任冠青

“本來想隨便糊弄一下這個作業(yè)，但昨天一口氣把這個記載了西方音樂發(fā)展軌跡的歌單聽完之后，真的感覺有被觸動到?！弊罱?，有網(wǎng)友曬出了一份浪漫的大學作業(yè)：在西方音樂史選修課上，老師希望學生從課堂上鑒賞過的作品中，自定主題，“做”一張自選歌單。該網(wǎng)友以“落下的月光”為主題，精選《亞麻色頭發(fā)的少女》等作品，并在作業(yè)附言里寫道：在我看來，從91 首優(yōu)秀作品中篩選出幾首，本就是一個伸出手去接住散落月光的過程。

“我也想上這種浪漫的課”“挺用心的作業(yè)，說是一份禮物也不為過”……不少網(wǎng)友表示：這才是大學選修課該有的模樣。

然而，現(xiàn)實中，很多選修課已然淪為“混學分的雞肋水課”。在選修課不受重視的情況下，甚至發(fā)展出一種師生間“各取所需”的怪狀：為了讓選課率“好看”，老師不是精心打磨課程，而是用作業(yè)少、給分高、期末給題庫等方式打造“口碑”;對此心照不宣的學生們，則抱著“水水而已”的心態(tài)敷衍參與。這種彼此糊弄的狀況，看似是一種“雙贏”，實則背離了大學教育的本義，更是對寶貴時光和教學資源的浪費。

其實，大學課程應該充滿無限可能。只要用心進行課程設計，學生也會被這種真誠和熱情所感染，共同踏上一段奇妙的精神旅程。此前，不少高校的特色課程就讓人眼前一亮：在南京大學的舞臺劇寫作課上，任課老師會讓學生注意身邊發(fā)生的有趣對話，并根據(jù)自己的理解，改編為劇本對話;天津大學的《幸福課》中，老師也會配套感恩日記、社會調(diào)查等行動，幫助學生找到屬于自己的“幸福密碼”。

可以看出，這些“有點意思”的課程，并沒有陷入上課、考試的形式化窠臼，也不是“為好玩而好玩”，而是在真誠互動、教學相長的過程中，使學生的興趣自然生發(fā)。如此一堂課下來，學生收獲的也不只是躺在成績單上的冰冷數(shù)字，而是可能受益一生的興趣，是開辟出另一方富足的精神后花園。

大學選修課不該是可有可無的“水課”，那份浪漫的大學作業(yè)之所以讓人心向往之，正是因為我們在其中看到了真誠與熱愛，看到了對知識的純真向往。