陳 霞

（甘肅省蘭州市西固區(qū)蘭化二小，甘肅 蘭州）

學校和家庭在小學生成長中起到的作用都是不可替代的，家庭作為學校教育的重要伙伴，能夠為教育的順利開展提供源源不斷的支持和動力。學校在開展小學教育過程中，盡可能獲取家長的支持和認可，并引導家長積極參與到多樣的教育活動中，對學生起到事半功倍的教育效果。在社會迅速發(fā)展中，作為互聯(lián)網時代發(fā)展產物之一，微信平臺被越來越多人的使用，也逐漸改變人們的生活習慣和溝通方式，教學教育也要充分發(fā)揮微信平臺的教育功能，構建方便學校和家長進行溝通的橋梁。利用微信平臺服務教學成為教育的發(fā)展趨勢，建立以微信平臺為基礎的家校親子共讀模式，成為小學教師需要探究的一個問題，通過多樣的方式發(fā)揮微信平臺在家校合作親子共讀的真正價值。

一、家校親子共讀核心概念的內容

第一，家校合作。家庭可以說是學生的第一個學校，而學校則是學生具有明確學習目標、學習內容和規(guī)范化管理的一個主要場所[1]。學生的教育和家庭與學校之間存在緊密的關聯(lián)，也是一項需要雙方共同參與的教育活動。家長對學校教育的全力支持，能夠為學校指導學生開展學習起到促進作用，通過微信平臺也能促進家庭教育取得更好的結果，二者之間起到相輔相成的促進作用，形成一種無形的發(fā)展推力。

第二，親子閱讀。親子閱讀是將閱讀作為教育的一種有效方式，促使學生和家長能夠在閱讀中享受知識的魅力。倡導親子閱讀已經成為社會發(fā)展趨勢，也是教育的核心內容之一。學校教育中更倡導“小手拉大手”，使低年級學生能夠在親子閱讀中收獲到成長中的快樂，在家庭中營造和諧的學習與生活氛圍。另外，親子閱讀也為家長和教師溝通搭建了一個平臺，能夠促使教師和家長分析學生的閱讀情況。

第三，有效性。通過學校所舉辦的親子共讀這一活動，促使學生和家長逐漸對閱讀產生興趣，并在閱讀中收獲更多豐富的語文知識，對學生和家長的綜合素養(yǎng)起到有效的促進作用，并在家庭和學校的共同努力下實現(xiàn)共同的教育目標[2]。

二、基于微信平臺家校親子共讀教育意義

在如今教育迅速發(fā)展中，親子教育備受重視，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，尤其是針對小學低年級的學生而言，可以為之后的語文閱讀學習奠定堅實的基礎[3]。很多學校為了實現(xiàn)閱讀效率和質量的提升，在校園中開展親子共讀活動，通過微信平臺針對學生的閱讀情況進行實時分享和記錄，同時，學生也能在親子共讀中養(yǎng)成良好的學習習慣。針對如今學生遇到的學習問題，家長也能給予一定的幫助和支持，為了讓學生接受全面、有效的教育，學校引導家長參與到親子共讀環(huán)節(jié)中，通過網絡平臺將學生的學習動態(tài)進行分享，保證學生之間構建良好的學習氛圍和習慣，促進學生和教師之間的良好溝通。

我校十分重視學生的閱讀能力，一方面在校園走廊為學生設置圖書閱讀區(qū)域，另一方面為學生配備專門的電子閱讀機。為了提升學生的閱讀興趣，強化家校之間對學生的有效性教育，很多教師組織學生開展多樣的閱讀活動，同時也得到很多家長的支持，這在家校合作方面是一個很大的進步[4]。我校結合實際情況，制定低年級親子閱讀這一家校合作教育計劃，深入對親子閱讀過程的研究，將有利于低年級學生親子閱讀的方法和技巧的整合，促使家長能對孩子的閱讀習慣和能力有一個全面掌握，并和教師在第一時間的溝通中構建高效的家校共育方式，提升我校教育工作的有效性。

三、目前家校親子共讀現(xiàn)狀分析

自古以來，我國教育家對提升學生的閱讀能力就有很多忠告，但和國外親子共讀相比還存在一定不足，需要完善。根據有關數據分析，在一些教育比較發(fā)達的地區(qū)，親子共讀家庭比例處于上升趨勢，有關網站中也涌現(xiàn)出多種“親子共讀”文章，這一舉動也引發(fā)更多教育專家的重視，但目前家校合作中的親子共讀仍需要對閱讀技巧和閱讀模式進行改善，主要問題體現(xiàn)在以下四點。

（1）親子共讀環(huán)境創(chuàng)設缺乏學生參與性。親子共讀是家長和孩子共同完成的活動，但很多家長在選擇閱讀文章時都會優(yōu)先借鑒自己的閱讀經驗，沒有將學生的興趣作為主要參考因素，家長更是很少請學生共同對閱讀素材進行選擇，沒有為學生提供豐富、有趣的閱讀環(huán)境和機會。家中的閱讀書籍十分單一，沒有將日常生活中的材料設置成有關的閱讀材料[5]。（2）親子共讀中家長缺乏積極性。在低年級學生家長中，僅僅有五分之一的家長能夠主動開展共讀活動，更多的是學生對閱讀提出疑問，家長才會參與其中，這也成為阻礙學生形成閱讀積極性和主動性的關鍵因素。針對低年級學生而言，家長的閱讀積極性會直接影響到學生的閱讀情緒，家長將更多空閑時間投入親子共讀活動中，能夠對學生之后養(yǎng)成良好的閱讀習慣起到促進作用。（3）親子共讀方法不夠豐富和具體。很多家長僅僅是采取點讀和圖讀的方法，正確的方式是應該將方法進行整合運用，尤其是針對涉及故事情節(jié)內容時，可以通過對情節(jié)進行講述和提問的方式，引導學生關注故事重點內容。（4）家長和學校之間缺少有效溝通。不管是家長為學生購買的閱讀素材，還是學校制定的閱讀內容，家長都根據自己的經驗進行親子閱讀，缺少和其他家長和教師之間的溝通，甚至直接忽視學校對親子共讀教育的指導原則和方法。

四、微信平臺在家校親子共讀中發(fā)揮作用的策略

（一）構建微信教學平臺，實施閱讀資源推動

要想充分發(fā)揮微信平臺在家?！坝H子共讀”中的真正價值，需要構建一個完善的微信體系平臺。本人針對低年級學生特點，建立班級親子閱讀教學模塊，在微信平臺的支持下，在進行優(yōu)秀閱讀文章推薦，其中包含課內知識，也可以推送豐富的課外知識，學生可以通過微信平臺第一時間搜集不同類型的閱讀素材，并保證推送素材符合學生的個性發(fā)展特點和學習需求，這也在一定程度上為親子共讀的開展奠定了堅實基礎。親子閱讀原本是建立在書本基礎上，是豐富家長和孩子之間閱讀形式的一種途徑，但在引入信息平臺之后，逐漸突破傳統(tǒng)紙質閱讀方式，信息化平臺能夠將其中的碎片化知識進行整理，并對學生的閱讀時間進行充分利用。同時，為學生引入課外閱讀內容，也是實現(xiàn)學生閱讀能力的一種方式[6]。受學生學習能力的限制，為學生增添與課堂內容有關的課外閱讀，能夠拓寬學生的閱讀視野，也能逐漸調動學生的親子共讀興趣。建立在微信平臺基礎上的家校合作親子共讀活動，可以將符合學生的課外閱讀素材分享到微信群和平臺中，繼而使學生累積更豐富的知識。例如，在學習《彩色的夢》時，文章具有一定的想象力和趣味性，通過小朋友在彩色鉛筆下編制的一個美麗童話故事，讓學生從如此短小的文章中主動插上想象的翅膀，走進世界，發(fā)現(xiàn)其中的美好與奇妙。教師通過微信群和微信平臺為學生推送更多有趣、生動的文章，如通過《小蝌蚪找媽媽》，進一步深化學生對大自然事物的好奇與了解。因此，學校更要注重對微信平臺的構建，保證其中的資源能夠為親子共讀提供支持和幫助，促使學生和家長在整個平臺中能夠愛上閱讀，提升學生開展閱讀訓練的效果。

（二）引入數據開發(fā)手段，提升微信平臺效果

微信平臺是互聯(lián)網發(fā)展的產物之一，如今社會不僅是一個信息化時代，更是一個數據化時代，通過對數據的利用可以豐富教學活動方式，利用微信平臺能在收到反饋信數據的同時為學生提供更具有意義的教學指導[7]。在家校合作中開展“親子共讀”，促進家長和學生實現(xiàn)共同閱讀的學習效果，家長需要對這一活動提升重視程度。因為整個“親子共讀”過程中缺乏一定的監(jiān)督，又因為一些家長忙于工作，還有一些家長本來自身不具備較高的文化程度，導致親子共讀近幾年還停留在表面。針對這一情況，學校通過數據工具和信息平臺，可以在第一時間了解親子共讀情況，避免出現(xiàn)家長敷衍了事的情況。微信平臺還能根據不同家長在閱讀方面的實際情況，深入挖掘迎合學生和家長在閱讀中的興趣和愛好，有針對性地為家長推閱讀資源，能夠為親子共讀活動的開展提供全面的推進效果。隨著數據挖掘手段的進步，學校也要對相關工作人員的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，保證能夠在家長和語文教師之間構建有效、和諧的溝通聯(lián)系，并在數據的支持下為小學語文課堂提供幫助，真正促使微信平臺成為輔助家長和學生閱讀的一個有效工具。

（三）引入微信平臺，豐富閱讀方法

在整個親子共讀過程中，要想實現(xiàn)學生閱讀能力的提升，學生和家長掌握完善的閱讀方法是一個重要前提，對低年級學生而言，學生具備明確且清晰的閱讀思路是十分重要的。學生的閱讀不僅僅限制在語文課堂，還可以通過家校合作中親子共讀活動的開展。若在教師發(fā)揮自身教育能力的基礎上融入家庭教育，必然會取得更好的教育效果，這也是家校合作的主要原因。但很多家長文化水平較低，經常會在親子共讀環(huán)節(jié)出現(xiàn)力不從心的情況。教師可以在微信平臺中分享閱讀方式，引導家長遵循這些方法開展親子共讀。例如，在閱讀《青蛙賣泥塘》內容時，教師可以在微信平臺中分享不同的閱讀方式，如略讀、導讀和情景教學法等，引導家長輔助學生對語文課文進行預習，學生能夠通過略讀的方式大概了解文章的主旨大意，之后通過家長輔助教學的方式，由家長和學生扮演不同的角色讓學生在情境中對課文有更深入理解，并能夠說出青蛙為賣泥塘做了哪些事情，到之后為什么不賣泥塘了。家長在表演過程中保持認真和積極的態(tài)度，為學生樹立積極學習的榜樣，并通過不同的寫作手法和技巧表達作者的情感，微信平臺能夠促使家長更加熟練掌握不同的親子共讀技巧，也在親子共讀中營造和諧的家庭氛圍，提升家長素養(yǎng)，助力家校共育[8]。同時，也能通過微信平臺為學生解答困惑之處，學生和家長開展親子共讀中難免會出現(xiàn)一些不能解決的問題，需要得到教師的指導與幫助，微信平臺支撐下的家校合作能夠有針對性地解決這一問題。例如，在開展親子共讀《彩色的夢》一文時，教師可以提前為學生和家長設置一些預習問題，讓學生通過自己的能力學習文章中的生字和詞語，并在文章熟讀過程中掌握文章大意。之后，要求學生對親子共讀中出現(xiàn)的問題進行思考，如“你在讀完《彩色的夢》之后，會對學習內容產生哪些好奇呢？”以此激發(fā)學生的學習興趣，并在家長的幫助下對不懂的內容進行標記，構建家長和教師共同教學模式：教師針對學生不懂的問題在微信平臺上講解，家長輔助學生對知識內容進行理解和記錄，有針對性地為學生提供學習幫助。

（四）調動學生興趣，評價閱讀效果

微信平臺作為溝通的有效方式，在功能方面也具備一定的娛樂性，教師可以迎合學生個性發(fā)展特點，在親子共讀中激發(fā)學生和家長的積極性，如可以通過為學生舉辦每周評價活動，在其中設置一定的評論功能，第一時間了解家長對閱讀活動的真實想法，也可以通過點贊和教師評比的方式，選出優(yōu)秀的親子共讀家庭，給予一定的獎勵。這種方式不僅能夠促進更多家長和學生積極參與到親子共讀教育活動中，也能讓學生和家長的閱讀興趣變得更加濃厚，實現(xiàn)學生的全方面進步。另外，若將評比作為促進學生發(fā)展的“指揮棒”，就要保證教師評價的完成性，將評價作為促進學生閱讀效果的動力源泉。在親子共讀過程中，教師不僅要注重學生對課內閱讀的情況，更要給予課外閱讀評價更多關注，才能在親子共讀這方面做到盡善盡美[9]。通過微信平臺，教師可以掌握學生的課外閱讀情況，微信平臺不僅是豐富學生閱讀的一扇窗戶，也是輔助教師布置閱讀任務的有效手段，學生能夠在微信平臺中收到閱讀任務，并在完成之后進行打卡，將閱讀重點內容進行上傳，方便教師對作業(yè)的檢查和評價。閱讀能力對學生的語文學習起到十分重要的作用，微信平臺上的親子閱讀能夠拉近家長和學校之間的距離，并為學生提供更為豐富的閱讀平臺。親子共讀作為一種全新的閱讀方式，不僅能豐富學生的語文知識，還能夠促進學生語文閱讀能力的提升。

五、結語

綜上所述，在時代發(fā)展中教師的教學方式也在逐步改變，微信不僅運用到人們生活中，也成為一種有效的教學輔助手段，充分發(fā)揮家長在學校教育中的作用。親子共讀教學活動，將家長和學生作為主體，一方面豐富學生的語文知識，另一方面促進家長和學生在閱讀中增進情感，這在學生的健康成長中起著不可或缺的作用。