李 韜

（首都師范大學(xué)附屬中學(xué)，北京 100000）

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的體育與健康課程改革，以學(xué)生為本，以知識(shí)、技能的學(xué)練為載體，通過(guò)豐富情境下（比賽）多種角色的實(shí)踐鍛煉來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)代體育與健康的育人目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)教育模式是以游戲教育理論為指導(dǎo)思想，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，以比賽為實(shí)施主線，以教師直接指導(dǎo)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)和同伴互助學(xué)習(xí)為方法，重在傳授學(xué)生競(jìng)技項(xiàng)目技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、禮儀等的一種課程和教學(xué)模式。首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱首都師大附中）基于西登托普的運(yùn)動(dòng)教育模式理論開(kāi)發(fā)了體育教學(xué)的賽季模式，模式是學(xué)校體育與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的橋梁，解決的關(guān)鍵問(wèn)題是在真實(shí)比賽情境下提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力、鍛煉學(xué)生對(duì)各種角色的責(zé)任承擔(dān)，也就是通過(guò)賽季模式改變學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供更多的、公平的、深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”植根于學(xué)校體育。

1 首都師大附中體育教學(xué)賽季的內(nèi)涵與構(gòu)建

體育教學(xué)賽季模式是基于美國(guó)西登托普教授的運(yùn)動(dòng)教育模式理論和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的理念構(gòu)建的。 “競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”應(yīng)按照“賽季模式”運(yùn)行，所謂“賽季”是一年中開(kāi)展以特定競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為表征的一段時(shí)間。首都師大附中體育教學(xué)賽季中的所有“賽季”與競(jìng)技體育所用的“賽季”是相似的，并按“賽季模式”運(yùn)行。體育教學(xué)的賽季模式是以賽季為主要特征，以比賽為實(shí)施主線，是學(xué)校體育的課內(nèi)教學(xué)和課外比賽的管理模式和組織模式。它是一種給學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)體驗(yàn)、具有深刻教育意義的指導(dǎo)模式。體育教學(xué)賽季模式的目標(biāo)是以知識(shí)、技能的學(xué)練為載體，通過(guò)比賽中多種角色的實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。

首都師大附中體育教學(xué)賽季包括以傳統(tǒng)品牌賽事為主線的體育教學(xué)賽季和以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主體的體育教學(xué)賽季（圖1）。其中以傳統(tǒng)品牌賽事為主線的體育教學(xué)賽季是基于課內(nèi)外一體化的理念和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，把學(xué)校傳統(tǒng)的成熟賽事優(yōu)化整合，按“賽季模式”運(yùn)行，生成新的管理模式和組織方式。賽季以比賽為背景，充分挖掘比賽內(nèi)涵，既提高了學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的體育素養(yǎng)和人文精神，品牌賽事深受學(xué)生期盼。另外，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主體的體育教學(xué)賽季模式是從高中模塊教學(xué)中的腰旗橄欖球項(xiàng)目，基于其分段進(jìn)攻、技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單、戰(zhàn)術(shù)靈活多樣、戰(zhàn)術(shù)角色分配明確等特征實(shí)踐和開(kāi)發(fā)的。為了使學(xué)生較快地進(jìn)入比賽，深度體驗(yàn)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，學(xué)?？梢院?jiǎn)化規(guī)則，使項(xiàng)目教學(xué)按“賽季模式”運(yùn)行，借此經(jīng)驗(yàn)，逐漸地拓展到其他項(xiàng)目，如籃球、足球、排球等。

圖1 首都師大附中體育教學(xué)賽季模式架構(gòu)圖

體育教學(xué)賽季模式的實(shí)踐有很多現(xiàn)實(shí)意義。首先學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)投入更多，其次個(gè)體差異性問(wèn)題也會(huì)獲得很好的解決方案，學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而得到提高和發(fā)展；教師也能在這種模式下享受直接指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，而且可以有精力關(guān)注個(gè)體需求，教師和學(xué)生會(huì)受益于這種模式帶來(lái)的公平、新穎、挑戰(zhàn)、有趣、合作互助的教育環(huán)境。這種模式同樣也給以傳統(tǒng)品牌賽事為主線的賽季實(shí)施帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)意義，提供了賽事管理與組織的方式。

2 首都師大附中體育教學(xué)賽季模式的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

2.1 以傳統(tǒng)品牌賽事為主線的體育教學(xué)賽季

首都師大附中具有7個(gè)傳統(tǒng)品牌賽事，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)分為春、夏、秋、冬4個(gè)賽季，春季賽季是檢驗(yàn)冬季的長(zhǎng)跑效果，如春季越野賽和300m隊(duì) 列展示賽；夏季賽季以球類比賽為主，如足球、籃球比賽；秋季賽季以田徑比賽為主；冬季賽季以耐力跑為主，如18km長(zhǎng)走、20×300m新年接力賽（表1）。以傳統(tǒng)品牌賽事為主線的體育教學(xué)賽季的目標(biāo)是在班級(jí)比賽中提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力、發(fā)展體能、增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感、培養(yǎng)學(xué)生體育品德。其組織管理形式是賽季、班級(jí)建隊(duì)、班級(jí)比賽、班級(jí)角色分工、賽季后的慶?；顒?dòng)、有儀式感的發(fā)獎(jiǎng)儀式。

表1 首都師大附中傳統(tǒng)品牌賽事為主線的體育教學(xué)賽季內(nèi)容表

2.2 以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主體的體育教學(xué)賽季模式

以腰旗橄欖球的教學(xué)賽季為例，首都師大附中賽季前設(shè)計(jì)了20課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃10周（每周2課時(shí)）完成課時(shí)。季前賽（10課時(shí)）的教學(xué)任務(wù)為完成對(duì)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力的評(píng)估、成立運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、將學(xué)生分成不同的隊(duì)伍、向?qū)W生講解介紹他們的角色、介紹行為規(guī)則、完成技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)。季中賽（7課時(shí)）是正式比賽，比賽采用雙循環(huán)制，學(xué)生向著同一個(gè)目標(biāo)共同努力。季后賽（2課時(shí)）是最后的排位賽。整個(gè)賽季由記錄員記錄各種比賽數(shù)據(jù)，如得分、失誤、戰(zhàn)況、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、練習(xí)情況、出勤率等，教師要保留所有的記錄以確定標(biāo)準(zhǔn)和制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后舉行有儀式感的慶?；顒?dòng)標(biāo)志著賽季和教學(xué)單元的終止。（圖2）

圖2 首都師大附中以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主體的體育教學(xué)賽季模式

3 首都師大附中體育教學(xué)賽季的管理模式

賽季管理就是保證賽季目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)賽季活動(dòng)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)劃、組織、控制和創(chuàng)新的綜合過(guò)程。首都師大附中通過(guò)比賽組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)分工、工作職能和運(yùn)行機(jī)制來(lái)管理賽季，以達(dá)成體育教學(xué)賽季的目標(biāo)。

3.1 傳統(tǒng)品牌賽季管理流程

傳統(tǒng)品牌賽季管理流程包括年度計(jì)劃、前期籌備和宣傳工作、制定比賽規(guī)程、制訂實(shí)施方案、制訂安全預(yù)案、中期的比賽、后期的頒獎(jiǎng)儀式、總結(jié)和宣傳工作等。（表2）

表2 首都師大附中傳統(tǒng)品牌賽季管理

3.2 項(xiàng)目賽季的人員角色管理

教師向?qū)W生介紹他們的角色，各隊(duì)角色由學(xué)生自愿承擔(dān)，并由學(xué)生進(jìn)行自我簡(jiǎn)介。學(xué)生可以相互推薦、投票選舉或兩個(gè)同學(xué)票數(shù)相同由教師指定。學(xué)生在整個(gè)賽季都保持他們所承擔(dān)的角色。（表3）

表3 首都師大附中以腰旗橄欖球?yàn)槔慕巧蝿?wù)分配表

4 首都師大附中體育教學(xué)賽季的組織

賽季的組織是賽季的具體實(shí)施方法，是安排分散的資源使其具有整體性和系統(tǒng)性，使賽季順利進(jìn)展。賽季的組織是一個(gè)系統(tǒng)化的體系，需要體育管理部門、學(xué)校職能部門、各年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委和學(xué)生社團(tuán)組織的協(xié)調(diào)配合進(jìn)行組織設(shè)計(jì)。

4.1 制定實(shí)施方案

賽季的組織首先要制訂實(shí)施方案，包括多部門聯(lián)席會(huì)議確定工作內(nèi)容、建立組織機(jī)構(gòu)、建立賽季活動(dòng)制度、進(jìn)行職責(zé)分工、賽季前宣傳、制定比賽規(guī)程、制訂安全預(yù)案、各年級(jí)班主任賽季會(huì)議、全校教師動(dòng)員大會(huì)，比賽組織實(shí)施，賽后頒獎(jiǎng)儀式組織。方案把賽前、賽中、賽后的工作內(nèi)容清晰生成，然后按照實(shí)施步驟展開(kāi)工作。

4.2 明確工作職責(zé)、加強(qiáng)宣傳

賽季組織機(jī)構(gòu)要通過(guò)多部門聯(lián)席會(huì)明確工作職責(zé)，全校性比賽由學(xué)校體育管理部門牽頭，班主任作為組織負(fù)責(zé)人，體育教師作為業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，各年級(jí)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)積極參與，明確工作機(jī)制和每人的工作職責(zé)。制作、發(fā)放比賽手冊(cè)，手冊(cè)包括賽季項(xiàng)目規(guī)程、賽程、比賽隊(duì)伍、吉祥物、隊(duì)員姓名、班級(jí)口號(hào)、項(xiàng)目練習(xí)方法和策略、比賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)損傷避免和處理。由于學(xué)生在賽季中有提高技戰(zhàn)術(shù)水平的需求，任課教師要給予技、戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則的指導(dǎo)，以提高學(xué)生水平。

4.3 組織實(shí)施

通過(guò)動(dòng)員大會(huì)明確賽事流程，如開(kāi)幕式議程、比賽日程安排、后勤保障、交通事宜等。年級(jí)成立記錄員小組，進(jìn)行體育精神評(píng)比，包括觀眾文明觀賽、觀眾席衛(wèi)生、班級(jí)展示、班級(jí)標(biāo)志、班級(jí)口號(hào)、志愿者加分、特殊貢獻(xiàn)加分等。

5 首都師大附中體育教學(xué)賽季開(kāi)展的反思

5.1 體育教學(xué)賽季模式開(kāi)辟中學(xué)體育教學(xué)新途徑

首都師大附中體育教學(xué)賽季模式的開(kāi)發(fā)是一次創(chuàng)新性實(shí)踐。體育教學(xué)的賽季模式旨在為學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的提升提供平臺(tái)。著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊提出技能和能力唯有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用才能發(fā)展，通過(guò)豐富情境下的比賽，設(shè)置多種角色的實(shí)踐鍛煉來(lái)提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握一項(xiàng)完整的運(yùn)動(dòng)，改變學(xué)生以往的碎片化學(xué)習(xí)，同時(shí)也改變了多年的體育課學(xué)生未掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀。首都師大附中體育教學(xué)賽季模式是進(jìn)行深度體育學(xué)習(xí)教育，內(nèi)涵豐富的賽季模式可以成為實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)育人目標(biāo)的有效途徑。

5.2 新的教學(xué)方式給體育教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)

首都師大附中體育教學(xué)的賽季模式使體育教師的備課內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程發(fā)生了巨大的變化。教師首先要以比賽為背景進(jìn)行賽季設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)真實(shí)情景下的技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)游戲和比賽、設(shè)計(jì)賽程等。教師要熟悉學(xué)情，設(shè)計(jì)建隊(duì)方案、角色分配、學(xué)生行為評(píng)價(jià)，要預(yù)測(cè)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)和比賽中發(fā)生的問(wèn)題，如時(shí)間管理、糾紛、履行職責(zé)等。因此很多教師不愿改變觀念去變革教學(xué)方式，在教育改革呈現(xiàn)出嶄新氣象的時(shí)代，體育教師不再是“教書匠”，而要做“多面手“，因此要提升基于核心素養(yǎng)的課程實(shí)施能力，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)魅力。

5.3 體育教師需要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生資源

首都師大附中在以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主體的體育教學(xué)賽季中，學(xué)生在角色分配中的職責(zé)表現(xiàn)與此模式的推進(jìn)效率息息相關(guān)。有時(shí)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出無(wú)所適從的狀態(tài)，因此教師要進(jìn)行觀測(cè)與指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸熟悉角色任務(wù)。體育教學(xué)的賽季模式要求體育教師積極開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，開(kāi)發(fā)普通學(xué)生資源，使其積極參與合作學(xué)習(xí)和伙伴互助學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生骨干資源的開(kāi)發(fā)和利用，如體育特長(zhǎng)生、體育委員、校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、班委中的各種各樣的人才，他們對(duì)季節(jié)性賽季的宣傳、策劃、組織管理、協(xié)調(diào)工作起到至關(guān)重要的作用。

5.4 賽季模式管理組織工作較為復(fù)雜

首都師大附中以傳統(tǒng)品牌賽事為主線的體育教學(xué)賽季中，常常伴隨著一些問(wèn)題，如裁判員工作不準(zhǔn)確、部分學(xué)生不了解規(guī)則、觀眾的行為影響比賽、信息傳遞不順暢等。本文認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來(lái)探討解決方案，一是改變錦標(biāo)思想，把比賽成績(jī)與班級(jí)行為一并放入比賽評(píng)價(jià)機(jī)制中，可以合并為一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。各年級(jí)成立學(xué)生的運(yùn)動(dòng)委員會(huì)，同時(shí)要加強(qiáng)賽事培訓(xùn)；聯(lián)席會(huì)議后，在校內(nèi)反復(fù)宣傳委員會(huì)的人員、職責(zé)分工；運(yùn)動(dòng)委員會(huì)對(duì)賽事進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)；學(xué)生在比賽中表現(xiàn)出的體育品德，如觀眾的行為、運(yùn)動(dòng)員的行為、班級(jí)吉祥物、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)區(qū)域的新氣象展示、良好的行為加分等都可以作為公告欄中班級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容。比賽與行為得分最終都是班級(jí)總分的影響因素，這樣可以避免獲勝者囊括一切的制度。二是通過(guò)信息手段，發(fā)布比賽信息，如利用掃二維碼進(jìn)入百度網(wǎng)盤查閱運(yùn)動(dòng)委員會(huì)成員、比賽規(guī)程、規(guī)則、比賽方法、練習(xí)方法、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、行為管理規(guī)則等。