shù)素養(yǎng)也是高低不一，有42.3%的教師認(rèn)識(shí)到自身的美術(shù)能力不足，只有23.9%的教師覺(jué)得自身的美術(shù)基礎(chǔ)以及知識(shí)技能良好。15.65%的教師在美術(shù)課中經(jīng)常使用多媒體，有38.64%偶爾使用，從未在美術(shù)課上使用過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師有45.71%。

（二）農(nóng)村幼兒教師具備的美術(shù)技能

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在35名農(nóng)村幼兒教師中，只有27.86%的教師經(jīng)常參加在崗的美術(shù)方面的培訓(xùn)，有27.14%的教師會(huì)偶爾參加在崗美術(shù)培訓(xùn)，其余45%的在崗教師從未參加過(guò)美術(shù)方面的培訓(xùn)。

在崗期間能夠經(jīng)常自主學(xué)習(xí)美術(shù)方面知識(shí)與技能的只有22.14%，偶爾進(jìn)行自主學(xué)習(xí)美術(shù)的有30%，其余47.86%的在崗教師從未自主學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)知識(shí)與技能。調(diào)查數(shù)據(jù)中還顯示教師對(duì)于繪畫(huà)技能的掌握程度普遍一般，自身能夠熟練，對(duì)于基礎(chǔ)畫(huà)種以外的其他畫(huà)種就只有20%的教師能夠掌握以及加入教育教學(xué)活動(dòng)中。從以上數(shù)據(jù)可以看出農(nóng)村幼兒教師的美術(shù)素養(yǎng)并沒(méi)有達(dá)到可以符合現(xiàn)如今教育的發(fā)展走向以及新課程的改革，整體素質(zhì)相對(duì)低下。

（三）農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀

調(diào)查農(nóng)村幼兒教師主要集中在15所幼兒園內(nèi)，通過(guò)對(duì)他們的數(shù)據(jù)整理、總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是兒童的繪畫(huà)書(shū)籍不夠豐富，其12所幼兒園的繪畫(huà)類書(shū)籍都較為缺乏，只有2所幼兒園內(nèi)設(shè)有專門(mén)的美術(shù)教室及較多種類的美術(shù)畫(huà)材與畫(huà)具，可以讓幼兒在專門(mén)的美術(shù)教室中進(jìn)行美術(shù)課程。

在美術(shù)繪畫(huà)工具種類的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園大多使用油畫(huà)棒、彩鉛、水彩筆和水粉這4種或其中3種美術(shù)繪畫(huà)工具，很少有幼兒園會(huì)使用到5種或6種的繪畫(huà)工具。

二、農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)中存在的問(wèn)題解析

（一）農(nóng)村幼兒教師的教育理念落后

一些農(nóng)村幼兒教師覺(jué)得審美是內(nèi)在的，很難在實(shí)際操作中呈現(xiàn)出來(lái)，而覺(jué)得繪畫(huà)技巧是非常容易展現(xiàn)出來(lái)的。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的老師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到審美教育對(duì)于幼兒美術(shù)發(fā)展是非常重要的，但也沒(méi)有辦法將審美體驗(yàn)與繪畫(huà)技能兩者融合在一起進(jìn)行教學(xué)。并且由于教師對(duì)課程的理解程度不夠好，也沒(méi)有將幼兒作為主體來(lái)實(shí)施課程，導(dǎo)致課程沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教育成果。

（二）農(nóng)村幼兒教師具備的美術(shù)技能不全面

首先，教師的學(xué)歷層次低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)歷畢業(yè)的教師占比多，大專和本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師只占少數(shù)。中專是職業(yè)技術(shù)技能類的學(xué)校，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的在校學(xué)習(xí)后就走出校門(mén)進(jìn)入幼兒園工作。其次，農(nóng)村幼兒美術(shù)教師不專業(yè)。幼兒美術(shù)教師基本都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，對(duì)于美術(shù)教育的學(xué)習(xí)比較淺顯，并且身兼數(shù)職，一名幼兒教師至少要教授三門(mén)課程，從而導(dǎo)致幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了各種問(wèn)題。

（三）學(xué)前美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展不合理

農(nóng)村幼兒園的美術(shù)設(shè)施不全面、美術(shù)畫(huà)材少，影響了幼兒美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施。首先，因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園中的美術(shù)繪畫(huà)工具種類少，幼兒園內(nèi)沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的美術(shù)教室，而且教師也沒(méi)有用心制作適合課程的多媒體課件，導(dǎo)致幼兒對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣得不到發(fā)展。其次，教師在教材中會(huì)選擇自身認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中更簡(jiǎn)單的那一類，也就是對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，實(shí)際操作起來(lái)簡(jiǎn)單易上手，這樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)可能就得不到什么鍛煉且無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教育意義。相對(duì)難一些需要教師帶領(lǐng)幼兒感受美并鍛煉審美的活動(dòng)就少之又少，使農(nóng)村幼兒園的發(fā)展跟不上社會(huì)的發(fā)展。最后，因?yàn)橛行┙處熣也坏胶线m的美術(shù)教材與書(shū)籍，就需要自己編排課程內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致編排選取的內(nèi)容缺乏知識(shí)教育體系，教學(xué)質(zhì)量自然也就得不到保證了。

（四）農(nóng)村幼兒教師缺乏自我提升意識(shí)

由于幼兒園對(duì)教師的培訓(xùn)力度不夠，教師又缺乏自我提升意識(shí)，對(duì)課下自我專業(yè)水平提升的學(xué)習(xí)不夠，不能及時(shí)更新教育觀念并學(xué)習(xí)新的教育方法以及不能夠鞏固練習(xí)自己的專業(yè)技能。

三、農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的提升對(duì)策

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段;藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)是促使幼兒能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情緒和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”幼兒教師要具備必要的美術(shù)知識(shí)技能和教育學(xué)能力，針對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用不同的方法讓幼兒對(duì)生活環(huán)境得到感知，并且體驗(yàn)到它和藝術(shù)中的美。所以對(duì)于幼兒教育事業(yè)還不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)提出科學(xué)的提升策略。

（一）教師方面

1.更新農(nóng)村幼兒教師的教育理念

教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適、有趣的教學(xué)方法，提高幼兒對(duì)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的參與積極性，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，展開(kāi)自己的想象力參與到創(chuàng)作中才是首位重要的。審美作為學(xué)前教育的核心，依據(jù)是新課程教育理念，教師要讓幼兒在開(kāi)心愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)前美術(shù)教育中教師應(yīng)更加關(guān)注幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及培養(yǎng)幼兒的審美能力，并不只是單單專業(yè)技能與知識(shí)方面的教育。

教師應(yīng)該知道學(xué)前教育的首要是順應(yīng)幼兒心理和生理上的自然發(fā)展規(guī)律?！督逃睦韺W(xué)》中寫(xiě)道：教育是育人的工作，育人要育心。[1]教師要盡量多地關(guān)注幼兒內(nèi)心的想法，根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行適合的教育。其次，教師要重視幼兒在教育活動(dòng)中的綜合能力，將幼兒的美術(shù)課程和其余的科目相結(jié)合，將幼兒的美術(shù)課程和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓美術(shù)教育活動(dòng)滲透到其他多個(gè)領(lǐng)域，讓幼兒對(duì)這個(gè)世界擁有更豐富多彩的認(rèn)知。最后，教師要尊重對(duì)幼兒進(jìn)行的教育，福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的活動(dòng)產(chǎn)物。[2]”

教師要對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)有兩種形式：一種是天生的幼兒對(duì)色彩以及美術(shù)繪畫(huà)的敏感度，美術(shù)教育可以自然地發(fā)展。還有一種就是后天培養(yǎng)出來(lái)的幼兒對(duì)美術(shù)教育的興趣。教師是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的支持者、鼓勵(lì)者及肯定者。雖然有時(shí)對(duì)于他們繪畫(huà)的內(nèi)容我們可能不容易看懂，但是他們可以告訴你，他們的繪畫(huà)內(nèi)容是什么。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒處于正在發(fā)展中，手腦的協(xié)調(diào)能力不是很好，所以這時(shí)就需要教師對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品中表達(dá)的故事內(nèi)容做出肯定與認(rèn)可，對(duì)幼兒自然的成長(zhǎng)規(guī)律表現(xiàn)出尊重，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們展開(kāi)豐富的想象力來(lái)體驗(yàn)幼兒美術(shù)課程帶來(lái)的歡樂(lè)。

2.提高農(nóng)村幼兒教師的美術(shù)創(chuàng)作能力

幼兒美術(shù)教師應(yīng)該具有一定的美術(shù)創(chuàng)作能力，教師自身攜帶的創(chuàng)作力可以對(duì)幼兒的繪畫(huà)欲望進(jìn)行感染，從而在潛移默化中讓幼兒喜愛(ài)上美術(shù)創(chuàng)作。幼兒園中的美術(shù)教育活動(dòng)是以創(chuàng)造性為主的，這就要求教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中將幼兒的美術(shù)技能學(xué)習(xí)與幼兒的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合。農(nóng)村幼兒教師美術(shù)創(chuàng)作能力的提升首先要提高自己的審美能力，可以借助鑒賞豐富的優(yōu)秀美術(shù)作品來(lái)提升。其次，可以在農(nóng)村這個(gè)得天獨(dú)厚的大自然環(huán)境中得到有趣的創(chuàng)作靈感與題材，教師多觀察身邊看似不起眼的事物來(lái)尋找自己的創(chuàng)作靈感，就像“鳥(niǎo)巢”一樣，把看似簡(jiǎn)單的東西融入不同的作品制作中，從而將課堂與生活相結(jié)合并且增加趣味性。最后，教師可以通過(guò)對(duì)自己美術(shù)課程的反思來(lái)書(shū)寫(xiě)工作小結(jié)并提高美術(shù)課堂的創(chuàng)編水平，創(chuàng)編出有趣的美術(shù)課堂，讓幼兒積極參與，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣以及創(chuàng)造能力、審美能力。

3.提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力

科學(xué)有效的教育教學(xué)能力首先要具備一定的教育教學(xué)方面的基本理論，比如，心理學(xué)以及教育學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)作為依據(jù)。美術(shù)學(xué)科教師需要具備很強(qiáng)的專業(yè)性，所以提高幼兒教師美術(shù)教學(xué)的教育質(zhì)量，就要熟練地掌握美術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)，并且在教學(xué)上運(yùn)用合適的教學(xué)方法，將兩者融合起來(lái)?？茖W(xué)的教育教學(xué)能力，還需要能夠自行創(chuàng)編課程，能夠按照幼兒不同的情況以及課程特色來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與創(chuàng)編。幼兒美術(shù)教師要具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，按照不同的幼兒實(shí)際進(jìn)行合適的教學(xué)方法。同時(shí)，是否能夠用普通話上課交流也是一個(gè)重要條件。

（二）幼兒園方面

1.加大農(nóng)村幼兒教師美術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)力度

教師需要不停地思考與學(xué)習(xí)，及時(shí)更新和添加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，可以做到在不斷地的學(xué)習(xí)中完善自己，并且使自己的知識(shí)可以源源不斷地提供自己的需求。所以，教師的專業(yè)培訓(xùn)就是很有效的一種方法。幼兒園可以在園內(nèi)進(jìn)行專業(yè)的集體培訓(xùn)，從而提高教師的美術(shù)專業(yè)知識(shí)技能與審美能力。幼兒園也可以請(qǐng)專家教師骨干舉辦講座活動(dòng)，拓寬農(nóng)村幼兒教師美術(shù)的知識(shí)層面，有效提高他們的眼界與審美能力。一個(gè)層面是需要當(dāng)?shù)氐恼徒逃值认嚓P(guān)部門(mén)提高對(duì)幼兒教師培訓(xùn)的重視程度，完善幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)制度。另一個(gè)層面是讓幼兒園可以按照幼兒園自身的特點(diǎn)來(lái)安排培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

2.增加農(nóng)村幼兒教師美術(shù)教研活動(dòng)

首先，定時(shí)展開(kāi)教師的教研探討活動(dòng)，組織美術(shù)專業(yè)講座，觀摩美術(shù)教育的優(yōu)秀課程，提高農(nóng)村幼兒美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)水平。按照交流教育成果的方式進(jìn)行教研探討活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)于教育教學(xué)的培訓(xùn)興趣，建立起系統(tǒng)的教研制度。其次，走進(jìn)高校的專業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)。在專家的指引下，把最新的美術(shù)教師觀念與知識(shí)帶給教師，可以讓教師及時(shí)更新自己的教育觀念，并且還可以講解教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的專業(yè)性問(wèn)題，從未及時(shí)更新并提高教育教學(xué)的觀念與能力水平。最后，幼兒美術(shù)教師集體進(jìn)行課程的準(zhǔn)備工作，一起探討并設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)目標(biāo)與方案，一起研究攻克消化教育教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以為課程實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。

3.提高農(nóng)村幼兒教師的薪資待遇

幼師偏低的工資待遇，是眾多本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后選擇放棄在本專業(yè)就業(yè)，以及眾多高中的畢業(yè)生放棄填報(bào)本專業(yè)志愿的普遍原因。這一普遍現(xiàn)象已經(jīng)影響了幼兒教師的師資情況，使得很多有專業(yè)水平和教育能力的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)行去投奔其他行業(yè)。想要改變現(xiàn)在社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的這一觀點(diǎn)，就需要得到國(guó)家對(duì)幼兒教師的重視與支持。想要招募學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀教師加入行業(yè)任職，選擇提高教師的薪資待遇可能是一個(gè)可行的方法。吸引不到優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)的教師任職，更別說(shuō)要教育好祖國(guó)未來(lái)的棟梁了。幼兒在學(xué)前教育時(shí)期接受的教育是最基礎(chǔ)的，教給幼兒基本的生活知識(shí)與技能，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品德，能夠獨(dú)自完成簡(jiǎn)單的生活行為是最基礎(chǔ)的。其次就是促進(jìn)美術(shù)的發(fā)展，可以讓幼兒在這個(gè)階段觀察并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美，擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，是學(xué)前教育的基本核心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王燦明.兒童創(chuàng)造教育論[M].上海：上海教育出版社，2004：46.

[3]李盼盼.淮北市幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D].淮北：淮北師范大學(xué)，2018.

[4]高夢(mèng)晗.農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究[D].荊州：長(zhǎng)江大學(xué)，2017.

◎編輯 魯翠紅