魏慶華

(溫州市中通實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江溫州 325000)

核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要［1］。小學(xué)體育教師應(yīng)從體育學(xué)科核心素養(yǎng)層面展開教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)整并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其體育鍛煉目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康良好發(fā)展。然而小學(xué)體育教學(xué)中經(jīng)常以學(xué)生考評(píng)成績(jī)和體能素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，而這樣的評(píng)價(jià)方式恰恰有違體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展要求。因此，該文結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，從體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個(gè)性等層面，進(jìn)一步探討了過(guò)程性評(píng)價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用方法。

1 體育核心素養(yǎng)下過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.1 體育意識(shí)和體育行為

過(guò)程性評(píng)價(jià)是以學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的變化為主要特征的價(jià)值判斷。而體育核心素養(yǎng)下的過(guò)程性評(píng)價(jià)，首先應(yīng)注重體育意識(shí)和體育行為的培養(yǎng)［2］。體育意識(shí)是學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，體育行為是在體育意識(shí)基礎(chǔ)上養(yǎng)成的良好運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生具有良好的體育意識(shí)和體育行為時(shí)，便奠定了培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

1.2 體質(zhì)水平和體育技能

過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生動(dòng)態(tài)化發(fā)展的全過(guò)程，既是對(duì)進(jìn)步的肯定，也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)誤的糾正。體育核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)水平和體育技能同樣非常注重，體質(zhì)水平正是學(xué)生通過(guò)體育鍛煉不斷強(qiáng)化的身體健康狀態(tài)，而體育技能則需要通過(guò)教師的不斷糾正和指導(dǎo)得以改善。因此，體育技能是不斷糾正的學(xué)習(xí)過(guò)程，體質(zhì)水平是日積月累的體育鍛煉結(jié)果，均為體育核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生身體健康發(fā)展的教育目標(biāo)。

1.3 體育品質(zhì)和體育個(gè)性

過(guò)程性評(píng)價(jià)不以結(jié)果為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，同樣注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的良好思想品行。體育核心素養(yǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，最終指向?qū)W生的體育品質(zhì)良好發(fā)展，尊重學(xué)生體育個(gè)性的全面發(fā)展［3］。前者是對(duì)體育精神的內(nèi)化，后者是個(gè)性化發(fā)展的育人目標(biāo)。故而，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的體育品質(zhì)，同時(shí)也要滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的個(gè)性化發(fā)展需要。

2 小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施要素

2.1 以學(xué)生體育認(rèn)知為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)

小學(xué)生因年齡限制，體育思維尚處于啟蒙階段，對(duì)很多復(fù)雜的體育技能很難快速完全掌握。因此，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，應(yīng)以學(xué)生理解為前提。若教師語(yǔ)言表述清晰，學(xué)生仍然未能理解，則需要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范進(jìn)行講解。通過(guò)錯(cuò)誤動(dòng)作示范對(duì)比，增強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)的針對(duì)性和理解性?？偠灾W(xué)體育教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生體育認(rèn)知作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。

2.2 以課上課下銜接為評(píng)價(jià)參考

過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生的全方位發(fā)展，而體育運(yùn)動(dòng)并非局限于課堂。培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，是開展過(guò)程性評(píng)價(jià)的初衷。在課上課下銜接方面，應(yīng)注重學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性［4］。不僅要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，而且要結(jié)合學(xué)生課下參與體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況展開評(píng)價(jià)，發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的育人優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)生體育技能和體質(zhì)水平在課上和課下都能夠得到有效鍛煉，不斷提高體育成績(jī)和身體健康水平。

2.3 以團(tuán)隊(duì)協(xié)作貢獻(xiàn)作為評(píng)價(jià)延伸

過(guò)程性評(píng)價(jià)不能僅局限在體育技能和體質(zhì)水平的層面，還需延伸到體育精神和品質(zhì)的高度，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生體育品質(zhì)核心素養(yǎng)。在啟發(fā)學(xué)生體育精神的過(guò)程中，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量，才能幫助小學(xué)生樹立良好的體育品質(zhì)和精神［5］。為此，有必要以團(tuán)隊(duì)協(xié)作貢獻(xiàn)作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的延伸方向，以此滿足體育品質(zhì)核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。

3 核心素養(yǎng)背景下過(guò)程性評(píng)價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用機(jī)制

結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)要求，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用機(jī)制，從體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個(gè)性等層面，逐一提出具體的應(yīng)用方案，如圖1所示。

圖1 過(guò)程性評(píng)價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用機(jī)制

3.1 及時(shí)評(píng)價(jià)強(qiáng)化體育意識(shí)

在小學(xué)體育教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)，應(yīng)在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練成果、體育活動(dòng)表現(xiàn)、體育云端成績(jī)等做出及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)而激勵(lì)小學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。體育意識(shí)的養(yǎng)成往往需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)渡階段。有些學(xué)生剛剛開始對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，但由于方法不當(dāng)、技巧不熟練，很容易在遇到困難或挫折時(shí)選擇放棄。若教師能夠及時(shí)給出正面鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，則能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到強(qiáng)化體育意識(shí)的積極效果。例如，簡(jiǎn)單的跳繩運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以充分鍛煉學(xué)生的身體平衡感和協(xié)調(diào)性。

但也因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，并非所有學(xué)生都能夠快速理解手腳并用的要領(lǐng)。尤其在學(xué)習(xí)單腳屈膝跳、雙臂交叉跳、繞旋跳、側(cè)身斜跳、雙人跳繩等復(fù)雜動(dòng)作時(shí)，更容易出現(xiàn)動(dòng)作理解不到位和難以快速掌握運(yùn)動(dòng)技巧的問(wèn)題。此時(shí)，體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的跳繩動(dòng)作給出及時(shí)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生跳繩動(dòng)作不規(guī)范和不到位的問(wèn)題，給出正確示范并加強(qiáng)學(xué)生的理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單跳繩動(dòng)作技巧已經(jīng)完全掌握時(shí)，應(yīng)及時(shí)給出正面評(píng)價(jià)，認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生提高跳繩速度，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)高難度動(dòng)作，進(jìn)而通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成參與體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

3.2 延時(shí)評(píng)價(jià)糾正體育行為

有些學(xué)生剛剛掌握某項(xiàng)體育技能時(shí)，參與該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣度較高，但也是動(dòng)作技巧錯(cuò)誤頻現(xiàn)的主要階段。此時(shí)，教師若給予學(xué)生批評(píng)，難免會(huì)影響學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。若體育教師在學(xué)生已經(jīng)對(duì)該項(xiàng)體育項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)適當(dāng)給出評(píng)價(jià)建議，學(xué)生對(duì)教師技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)建議的接受度會(huì)相對(duì)較高。延時(shí)評(píng)價(jià)具有保護(hù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的作用，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生體育行為進(jìn)行糾正。例如，籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，初期階段學(xué)生運(yùn)球失誤率較大，主要是球感較差。

此時(shí)，無(wú)需批評(píng)學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)球，逐漸熟悉籃球特性，可以多開展一些適合小學(xué)生的籃球游戲活動(dòng)。例如，救死球游戲，將球放地面，嘗試通過(guò)用一只手將小籃球拍打彈起；抱傳球游戲，雙手持球的同時(shí)，快速左右發(fā)球；對(duì)對(duì)碰游戲，將球舉過(guò)頭頂讓其自然掉落，待從地面彈起時(shí)再用頭、肩、膝、腳等部位觸及球。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的籃球游戲活動(dòng)逐漸養(yǎng)成球感后，教師再把標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)球動(dòng)作規(guī)范作為教學(xué)重點(diǎn)，指出學(xué)生之前運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作的小毛病和壞習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)之前的體育運(yùn)動(dòng)行為產(chǎn)生反思，教師指導(dǎo)的效果也會(huì)更為理想。因此，延時(shí)評(píng)價(jià)并非無(wú)用，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，在保護(hù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，雖然評(píng)價(jià)延后，但效果斐然。

3.3 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)提高體質(zhì)水平

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，過(guò)程性評(píng)價(jià)中應(yīng)引入動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)體能，考評(píng)分?jǐn)?shù)，運(yùn)動(dòng)技能等動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際情況，來(lái)給出客觀評(píng)價(jià)，以此來(lái)認(rèn)可學(xué)生在體育鍛煉中的付出，同時(shí)讓學(xué)生看到并真實(shí)感受到自己的身體素質(zhì)正在逐漸改善。與此同時(shí)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)也對(duì)提高學(xué)生的體質(zhì)水平具有積極影響。體育運(yùn)動(dòng)本身是不斷挑戰(zhàn)身體極限的追逐過(guò)程，對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)尊重體質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律，通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)來(lái)見(jiàn)證學(xué)生的進(jìn)步。

以立定跳遠(yuǎn)為例，初期學(xué)生沒(méi)能掌握跳遠(yuǎn)技巧，教師記錄下學(xué)生跳遠(yuǎn)距離的初始數(shù)值。經(jīng)過(guò)幾堂課的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生每堂課都能向前跳出更遠(yuǎn)距離。在調(diào)整跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作后，距離延長(zhǎng)了5cm，在訓(xùn)練爆發(fā)力后，距離延長(zhǎng)了3cm，在調(diào)整身體狀態(tài)后又延長(zhǎng)了2cm。可能每次進(jìn)步的效果不是特別明顯，但教師將每一堂課學(xué)生的跳遠(yuǎn)距離記錄下來(lái)，通過(guò)Excel 制作線性展示圖，讓學(xué)生直觀看到自己體育技能的提高，那么無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信心。長(zhǎng)期運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)興趣不僅可以大幅提升，而且體質(zhì)水平也會(huì)在積極參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中得到全面改善。

3.4 反思評(píng)價(jià)鍛煉體育技能

掌握體育技能需要反復(fù)練習(xí)，但是盲目練習(xí)并不一定能夠達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果。實(shí)際上，小學(xué)生在掌握一項(xiàng)體育技能時(shí)，并不是通過(guò)簡(jiǎn)單的肌肉記憶來(lái)達(dá)成訓(xùn)練效果。而積極反思動(dòng)作要領(lǐng)，逐步糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，反思體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，逐漸適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則，才能全面提升體育技能。反思評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)中最為重要的一環(huán)，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

在障礙接力賽中，采取起跑、前滾翻、跳繩、繞過(guò)標(biāo)志物返回交接的比賽形式，4人一組展開競(jìng)賽。學(xué)生初期比賽時(shí)，肯定會(huì)有起跑速度慢、前滾翻技術(shù)要領(lǐng)不到位、慌亂中跳繩節(jié)奏紊亂、交接棒不順利等一系列問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一輪競(jìng)賽后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，獲得勝利的隊(duì)伍有哪些長(zhǎng)處，啟發(fā)學(xué)生思考自己隊(duì)伍如何能夠避其鋒芒，補(bǔ)齊短板。學(xué)生小組內(nèi)展開討論，分析自己在第一次障礙接力賽中失利的原因，調(diào)整心態(tài)和戰(zhàn)術(shù)配合方式，在總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中強(qiáng)化體育技能，而后再次展開障礙接力賽，學(xué)生成績(jī)可以得到一定提高。反思的過(guò)程實(shí)際上是由學(xué)生主動(dòng)反思和自我評(píng)價(jià)組成的體育運(yùn)動(dòng)思考，對(duì)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧和發(fā)展體育技能具有直接的促進(jìn)作用。

3.5 團(tuán)體評(píng)價(jià)肯定體育品質(zhì)

體育品質(zhì)是促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)的重要驅(qū)動(dòng)力，“友誼第一、比賽第二”不能淪為口號(hào)，而應(yīng)當(dāng)落于實(shí)處。小學(xué)生在體育比賽中往往會(huì)全身心投入，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)雖然強(qiáng)化了學(xué)生的體育技能，但也讓學(xué)生忽略了隊(duì)友的重要性。對(duì)體育品質(zhì)的核心素養(yǎng)全面發(fā)展，應(yīng)側(cè)重于團(tuán)體評(píng)價(jià)。即對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)力量的正面肯定評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生為團(tuán)隊(duì)付出的個(gè)人貢獻(xiàn)給予正面評(píng)價(jià)，以此來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生體育品質(zhì)良好發(fā)展。

在團(tuán)體操訓(xùn)練中，教師可以將動(dòng)作整齊劃一作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。若學(xué)生小組之間的動(dòng)作能夠保持較高的一致性，則給予肯定評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。若學(xué)生在大球類比賽中積極配合，即便輸?shù)袅吮荣?，教師也需要?duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)給予肯定評(píng)價(jià)。組織學(xué)生開展拔河比賽，每位學(xué)生都需要貢獻(xiàn)個(gè)人力量，尤其要?jiǎng)磐惶幣浜习l(fā)力，才能克敵制勝。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)共同合作的力量，給予團(tuán)體共同努力結(jié)果的肯定評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作精神的體育品質(zhì)具有深遠(yuǎn)影響。

3.6 個(gè)體評(píng)價(jià)尊重體育個(gè)性

體育運(yùn)動(dòng)本身存在個(gè)體差異，小學(xué)體育教育更應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)開展適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生具有良好的爆發(fā)力，適合田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有的學(xué)生耐力較好，適合中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有的學(xué)生身體協(xié)調(diào)性較為突出，適合球類運(yùn)動(dòng)。尊重學(xué)生個(gè)體差異，以學(xué)生體育興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取個(gè)體評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極作用［6］。

小學(xué)體育可以充分利用大課間，開展學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)項(xiàng)目。體育教師可以組織學(xué)生分小組開展體育游戲活動(dòng)，或依據(jù)個(gè)人體育興趣愛(ài)好組建興趣小組或俱樂(lè)部，讓學(xué)生圍繞個(gè)人興趣開展體育活動(dòng)，并提供技術(shù)指導(dǎo)及活動(dòng)空間。教師可以對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)步情況展開針對(duì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既能夠自由參與自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也能夠得到體育教師的專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育愛(ài)好和體育技能的個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，教師也可以將一些爬行、單杠、山羊分腿騰躍等常規(guī)課堂中少見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在大課間開展，讓小學(xué)生有機(jī)會(huì)了解更多冷門的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，找到體育運(yùn)動(dòng)興趣點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生體育個(gè)性得到全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的基本要求，以學(xué)生體育認(rèn)知作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，以課上課下銜接作為評(píng)價(jià)參考，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作貢獻(xiàn)作為評(píng)價(jià)延伸。在應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)采取及時(shí)評(píng)價(jià)強(qiáng)化小學(xué)生的體育意識(shí)，通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)糾正小學(xué)生的體育行為，借助動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)來(lái)提高小學(xué)生的體質(zhì)水平，應(yīng)用反思評(píng)價(jià)鍛煉小學(xué)生的體育技能，給予小學(xué)生團(tuán)體評(píng)價(jià)來(lái)肯定其體育品質(zhì)，最終通過(guò)個(gè)體評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生體育個(gè)性發(fā)展。