劉光鎖

(淮南聯(lián)合大學(xué) 公共教育學(xué)院， 安徽 淮南 232038)

1 學(xué)術(shù)史回顧

1.1 校園足球及俱樂部概念的研究

1.1.1 校園足球

劉夫力指出：“校園足球就是在各校園內(nèi)開展的， 以游戲或比賽為主要形式， 以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的的各種足球活動的統(tǒng)稱.”[1]筆者認(rèn)為， 校園足球就是在學(xué)校系統(tǒng)開展的關(guān)于足球訓(xùn)練與教學(xué)的內(nèi)容， 以培養(yǎng)學(xué)生對足球的熱愛為重點(diǎn)， 在寓教于樂中增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)， 磨煉學(xué)生品格意志， 即以學(xué)校為依托， 以提升學(xué)生對足球的興趣和身體素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)， 開展校園足球訓(xùn)練活動， 實(shí)現(xiàn)“體教協(xié)同發(fā)展”， 培養(yǎng)更多優(yōu)秀的足球人才.

1.1.2 俱樂部

《現(xiàn)代漢語詞典》將俱樂部定義為進(jìn)行社會、 文化、 藝術(shù)、 體育、 娛樂等活動的團(tuán)體或場所. “俱樂部”有時也被稱為“總會”， 是各種社團(tuán)、 組織或機(jī)構(gòu)進(jìn)行活動的主要場所. 俱樂部一般由經(jīng)營者組織， 會員自愿參加， 在活動中享受一定的服務(wù)和權(quán)利. 本文研究的足球俱樂部區(qū)別于一般社會意義上的俱樂部， 指的是以學(xué)校為依托， 利用課余或假期組織的進(jìn)行足球運(yùn)動或訓(xùn)練的團(tuán)體， 該類型俱樂部有自發(fā)的， 也有單位或組織收取一定的培訓(xùn)費(fèi)用用于足球訓(xùn)練的體育組織.

1.2 校園足球發(fā)展的研究

鄧勇指出：“校園足球的發(fā)展主要由四個因素構(gòu)成， 分別是政策引導(dǎo)、 組織協(xié)調(diào)、 人才培養(yǎng)和后勤保障.”[2]田野通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：石家莊的校園足球發(fā)展機(jī)制并不健全， 校園足球發(fā)展動力不足， 各部門之間協(xié)調(diào)性較差， 機(jī)制建設(shè)不完善[3]. 孫健和陳效科認(rèn)為， 目前我國社會青少年足球人才培養(yǎng)過于功利化， 應(yīng)重新審視足球人才培養(yǎng)的價值， 從校園開始培養(yǎng)可以弱化這種功利化趨勢[4]. 南騰研究發(fā)現(xiàn)：我國目前校園足球教師存在教學(xué)能力不足的現(xiàn)實(shí)問題， 教師注重訓(xùn)練和實(shí)踐， 輕視理論和專業(yè)知識講解， 且足球教師能力存在性別差異， 男教師的水平優(yōu)于女教師[5]. 熊子如認(rèn)為， 當(dāng)前我國學(xué)校足球中教師負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)量多， 負(fù)責(zé)教學(xué)事務(wù)繁雜， 專業(yè)教師資源少， 這是制約校園足球發(fā)展的重要因素[7].

1.3 校園足球與俱樂部協(xié)同發(fā)展的研究

我國校園足球與俱樂部協(xié)同發(fā)展實(shí)踐與研究已初具規(guī)模， 為我國青少年足球后備人才培養(yǎng)積累了一定經(jīng)驗(yàn). 侯大坤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：青少年足球俱樂部的教練比學(xué)校體育教師的專業(yè)水平高， 同時這種協(xié)同合作的模式已經(jīng)取得了一定的成效， 但是在河南省新鄉(xiāng)市的廣大農(nóng)村小學(xué)中還沒有出現(xiàn)這種合作模式[7]. 張樹立以協(xié)同治理為理論基礎(chǔ)， 對濟(jì)南市校園足球與俱樂部協(xié)同發(fā)展的動因、 模式及困境進(jìn)行研究， 指出：“生源、 師資和基礎(chǔ)設(shè)施等資源的融合， 實(shí)現(xiàn)共贏是校園足球與俱樂部協(xié)同合作的根本動因， 其根本目的是促進(jìn)青少年足球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展； 雙方在當(dāng)?shù)卣囊龑?dǎo)和支持下已經(jīng)完成‘學(xué)校+俱樂部’協(xié)同發(fā)展的模式； 雙方協(xié)同發(fā)展的困境主要是相關(guān)政策不完善、 保障體系不健全和足球訓(xùn)練德育教育的缺失等問題.”[8]曾鼎研究發(fā)現(xiàn)：“學(xué)校與足球俱樂部合作教學(xué)， 讓學(xué)校與俱樂部資源得到優(yōu)化配置， 資源得到最大程度的開發(fā)，學(xué)校足球的教學(xué)理念和方法得到更新，教師的教學(xué)能力得到提升， 促進(jìn)了校園足球文化建設(shè).”[9]總之， 校園足球與俱樂部合作成為很多地區(qū)重點(diǎn)推行的模式， 得到了廣大研究者的關(guān)注， 并取得了一定的研究成果， 助力校園足球文化的建設(shè)與繁榮.

2 淮南市校園足球訓(xùn)練發(fā)展現(xiàn)狀

本文選擇安徽省淮南市校園足球與俱樂部協(xié)同發(fā)展為研究對象， 對淮南市市區(qū)開展足球訓(xùn)練的中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究， 根據(jù)調(diào)查可知， 該市區(qū)部分中小學(xué)與淮南雙鑫足球俱樂部合作進(jìn)行校園足球訓(xùn)練， 因此， 本文將研究對象進(jìn)一步縮小， 以該部分學(xué)校為研究對象， 對其足球訓(xùn)練、 課程安排、 組織比賽、 人才輸送等進(jìn)行具體研究， 討論校園足球與俱樂部的協(xié)同發(fā)展情況. 安徽省淮南市積極響應(yīng)國家和教育部門號召， 早在2009年就在全市區(qū)開展足球進(jìn)校園活動推廣， 并在2013年重點(diǎn)建設(shè)四所特色足球?qū)W校， 每年舉辦校園足球競賽， 對校園足球比較重視. 但是在整體實(shí)踐和執(zhí)行中依然存在很多現(xiàn)實(shí)問題， 如足球氛圍不夠濃郁， 部分學(xué)校在校園內(nèi)開展足球訓(xùn)練， 但是很多學(xué)校流于形式， 足球訓(xùn)練方法單一， 賽制傳統(tǒng)， 阻礙了校園足球的發(fā)展. 進(jìn)入新時代， 安徽省響應(yīng)國家號召， 對各市區(qū)提出新的要求和目標(biāo)， 市政府和教育局以及各學(xué)校開展自省自察， 積極推動校園足球文化建設(shè)， 加大資金投入， 創(chuàng)新教學(xué)方法與比賽機(jī)制， 鼓勵學(xué)校與俱樂部協(xié)同開發(fā)課程和訓(xùn)練， 為校園足球與俱樂部協(xié)同發(fā)展開創(chuàng)新局面.

2.1 淮南市校園足球教學(xué)現(xiàn)狀

淮南市作為安徽省足球進(jìn)校園改革的重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)地區(qū)， 除特殊學(xué)校外， 全市共有中小學(xué)校58所， 其中8所學(xué)校被評為足球特色學(xué)校. 之后， 淮南市與雙鑫足球俱樂部開展合作， 各學(xué)校聘請俱樂部專業(yè)教練進(jìn)校園， 開展專業(yè)性足球訓(xùn)練， 提升校園足球文化， 增加校園足球的專業(yè)性. 另外， 該市重點(diǎn)足球特色學(xué)校還專門聘請相關(guān)專家， 編寫了《快樂足球》專門教材， 該教材考慮了從小學(xué)到中學(xué)不同學(xué)段的實(shí)際情況， 更具針對性和參考性， 也為其他地區(qū)校園足球發(fā)展提供了借鑒.

2.2 淮南市校園足球訓(xùn)練現(xiàn)狀

安徽省淮南市校園足球與俱樂部協(xié)同發(fā)展的模式打破了傳統(tǒng)學(xué)校體育教師開展足球訓(xùn)練的弊端， 政府協(xié)調(diào)、 學(xué)校邀請俱樂部的專業(yè)足球教練入駐各校園， 針對不同階段學(xué)生制定訓(xùn)練方案， 提高了足球訓(xùn)練的專業(yè)性和科學(xué)性. 專業(yè)的足球訓(xùn)練讓學(xué)生對足球運(yùn)動充滿了更多的興趣， 提高了學(xué)生對足球的熱愛程度。 同時， 通過日常訓(xùn)練， 教練可以發(fā)掘足球潛在人才， 對有足球天賦的學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)或者推薦到更專業(yè)的訓(xùn)練平臺， 為我國儲備更多的足球人才. 根據(jù)相關(guān)協(xié)議內(nèi)容可知， 雙鑫俱樂部與各學(xué)校達(dá)成一致意見， 在重點(diǎn)特色足球?qū)W校保證長期入駐至少一名專業(yè)教練， 其他學(xué)校實(shí)行輪班制， 每周或每隔幾天進(jìn)行足球訓(xùn)練課程安排， 使該地區(qū)整體足球訓(xùn)練有了質(zhì)的提升.

2.3 淮南市校園足球師資現(xiàn)狀

校園足球與俱樂部協(xié)同發(fā)展離不開師資隊(duì)伍建設(shè). 校園足球改革以來， 淮南市采取“雙師課堂”模式， 專業(yè)的足球訓(xùn)練由俱樂部負(fù)責(zé)安排， 日常課程及安排由學(xué)校體育教師輔助， 兩者相互配合， 共同推進(jìn)校園足球的深度發(fā)展. 一線教練和教師的水平直接影響校園足球的質(zhì)量和發(fā)展走向， 為此， 筆者結(jié)合調(diào)查及實(shí)地考察， 對該地區(qū)校園足球師資情況作了統(tǒng)計. 統(tǒng)計可知， 該地區(qū)體育教師123人， 其中足球?qū)I(yè)36人， 本科學(xué)歷28人， 碩士學(xué)歷8人， 整體專業(yè)性較好， 師資質(zhì)量水平較高. 此外， 雙鑫足球俱樂部共派遣專業(yè)運(yùn)動員教練30人， 其中碩士學(xué)歷2人， 本科學(xué)歷17人， 高中及在職函授學(xué)歷11人. 這些教練更具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 很多有高水平運(yùn)動員資格和專業(yè)教練證書.

3 淮南市校園足球訓(xùn)練與俱樂部協(xié)同存在的問題

3.1 教學(xué)與訓(xùn)練矛盾明顯

雖然淮南市積極推進(jìn)校園足球建設(shè)， 并創(chuàng)新摸索出一套新的教學(xué)與訓(xùn)練模式， 但根據(jù)筆者的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)， 校園足球教學(xué)與訓(xùn)練之間還存在矛盾和沖突， 成為制約校園足球深度發(fā)展的重要問題. 足球運(yùn)動不僅需要專業(yè)的技巧， 更需要大量的時間進(jìn)行訓(xùn)練， 還要經(jīng)常參加比賽或模擬比賽， 提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)， 不可避免地會擠壓文化課學(xué)習(xí)時間， 尤其是對中學(xué)生而言， 面臨升學(xué)壓力， 足球訓(xùn)練與學(xué)習(xí)矛盾越來越突出， 引發(fā)學(xué)校及家長擔(dān)憂.

3.2 俱樂部與學(xué)校教學(xué)理念沖突

協(xié)同發(fā)展需要各個部門的協(xié)調(diào)與聯(lián)合， 該地區(qū)雖然建立了協(xié)同教學(xué)機(jī)制， 但在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)還存在教學(xué)理念沖突的問題. 校園足球的培養(yǎng)有著自身的特點(diǎn)和屬性， 更多的是為了提升學(xué)生的身體素養(yǎng)， 職業(yè)教練與體育教師在教學(xué)方法和理念上還存在分歧， 俱樂部教練更多的是退役球員或?qū)I(yè)運(yùn)動員， 更擅長實(shí)戰(zhàn)和競賽訓(xùn)練， 在學(xué)校足球教學(xué)中往往面臨家長和班主任干預(yù)、 計劃強(qiáng)度過大等阻撓. 校園足球訓(xùn)練既講究專業(yè)又具有趣味性和可參與性， 還要降低對抗性和技術(shù)性， 對于專業(yè)的教練而言， 很難轉(zhuǎn)變角色， 教學(xué)理念與學(xué)校還存在差別.

3.3 俱樂部合作單一， 競爭力弱

根據(jù)調(diào)查可知， 目前該市區(qū)官方合作的足球俱樂部只有雙鑫俱樂部一家， 很容易出現(xiàn)合作單一、 一家獨(dú)大的問題， 導(dǎo)致俱樂部在具體的運(yùn)行中， 因缺乏競爭對象而疏于管理和創(chuàng)新， 對教練的培訓(xùn)和品牌建設(shè)產(chǎn)生不利影響， 為學(xué)校的長期合作埋下隱患.

4 校園足球訓(xùn)練與俱樂部協(xié)同策略

4.1 實(shí)行“三級聯(lián)動”教學(xué)與訓(xùn)練模式

“三級聯(lián)動”是指在政府的組織領(lǐng)導(dǎo)下， 構(gòu)建政府、 學(xué)校和教練互相協(xié)調(diào)的教學(xué)與訓(xùn)練模式. 其中， “政府是模式的指導(dǎo)者， 學(xué)校是模式的支持者， 教練是創(chuàng)新模式的執(zhí)行者”. 由政府和教體局等部門牽頭， 協(xié)調(diào)解決和落實(shí)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)沖突的問題. 政府作為引導(dǎo)者， 可以以法規(guī)的形式， 將該模式進(jìn)行普及和推廣. 如政府組織教體局等部門根據(jù)校園足球的實(shí)際發(fā)展情況頒布相關(guān)規(guī)定， 學(xué)生參賽和訓(xùn)練期間， 鼓勵學(xué)校安排教師針對性補(bǔ)課； 或正規(guī)賽事期間， 學(xué)校協(xié)調(diào)， 派遣文化課教師隨隊(duì)出征， 監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)， 學(xué)校給予教師一定的補(bǔ)償和獎勵. 這樣， 可緩和教學(xué)與訓(xùn)練之間的矛盾， 可以形成一個良性循環(huán)， 打造新的教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境.

4.2 推行“競爭+游戲”教學(xué)與訓(xùn)練方法

專業(yè)教練教學(xué)理念與學(xué)校教育理念沖突其本質(zhì)源于教練不懂學(xué)校的教學(xué)習(xí)慣和規(guī)律， 把握不到學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn). 同樣， 可以由政府及相關(guān)部門牽頭， 定期進(jìn)行教練教學(xué)教育培訓(xùn)， 將其實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的教學(xué)理念. 另外， 要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)與訓(xùn)練理念和方法， 融入游戲化內(nèi)容和競爭方法. 足球運(yùn)動是一項(xiàng)消耗耐力和體力的運(yùn)動， 要加強(qiáng)體能訓(xùn)練. 單純的以個人為單位進(jìn)行訓(xùn)練， 讓學(xué)生根據(jù)制定好的規(guī)則和內(nèi)容進(jìn)行按部就班的訓(xùn)練， 學(xué)生無法從中感受到足球競技的快樂， 沒有足球競爭的快感， 也就無法全身心地投入到體能訓(xùn)練之中. 因此， 應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 尤其是他們身上的競爭欲和好勝心， 在日常訓(xùn)練中加入競爭元素， 創(chuàng)建競爭訓(xùn)練方法， 讓學(xué)生在日常的競爭環(huán)境中提高訓(xùn)練意識， 潛移默化地提升個體體能， 發(fā)揮其更大的競技潛力. 傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練以機(jī)械式和任務(wù)式為主要模式， 忽視學(xué)生的主體地位， 足球訓(xùn)練在教師的嚴(yán)格監(jiān)督下進(jìn)行， 訓(xùn)練氛圍枯燥， 學(xué)生對訓(xùn)練產(chǎn)生畏難甚至逃避心理， 亟須改善現(xiàn)有的訓(xùn)練模式.

4.3 構(gòu)建“多元俱樂部”公平競爭體系

研究發(fā)現(xiàn)， 目前該市只與一家足球俱樂部開展合作， 雖然能夠減少很多麻煩， 提高合作效率， 但是潛在的風(fēng)險也是十分突出， 一家俱樂部入駐， 容易形成“一家獨(dú)大”的發(fā)展格局， 并且容易滋生腐敗和權(quán)財交易， 不利于合作模式的健康長遠(yuǎn)發(fā)展. 缺乏同行節(jié)制的俱樂部， 在合作培養(yǎng)的質(zhì)量上容易出現(xiàn)問題， 因此， 需要創(chuàng)新目前的合作模式. 安徽省淮南市政府應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用， 聯(lián)合當(dāng)?shù)馗骷壗腆w等部門， 舉行相關(guān)專家以及學(xué)校代表、 家長代表等參加的公開透明的聽證會， 經(jīng)過專家評審和代表表決， 對多家足球俱樂部進(jìn)行打分， 引進(jìn)多家符合標(biāo)準(zhǔn)的足球俱樂部， 調(diào)整目前協(xié)同合作模式， 增強(qiáng)俱樂部競爭意識和危機(jī)意識， 激發(fā)俱樂部活力， 逐步建立起更加平衡科學(xué)的協(xié)同發(fā)展體系.