姚思婕 曹羽鑫 姚思敏

(1.湖南工學(xué)院 湖南衡陽 421002;2.昭山和平小學(xué) 湖南湘潭 411100)

2021 年6 月23 日，教育部辦公廳印發(fā)的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》指出，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，樹立健康第一教育理念，深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化教會、勤練、常賽，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式，并提出了幫助學(xué)生在體育鍛煉中達(dá)到享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志的“四位一體”目標(biāo)［1-2］。為了響應(yīng)國家對高校教育提出的改革要求，更好地推行啦啦操項(xiàng)目，廣大的高校啦啦操教師需要在教學(xué)模式方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。

啦啦操運(yùn)動起源于美國，2002年引入中國，是一種新興的多人集體體育項(xiàng)目，通常以團(tuán)隊(duì)的形式表現(xiàn)出來。啦啦操具有團(tuán)隊(duì)的凝聚力、時(shí)尚的音樂及充滿活力的動作等特點(diǎn)［3］，可培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和集體主義精神，以達(dá)到以體育人的目的。

然而，傳統(tǒng)啦啦操教學(xué)是以教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿的形式為主，在教學(xué)內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)理論知識的講解和運(yùn)動技能的傳授，這種教師掌控課堂，學(xué)生單一的被動接受的方式，已不適用于啦啦操項(xiàng)目。隨著高校體育教育的改革發(fā)展，高校體育教學(xué)也逐步從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的多種新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變［4-6］，意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生在體育鍛煉中達(dá)到“四位一體”目標(biāo)。

目前，“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式在體育教學(xué)中受到了廣泛應(yīng)用?！耙再惔賹W(xué)”的教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中將課程、技能、創(chuàng)新和競賽有機(jī)結(jié)合，將學(xué)、練、賽、教四者融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識水平和實(shí)踐技能水平的整體提升［7］。“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以競賽為依托，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，同時(shí)也可反哺教學(xué)，提升教師的教學(xué)水平［8］。教師將學(xué)生分成若干小組，在課堂中組織不同形式的教學(xué)比賽，通過集中學(xué)習(xí)、組內(nèi)自學(xué)、組間競賽、組間互評和教師總結(jié)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使每一個學(xué)生都能夠體驗(yàn)比賽過程，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)良好的競爭意識。

因此，該文基于“四位一體”目標(biāo)，把握教會、勤練、常賽的內(nèi)涵與要求，采用運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查法，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程評價(jià)4個方面，構(gòu)建高校啦啦操“以賽促學(xué)”課程體系，為促進(jìn)高校啦啦操教學(xué)與改革提供思路。

1 研究對象及方法

以湖南工學(xué)院大二學(xué)生的花球啦啦操課程體系的構(gòu)建為研究對象，查閱了大量與“以賽促學(xué)”相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為該文課程體系的構(gòu)建提供理論基礎(chǔ)。同時(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，向?qū)W生發(fā)放問卷，并對體育教師以及教育學(xué)教師進(jìn)行訪談，掌握論文需要的相關(guān)信息。

2 結(jié)果與分析

2.1 花球啦啦操課程體系構(gòu)建的目標(biāo)定位

課程目標(biāo)來源于學(xué)生的需求、學(xué)科的發(fā)展和社會生活的需要，是在編制過程中指導(dǎo)整個課程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。對應(yīng)學(xué)生畢業(yè)要求，包含課程的能力體系和知識體系。花球啦啦操課程體系應(yīng)重在實(shí)踐，以能力為目標(biāo)，知識為主要來源。基于“四位一體”的目標(biāo)和“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，把握教會、勤練、常賽的內(nèi)涵與要求，將花球啦啦操課程目標(biāo)分解為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)和思政教育五大目標(biāo)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握花球啦啦操的基本理論、基本技術(shù)和基本技能，掌握動作編排的基本原則和啦啦操的不同組合與套路，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)和身體素質(zhì)。結(jié)合課內(nèi)外、校內(nèi)校外競賽的開展，加強(qiáng)學(xué)生對花球啦啦操基本手位、動作編排、隊(duì)形走位等技能的運(yùn)用，提升專項(xiàng)技能水平。培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、編排能力和組織能力，集體主義精神和頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 花球啦啦操課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息。隨著社會發(fā)展和課程改革，新的教學(xué)內(nèi)容定義為教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的的動態(tài)素材及信息。該定義強(qiáng)調(diào)了師生間的交互作用以及順應(yīng)社會不斷發(fā)展的動態(tài)信息流，需要通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、手段和方法去實(shí)現(xiàn)。因此，基于“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，結(jié)合社會需求、學(xué)科建設(shè)和學(xué)生發(fā)展，對花球啦啦操的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以下構(gòu)建。

（1）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，拓展教學(xué)資源。團(tuán)隊(duì)由啦啦操專業(yè)教師、帶隊(duì)競賽教師和持有啦啦操裁判資格證的教師共同打造，教師之間進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，共同參與班級教學(xué)工作，共同促進(jìn)“以賽促學(xué)”啦啦操教學(xué)模式設(shè)計(jì)，共同完成教學(xué)任務(wù)。通過分工合作，共同建設(shè)線上資源，包括動作教學(xué)視頻、微視頻、賽事資源、比賽模式和要求等。學(xué)生可以提前了解比賽相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和賽事的要求，自主學(xué)習(xí)和編排相應(yīng)的隊(duì)形和動作。

（2）重塑教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。以啦啦操基本的36 個手位學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，針對大學(xué)生啦啦操比賽要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)《2020 版全國啦啦操規(guī)定動作》中的花球啦啦操造型動作及隊(duì)形編排。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，將班級學(xué)生分成4～5 個小組，通過集中學(xué)習(xí)、組內(nèi)練習(xí)、組內(nèi)成員討論探究、合作學(xué)習(xí)、組間競賽，形成以比賽形式為主體的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性、參與度和團(tuán)結(jié)意識。將傳統(tǒng)“以教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿的形式為主”的填鴨式教學(xué)方法，優(yōu)化為“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性，提高教學(xué)效果。

2.3 “以賽促學(xué)”花球啦啦操課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的“教師，教材，課堂”中，教師掌控課堂，學(xué)生單一地被動接受，極大抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。然而，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)生本身。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人和指引者，而不是主宰者。在課堂上，教師需通過教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”“我善學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“以賽促學(xué)”教學(xué)模式具有競爭性、趣味性、實(shí)踐性、合作性、啟發(fā)性和鍛煉價(jià)值等特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮運(yùn)動潛能和競爭學(xué)習(xí)意識。以學(xué)生為中心，以比賽形式為主體的“以賽促學(xué)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 “以賽促學(xué)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

首先要教會，教師應(yīng)充分利用線上線下資源，提前發(fā)布線上教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，教師對內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的講解示范，隨后分小組進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下由成員自由編排。通過討論探究，溝通協(xié)作，相互糾正動作、相互輔助，教師進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。在課程即將結(jié)束時(shí)，讓各組學(xué)生以組為單位集體展示，并安排每三周一次的組間比賽。競賽形式包括個人實(shí)操比拼和團(tuán)隊(duì)實(shí)操比拼，評分標(biāo)準(zhǔn)以《2021版啦啦操競賽規(guī)則》為依據(jù)，采用組內(nèi)自評、生生互評和教師點(diǎn)評的多元評價(jià)主體的評價(jià)方式。

其次要勤練，從各個班級選拔個人技能優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入啦啦操俱樂部。針對校級、省級和國家級的花球啦啦操競賽，指導(dǎo)教師進(jìn)行專門的技術(shù)指導(dǎo)，師生共同編排花球啦啦操的手勢、動作、隊(duì)形和套路，并進(jìn)行不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和競賽意識，提高啦啦操的技能水平。

最后要常賽，針對學(xué)生訓(xùn)練情況參加不同級別的競賽，通過競賽交流學(xué)習(xí)，一方面，可以享受比賽樂趣，尋找自身問題，從而進(jìn)一步提升專項(xiàng)技能水平；另一方面，可以錘煉意志，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神。

因此，花球啦啦操教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是基于“四位一體”目標(biāo)，通過“以賽促學(xué)”教學(xué)模式，把教會、勤練、常賽融入啦啦操教學(xué)過程中，讓學(xué)生在賽中玩、賽中學(xué)、賽中發(fā)展技能和體能，提高學(xué)生對啦啦操課程的興趣和積極性，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生競爭意識和團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心，貫徹健康第一的體育教學(xué)理念，落實(shí)以體育人的根本任務(wù)。同時(shí)，也可教學(xué)相長，通過教學(xué)反思，提高教師教學(xué)水平，教師可對這一教學(xué)模式持續(xù)改進(jìn)，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。以上的步驟，環(huán)環(huán)相扣，形成一個有機(jī)體。學(xué)是目的，賽是手段，通過“以賽促學(xué)”充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)改革。

2.4 “以賽促學(xué)”花球啦啦操課程評價(jià)

評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要指標(biāo)，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。傳統(tǒng)的“平時(shí)成績+體能成績+期末成績”教學(xué)評價(jià)體系，顯然已不適用于新的教學(xué)模式。因此，基于“以賽促學(xué)”教學(xué)模式，建立花球啦啦操課程的考核方式和評價(jià)指標(biāo)，同時(shí)注重評價(jià)主體的多元性，由師生共同評價(jià)，如表1 所示。其教學(xué)評價(jià)模式的主要構(gòu)成為：平時(shí)成績（10%）+課內(nèi)比賽成績（30%）+體能成績（20%）+期末成績（40%）+競賽成績（5%），總分最高100分。

表1 “以賽促學(xué)”高校啦啦操課程混合式教學(xué)評價(jià)體系的評價(jià)指標(biāo)

平時(shí)成績包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)、自由練習(xí)。體能成績依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試標(biāo)準(zhǔn)，包括坐位體前屈、800m跑（女）、1000m跑（男）、立定跳遠(yuǎn)、一分鐘仰臥起坐。技能考核的內(nèi)容為啦啦操成套動作，采用100分制。依據(jù)《2021版啦啦操競賽規(guī)則》中第五章第二節(jié)全國啦啦操比賽校園課間啦啦操評分辦法執(zhí)行，判定內(nèi)容：技術(shù)完成30%、團(tuán)體完成30%、編排30%、總體評價(jià)10%。考試成績由任課老師+兩位啦啦操專業(yè)教師評分。競賽成績屬于附加分項(xiàng)目，校級、省級和國家級競賽獲獎分別給予2 分、3 分和5 分的附加分。

教考分離、師生共評的評價(jià)體系，可提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣，而評價(jià)形式注重過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。同時(shí)，將學(xué)生的競賽成績作為附加分加入最后的總成績中，可激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化技能水平，體現(xiàn)知識的高階性和挑戰(zhàn)性。

3 結(jié)語

該文基于“四位一體”目標(biāo)，對“以賽促學(xué)”高校花球啦啦操課程體系，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程評價(jià)4個方面進(jìn)行了合理構(gòu)建。創(chuàng)新花球啦啦操課程教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以比賽形式為主體，把教會、勤練、常賽融入啦啦操教學(xué)過程中，讓學(xué)生在賽中玩、賽中學(xué)、賽中發(fā)展技能和體能，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)啦啦操課程的興趣和積極性，希望能對高?；ㄇ蚶怖膊偌跋嚓P(guān)體育類課程的設(shè)計(jì)提供新想法。