◇內江師范學院體育學院 張鳳娟

內江靖民小學 方強

成渝雙城經(jīng)濟圈建設是國家作出的新興重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略部署，它對成渝普惠幼兒園的發(fā)展提出了要求。成渝普惠幼兒園是幼兒生活、游戲、學習的重要環(huán)境，建設幼兒園園區(qū)環(huán)境體育文化是幼兒強身健體的有效途徑，是開展幼兒體育活動的保障。此次以成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈中成都市郫都區(qū)為研究對象采用文獻資料法、經(jīng)驗總結法、訪談法、問卷調查法構建普惠性幼兒園園區(qū)環(huán)境體育文化，對成都市郫都區(qū)首批普惠性民辦幼兒園體育文化建設現(xiàn)狀進行分析。結果表明：①普惠性幼兒園體育文化建設是成渝雙城經(jīng)濟圈建設發(fā)展的必然要求；②為推進成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設中的普惠幼兒園體育文化建設提供了機遇與挑戰(zhàn)。

隨著政府對幼兒園園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的重視，幼兒園園區(qū)環(huán)境體育文化上的構建，無論是人力投入，還是物質投入，均相對增加。但是在整個環(huán)境建設的過程中，部分幼兒園忽略了幼兒本身和環(huán)境的聯(lián)系，一味的注重投入的多少，這就使幼兒園園區(qū)環(huán)境體育文化創(chuàng)設過于盲目，并且不符合幼兒園的實際情況，甚至不少幼兒園園區(qū)環(huán)境體育文化構建完成后，基本沒有使用過，形同虛設，造成資源浪費；當然，有的幼兒園園區(qū)環(huán)境體育文化建設完成后，確實投入使用，但是其園區(qū)環(huán)境體育文化的合理性和科學性存在一定缺失，從而使得使用價值相對降低。無論是哪一種現(xiàn)象，都對社會效益和經(jīng)濟效益造成損失。因此，對幼兒園園區(qū)環(huán)境的體育文化構建必須加以重視。

1 成渝雙城經(jīng)濟圈建設對普惠幼兒園發(fā)展的基本要求

2020年，國務院印發(fā)《成渝雙城經(jīng)濟圈建設規(guī)劃綱要》，綱要指出：需共享教育文化體育資源，擴大普惠性幼兒園供給，加大對社會力量開展托育服務的支持力度。自此,普惠性幼兒園成為民眾關注焦點及學界研究熱點議題。早在2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》就強調要堅持教育的公益性和普惠性。

2 成渝雙城經(jīng)濟圈建設對普惠幼兒園體育文化建設提供了機遇與挑戰(zhàn)

成渝雙城經(jīng)濟圈建設對普惠幼兒園體育文化構建帶來重多機遇的同時也為其帶來些許挑戰(zhàn)。只有快速的分析時局機會，吃準成渝雙城經(jīng)濟圈建設給普惠幼兒園體育文化建設帶來的問題并積極調整應對，才能將危機轉化為時機。把握住國家規(guī)劃戰(zhàn)略部署的契機，利用好資源、環(huán)境等優(yōu)勢最大化的推動普惠幼兒園體育文化的建設，從而推動普惠性幼兒園建設，進一步構建現(xiàn)代公共文化服務體系。

3 成都市郫都區(qū)首批普惠性民辦幼兒園體育文化建設現(xiàn)狀

3.1 成都市郫都區(qū)首批普惠性民辦幼兒園認定情況

成都市郫都區(qū)幼兒園為貫徹落實《中共中央國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《四川省教育廳四川省發(fā)展和改革委員會四川省財政廳關于印發(fā)<四川省普惠性民辦幼兒園認定和管理辦法>的通知》（川教〔2020〕1號）《成都市教育局成都市發(fā)展和改革委員會成都市財政局關于印發(fā)<成都市普惠性民辦幼兒園認定和管理辦法>的通知》《成都市郫都區(qū)教育局成都市郫都區(qū)發(fā)展和改革局成都市郫都區(qū)財政局關于印發(fā)<成都市郫都區(qū)普惠性民辦幼兒園認定扶持和管理辦法（試行）的通知》等國家、省、市、區(qū)文件精神，在各幼兒園自主申報基礎上，區(qū)教育局委托四川國際招標有限責任公司采用競爭性磋商方式評選出第三方機構對成都市郫都區(qū)普惠性民辦幼兒園開展了評估認定工作。經(jīng)資料審核、實地考察和綜合評審，擬確定郫都區(qū)啟迪幼兒園、北辰家園幼兒園、郫筒金貝貝幼兒園、萌貝大樹幼兒園、郫筒啟蒙幼兒園、郫筒天驕幼兒園等88所為郫都區(qū)2021年首批普惠性民辦幼兒園。環(huán)境是重要的資源，郫都區(qū)首批普惠性民辦幼兒園通過融入體育文化的方式對幼兒園園區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展，提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面的發(fā)展需求，使幼兒們在體育活動和體育文化的感染下獲得快樂和有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

普惠性幼兒園的教育應是以政府為主、市場為輔，力求教育公平、實現(xiàn)幼有所育的一種具有開放性質與兒童福利性質的公共幼兒教育服務體系，具有追求教育公平、重視可持續(xù)性、成本可負擔、受惠于大眾等特征。環(huán)境是重要的資源，郫都區(qū)首批普惠性民辦幼兒園通過融入體育文化的方式對幼兒園園區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展，提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面的發(fā)展需求，使幼兒們在體育活動和體育文化的感染下獲得快樂和有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

3.2 成都市郫都區(qū)首批普惠性民辦幼兒園體育行為文化建設現(xiàn)狀

幼兒具有健康的體態(tài)，老師幫助幼兒形成正確的姿勢。3至4歲的幼兒在老師的提醒下能自然坐直、站直。4至5歲的幼兒在老師的提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢。5至6歲的幼兒經(jīng)常獨自保持正確的站、坐和行走姿勢。如老師發(fā)現(xiàn)有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發(fā)育異常的情況，都會通過簡單的體育活動帶領幼兒矯治。

普惠性民辦幼兒園體育行為文化建設的時候，不僅僅是要求幼兒要有健康的體態(tài)，還需要幼兒具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏、力量、耐力，手的動作靈活協(xié)調。幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，老師們隨時都會鼓勵幼兒重在堅持。幼兒園經(jīng)過一學年的驗收發(fā)現(xiàn)：3至4歲的幼兒基本能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離，能雙腳靈活交替上下樓梯，能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳，能單腳連續(xù)向前跳2米左右；能雙手抓杠懸空吊起10秒左右，能雙手向上拋球，能單手將沙包向前投擲2米左右；能分散跑時能躲避他人的碰撞，能快跑15米左右，能行走1公里左右（途中可適當停歇）。4至5歲幼兒基本能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離，能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體，能單腳連續(xù)向前跳5米左右；能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬，能雙手抓杠懸空吊起15秒左右，能單手將沙包向前投擲4米左右，能連續(xù)自拋自接球；能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲、能快跑20米左右、能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。5至6歲的幼兒基本能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)，能單腳連續(xù)向前跳8米左右，能連續(xù)跳繩；能雙手抓杠懸吊起20秒左右，能單手將沙包向前投擲5米左右，能連續(xù)拍球；能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包，能快跑25米左右，能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當停歇）。以上所有活動都得結合內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。

體育行為文化融入到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，不僅運用到實踐中，還在不斷的進行創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，做到與時俱進，多層次，多角度，多方位的發(fā)展。

3.3 成都市郫都區(qū)首批普惠性民辦幼兒園體育物質文化建設現(xiàn)狀

普惠性民辦幼兒園體育物質文化的建設是從3-6歲幼兒本身出發(fā)，選擇從自然環(huán)境、方式、選材等不同方面設計實施，同各國多元化的方式方法建設園區(qū)環(huán)境，加強對幼兒園園區(qū)環(huán)境融入體育文化，旨在開發(fā)幼兒的潛能給幼兒一個身心健康、平等、有創(chuàng)造性、全面的、快樂的、主觀能動的成長經(jīng)驗。

幼兒在幼兒園的桌、椅、床的高度與硬度要合適。椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜;桌子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜;床不宜過軟。但是由于缺乏專業(yè)的體育教師，沒有將桌、椅、床等很好的結合體育活動得以開展、運用。

幼兒的身高和體重要達標，老師們應該注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、自然材料與體育活動相結合，應該利用自然環(huán)境中的蔬菜與水果聯(lián)想體育器材，應該利用廢舊的礦泉水瓶制作體育器材，應該利用廢舊的紙張裁剪體育器材的外形，并將體育器材繪畫到宣傳欄，但是多部分幼兒園的墻畫宣傳都是以幼兒身高與體重構圖。

3.4 成都市郫都區(qū)首批普惠性民辦幼兒園體育制度文化建設現(xiàn)狀

普惠性民辦幼兒園體育制度文化的建設基本上停留在膚淺層面，因為體育專業(yè)老師進入領導層面的人數(shù)少、機會小，導致體育制度的不完善、體育師資的缺乏，減少老師外出進修和交流學習體育知識的機會，不能刻苦鉆研體育活動帶來的快樂與健康，教學方式也不能得以創(chuàng)新，墨守成規(guī)，因循守舊，過于傳統(tǒng)和單一，老師們的體育知識不能與時俱進，教學效果也不能更好的凸顯。

體育制度文化的完善為普惠性民辦幼兒園園區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設提供新的形式，對幼兒教育機構的創(chuàng)設具有積極影響。

3.5 成都市郫都區(qū)首批普惠性民辦幼兒園體育精神文化建設現(xiàn)狀

普惠性民辦幼兒園體育精神文化的建設是無形存在，體育精神文化的健康和積極發(fā)展需要體育行為文化、體育物質文化、體育制度文化建設的支持和促進作用，四種體育文化的建設是息息相關而不能相脫離，幼兒體育精神文化不可能、也不會脫離體育行為文化、體育物質文化、體育制度文化而單獨發(fā)展，如果四者之間相互脫離，幼兒園體育精神文化的建設就會陷入窘迫的境地，成為空中樓閣而不能很好的發(fā)展與進步。四者相互融合，讓園區(qū)環(huán)境對幼兒產生潛移默化的影響，從而促進幼兒的健康茁壯成長和全面發(fā)展。

對普惠性民辦幼兒園體育精神文化的建設影響最大的是領導與老師沒有將自然環(huán)境中的設施、設備得以充分開展體育活動、傳授體育觀念、培養(yǎng)體育意識，老師應該掌握好的方法讓幼兒形成積極主動的參與體育運動的習慣、積極的調動幼兒自主參與體育運動的心態(tài)，領導與老師對體育精神文化建設有待進一步加強和普及，日益提升幼兒體育素質、體育健康意識。

4 結論與建議

4.1 結論

成渝雙城經(jīng)濟圈建設背景下普惠性民辦幼兒園在體育行為文化建設方面，非常重視幼兒的體態(tài)、動作發(fā)展、運動興趣等；在體育物質文化建設方面，體育場地建設面積小，人均活動面積不足，體育器材設施沒有充分運用自然材料發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力；在體育制度文化建設方面，缺乏優(yōu)質完善各項規(guī)章制度，老師制度落實與現(xiàn)實活動存在差距，自然環(huán)境材料開發(fā)、利用、維護制度也不夠完善；在體育精神文化建設方面，體育精神文化傳播的渠道單一，大部分幼兒園沒有與體育行為文化、體育物質文化、體育制度文化相互貫通，體育意識、體育觀念欠佳。研究認為，普惠性民辦幼兒園體育文化建設是成渝雙城經(jīng)濟圈建設發(fā)展的必然要求；為推進成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設中的普惠幼兒園體育文化建設提供了機遇與挑戰(zhàn)。

4.2 建議

為了加大落實成渝雙城經(jīng)濟圈建設中普惠性民辦幼兒園的認定效率，建設幼兒園園區(qū)環(huán)境體育文化，通過科學的統(tǒng)籌、設計和實施，將幼兒園園區(qū)的體育資源得到科學合理的投放和利用，并達到滿足不同年齡段、不同性別、不同興趣愛好的幼兒的興趣愛好的目標，構建出科學、系統(tǒng)、獨具特色的幼兒園園區(qū)環(huán)境；通過對幼兒園園區(qū)環(huán)境融入體育文化創(chuàng)設的研究，提高其教育質量，建立和完善其教育體系，構建一套科學、系統(tǒng)、獨具特色的幼兒園園區(qū)環(huán)境體育文化的構建方案，并納入專業(yè)幼師行業(yè)人員的教育方案中，形成獨居特色的教育機制；通過將體育文化和園區(qū)環(huán)境融合創(chuàng)設，創(chuàng)設獨具體育特征的園區(qū)環(huán)境，在原有幼兒園園區(qū)環(huán)境的基礎上質量得到提升，且更顯專業(yè)性和針對性；對有限的體育活動區(qū)域進行細化分區(qū)，盡可能滿足更多幼兒的需求，將環(huán)境資源作用最大化；對同一園區(qū)的幼兒進行統(tǒng)計分類，將體育器材按照年齡階段、男女比例、興趣愛好等類別分別投放，使體育資源得到合理利用。