李 宏

(東莞理工學院 馬克思主義學院，廣東 東莞 523808)

高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動力的融合點，被譽為“社會的軸心”，對促進社會經(jīng)濟進步、提高科技水平和增強國民文化素養(yǎng)至關(guān)重要。高校的社會服務(wù)能力很大程度上體現(xiàn)了一個學校的辦學質(zhì)量、辦學水平。理性是人類進行判斷、分析、綜合的內(nèi)在要求，它能夠幫助人們把握世界發(fā)展的規(guī)律,提高人類認識世界、改造世界的能力。新時代實現(xiàn)我國高校內(nèi)涵式新發(fā)展、全面提升高校社會服務(wù)成為時代的重大課題。

一、高校服務(wù)社會發(fā)展的重要意義

高校是衡量一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽Ｈ瞬排囵B(yǎng)、科學研究及社會服務(wù)是高校的三大職能，其中，高校社會服務(wù)能力直接影響一個社會發(fā)展進步的程度。全面提升高校的社會服務(wù)效能，這既是滿足社會發(fā)展的時代應(yīng)然,也是高校發(fā)展的實踐必然。

(一)高校社會服務(wù)的知識圖式

知識是人類進步的階梯，是人類社會發(fā)展的重要推動力，而高校社會服務(wù)的核心是對知識的進一步延續(xù)與拓展。人類社會的發(fā)展進步源于人們對知識的孜孜追求，而人們的認知能力是源于自身的認知興趣。德國哲學家尤恩·哈貝馬斯把認知興趣分為技術(shù)的知趣、實踐的知趣和解放的知趣[1]。

其一，技術(shù)知趣意指人們試圖通過技術(shù)的進步，提升人們認識世界、改造世界的能力，擺脫自然界對人的羈絆、束縛。正視人與自然的基本關(guān)系，發(fā)揮人的主觀能動作用，從而提升人對客觀世界的掌控力。技術(shù)知趣更凸顯技術(shù)進步對人的重要作用，在這一意義上說，技術(shù)知趣很大程度上是一種工具理性。高校是人類社會發(fā)展的一個縮影，追求知識、創(chuàng)造知識是高校的內(nèi)在使命，它肩負人類文明傳承的重任。

其二，實踐知趣意指實現(xiàn)人與自然和諧共存、實現(xiàn)人類社會發(fā)展的目的指向。人具有自然屬性和社會屬性，實踐成為認識自然、改造社會的最直接體現(xiàn)。當然，實踐的目的不是為了人對自然的絕對支配和肆意掠奪,而是人們不斷認識、不斷發(fā)展的客觀需要，從而認識和把握自然界和人類社會發(fā)展客觀規(guī)律。實踐知趣既作用于人與自然的關(guān)系，也作用于人與人、人與社會的關(guān)系。這種自然—實踐—人類社會的關(guān)聯(lián)，一方面促進了人們對于人與自然關(guān)系的認知理解，另一方面促進了人們對人與人、人與社會關(guān)系的認知理解。高校在人類實踐活動中具有的特殊作用，即人們在不斷實踐互動過程中形成知識創(chuàng)造和價值共識。

其三，解放知趣意指實現(xiàn)了人與自然、人與人、人與社會矛盾化解的超然狀態(tài)，擺脫了外在對象化對人的束縛，真正實現(xiàn)了人的全面自由發(fā)展。哈貝馬斯曾說：“當技術(shù)的認識興趣和實踐的認識興趣深深地扎根于行為結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗結(jié)構(gòu)之中,即與社會系統(tǒng)的構(gòu)成聯(lián)系在一起時,解放性的認識興趣則具有推論出來的性質(zhì)?！盵2]解放知趣是人本身發(fā)展到更高層級的一種呈現(xiàn),是從感性認識到理性認識、從理性認識到新實踐認識的認知飛躍。在一定程度上，高校既要使自身成為認知社會發(fā)展的重要主體，也要使自身成為引領(lǐng)社會發(fā)展的載體；要以“建設(shè)者”的角色服務(wù)社會,更要以“探索者”的角色引領(lǐng)社會?？梢哉f，解放知趣在一定程度上依賴于技術(shù)知趣和實踐知趣,但它又高于技術(shù)知趣和實踐知趣。當然，高校通過人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新體現(xiàn)自身功能，而真正發(fā)揮高校作用，唯有通過社會服務(wù)才能實現(xiàn)其價值。

英國社會學家齊格· 蒙特鮑曼認為,在后現(xiàn)代社會中，高校的地位和作用將會更為重要。在哈貝馬斯那里，教育的本質(zhì)就是使自我和社會發(fā)展更加理性。他認為，高校應(yīng)該成為人發(fā)展的“加油站”“快樂屋”，人們能夠在高校得到“升級”,以不斷提升人的能力和心智。事實上，高校的重要作用不言而喻，問題的關(guān)鍵是應(yīng)該怎樣服務(wù)社會。

(二)高校社會服務(wù)的價值彰顯

新時代賦予高校新內(nèi)涵和新使命，高校的高質(zhì)量發(fā)展需要與經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)。高校使命與社會需要的“適應(yīng)”關(guān)系包括“受其制約”和“為之服務(wù)”兩個方面。具體而言，一方面是高校發(fā)展受社會發(fā)展水平的制約，無法脫離社會發(fā)展所處的歷史階段；另一方面高校發(fā)展要服務(wù)社會發(fā)展的需要，社會服務(wù)是高校的重要職能之一。高校利用自身人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢,直接或間接參與到經(jīng)濟社會活動中，發(fā)揮至關(guān)重要的作用。伴隨新一輪的科技革命，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展,高校能夠利用自身優(yōu)勢，因地制宜、因時制宜、因校制宜地參與經(jīng)濟社會建設(shè),提升高校直接為社會服務(wù)的力度,進一步提升高校社會服務(wù)的效能。

其一，直接服務(wù)社會是高校推動社會發(fā)展的客觀需求。新時代賦能高校新發(fā)展的同時,也對高校培養(yǎng)人才、科學研究提出更高要求?？茖W技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，人們對高校直接以其科學技術(shù)服務(wù)社會的要求越來越迫切。高校利用自身優(yōu)勢力量和市場機制良性聯(lián)動，一方面市場機制能夠促進各類生產(chǎn)要素服務(wù)于高校技術(shù)創(chuàng)新，把生產(chǎn)需要、生活需要直接與高校發(fā)展相銜接；另一方面，高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化利用，通過直接的技術(shù)合作、轉(zhuǎn)讓、服務(wù)，把技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為新的生產(chǎn)力，實現(xiàn)科技成果的社會價值，從而促進整個人類社會的發(fā)展進步。

其二，直接服務(wù)社會是滿足高校自身發(fā)展的內(nèi)在需求。改革創(chuàng)新是社會發(fā)展進步的第一動力，高校發(fā)展要向改革要紅利。全面推動深化改革，開啟全面建設(shè)社會主義高等教育現(xiàn)代化新征程，這需要全方位提升高校辦學能力、辦學質(zhì)量及社會服務(wù)的效能。高校的高質(zhì)量發(fā)展是其服務(wù)社會發(fā)展的前提，新時代高校不論辦學規(guī)模、效益、質(zhì)量、管理方式，還是辦學經(jīng)費、師資、設(shè)備等辦學資源配置都需要接受市場的檢驗。高校改革驅(qū)動與社會發(fā)展應(yīng)該是同心同向。高校要實現(xiàn)自身的高質(zhì)量發(fā)展，更好地服務(wù)社會發(fā)展的需要，要敢于打破固有束縛、向社會開放，避免高校人才培養(yǎng)、科學研究脫離社會需要，促進人才培養(yǎng)、科學研究與生產(chǎn)需要、生活需要緊密結(jié)合。促進高校適應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求,從而有效促進高校自身的改革和發(fā)展，這是新形勢下高校改革和高校發(fā)展的重要契機和必由之路。人才培養(yǎng)始終是高校的第一使命，而高校在服務(wù)社會發(fā)展、直接參與社會經(jīng)濟活動中,使高校在人才培養(yǎng)階段就能最大程度地參加不同層次的科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù),鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力和實際操作的能力。

其三，知識經(jīng)濟時代迫切需要高校擴大社會服務(wù)的能力。知識經(jīng)濟時代實際上是一場知識價值的革命,它確立了知識在社會經(jīng)濟中的核心地位。知識經(jīng)濟是社會發(fā)展的必然趨勢，高校作為知識傳播、知識創(chuàng)造的主體，知識經(jīng)濟與高校發(fā)展具有天然的內(nèi)在一致性。知識經(jīng)濟離不開高校的有力支撐，高校的發(fā)展也受益于新經(jīng)濟的發(fā)展,以實現(xiàn)高校自身發(fā)展和服務(wù)社會發(fā)展的“雙重”改革。知識經(jīng)濟拓展了社會生產(chǎn)與經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)涵,把知識的傳播、生產(chǎn)與應(yīng)用直接納入到社會生產(chǎn)、生活范疇。這也印證了高校社會服務(wù)的本質(zhì)，高校社會服務(wù)在本質(zhì)上就是知識的應(yīng)用。教育就是生產(chǎn)力,高校是生產(chǎn)部門。應(yīng)用知識服務(wù)社會以創(chuàng)造更大價值,高校成為知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的最大動力引擎。

二、高校服務(wù)社會發(fā)展的實踐訴求

新時代推進高校社會服務(wù)能力，既要體現(xiàn)高校對社會直接的“硬服務(wù)”，更要彰顯高校對社會直接的“軟服務(wù)”。不斷提升高校的直接性社會服務(wù)效能，不但要繼續(xù)深入開展高等教育和科技體制改革、建立有效運行機制，還要從經(jīng)濟、社會的總體上完善法律制度和管理制度。[3]一般而言，高校與社會、企業(yè)等多方面的互動與合作，既體現(xiàn)在高校社會服務(wù)的能力與經(jīng)濟、社會、高等教育本身的發(fā)展緊密聯(lián)系，又體現(xiàn)在提升高校社會服務(wù)離不開經(jīng)濟、社會和高等教育本身的發(fā)展。

(一)加快高校科技成果的轉(zhuǎn)化力

方向決定前途，道路決定命運。加快高校科研成果的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是高校直接服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵所在。改革開放以后，技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化理論傳入我國，我國高校走上了探索發(fā)展之路。而今，我國高等教育進入普及化發(fā)展階段，高校直接服務(wù)社會發(fā)展的能力顯著，國家通過營造科技轉(zhuǎn)化的良好氛圍，健全高?？萍嫁D(zhuǎn)化的制度舉措，科學有序地整合科研部門，積極探索市場化轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化機制，構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)保護與運營機制，完善高?？萍汲晒D(zhuǎn)化利用機制、管理機制和激勵機制，建立高校、企業(yè)的人才雙向流動，極大地激發(fā)高校成果轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的效率。目前，高校要通過整合校內(nèi)外“官、產(chǎn)、學、研、用”等資源,逐漸成為新型產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的載體，承擔“共性技術(shù)研發(fā)、技術(shù)咨詢服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化”等功能[4]。改革不停止、開放不止步，市場導向是高?？萍嫁D(zhuǎn)化的生命源泉，完善高?？蒲匈Y金籌措、市場對接和技術(shù)保障，構(gòu)筑科技成果市場化運營生態(tài)體系。

(二)提升高校服務(wù)社會發(fā)展的支撐力

高校作為社會的核心引擎，需要圍繞加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟社會發(fā)展方式，積極促進科研院所和社會企業(yè)加強創(chuàng)新合作，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系及服務(wù)體系，提升高校對中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的支撐能力。其一，創(chuàng)新高校服務(wù)社會模式。人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)作為高校的三大職能，提升高校社會的整體能力，需要構(gòu)建政府—企業(yè)—高校相結(jié)合的新型合作模式，突出產(chǎn)學研的政府引導能力和企業(yè)主體運用能力，形成多方發(fā)展合力，助力經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。例如，加強對精準扶貧戰(zhàn)略的科技支撐，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)類高校建立綜合示范試驗基地、特色產(chǎn)業(yè)示范基地在發(fā)展生產(chǎn)、逐步實現(xiàn)共同富裕中的重要作用。其二，充分發(fā)揮特色院校的優(yōu)勢。根據(jù)不同高校的特點與優(yōu)勢，因地制宜、因校施策，最大限度發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷增強服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展和民生福祉的能力。例如，利用醫(yī)學院校醫(yī)學研究與臨床診療相結(jié)合的優(yōu)勢，加強應(yīng)對重大慢性疾病、老齡化、健康服務(wù)、重大傳染性疾病等領(lǐng)域的科研投入，為提升醫(yī)療保障水平提供科技支撐。

(三)拓展高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行力

應(yīng)對新時期高校人才培養(yǎng)的新情況、新問題，積極貫徹落實國家人才培育的發(fā)展要求，推動高校學生適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力。其一，高校探索新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式。根據(jù)社會發(fā)展的人才需求，充分運用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代技術(shù)，推動高校建立開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間和虛擬式創(chuàng)新社區(qū)，依托大學科技園區(qū)培育成熟的學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)空間、社交空間和共享空間，加強政府、企業(yè)、高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間的支持力度。其二，高校構(gòu)建資源整合體系。高校通過逐步開放既有科技、基礎(chǔ)設(shè)施資源，充分發(fā)揮高校教師資源優(yōu)勢，為學生組織提供多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導和職業(yè)繼續(xù)教育。同時，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系，培育跨學科、跨領(lǐng)域的科研攻關(guān)團隊，激發(fā)學生的熱情和活力，增強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。此外，探索“一校一策”模式，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，切實解決學生創(chuàng)業(yè)初期的資金問題，提升學生知識產(chǎn)權(quán)的保護與成果轉(zhuǎn)化的能力。

三、我國高校服務(wù)社會發(fā)展面臨的困境

辦學質(zhì)量和辦學水平是高校的核心競爭力，直接決定著高校服務(wù)社會的水平。高校服務(wù)社會發(fā)展關(guān)鍵在于把人才資源、技術(shù)資源等要素轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的能力，切實推動人類社會的發(fā)展與進步。目前，我國大部分高校社會服務(wù)仍處在淺層次的理念與實踐上，既缺乏正確的價值理念引導，又面臨服務(wù)效能不高的困境。高校社會服務(wù)能力脫離社會發(fā)展的實際需要，社會服務(wù)多流于形式化、表面化及簡單化，社會服務(wù)大多缺乏實質(zhì)性的服務(wù)內(nèi)容。

(一)高校直接社會服務(wù)的價值理性式微

改革發(fā)展，理念先行。理論是對現(xiàn)實的關(guān)照，也是對現(xiàn)實的指引。高校要在發(fā)展理念上先行一步。培養(yǎng)高級專業(yè)化人才、發(fā)展先進科學技術(shù)、促進社會全面發(fā)展是高等教育的重大使命，高校的使命源自于對真理的追求和未來的探索，高?！耙钥茖W為其直接任務(wù)的大學的真正活動，在于它豐富的精神生活，大學借助有秩序的分工合作從事科學研究，追求絕對的真理?！盵5]高等教育是人類文明進步的成果，也是社會發(fā)展到特定時代的產(chǎn)物，“高校不是孤立的事物，不是老古董，不會將各種新事物拒之門外；相反，它是時代的表現(xiàn)，是對現(xiàn)在和未來都會產(chǎn)生影響的一種力量?！盵6]因此，提升高校社會服務(wù)的能力，歸根到底要堅持正確的價值導向，才能實現(xiàn)高校自身的高質(zhì)量發(fā)展。高校秉持怎樣的發(fā)展理念，在某種程度上體現(xiàn)了怎樣的社會服務(wù)理念。

培育時代新人、探求科學真理是時代的召喚，也是人民的心聲。高校被社會寄予更高期望，而社會服務(wù)能力成為檢驗高校辦學質(zhì)量、辦學水平的試金石。事實上，大多數(shù)高校將社會服務(wù)的方式簡單化、碎片化，尚未形成系統(tǒng)的、可持續(xù)的服務(wù)發(fā)展模式。例如，有些高校片面地將科技成果轉(zhuǎn)化等同于校企共建，僅僅作為高校畢業(yè)生順利實習就業(yè)的途徑。校企共建這種模式處于淺層次、低水平的合作，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時，多數(shù)高校更注重學校內(nèi)部的人才培育和科學研究兩大傳統(tǒng)職能，對高校直接社會服務(wù)方面重視程度不夠，忽視社會發(fā)展需求對高校自身的影響。

(二)高校直接社會服務(wù)的工具理性錯位

高校是培育高級專門人才的關(guān)鍵部門，也是把科學研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵樞紐。生產(chǎn)力發(fā)展水平衡量著一個社會的發(fā)展水平，勞動者、勞動工作作為生產(chǎn)力的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在很大程度上二者都與高校發(fā)展密不可分。高校既是人才培養(yǎng)的發(fā)展共同體，也是開展科學研究的發(fā)展共同體；培養(yǎng)社會需要的時代新人，探求提升生產(chǎn)力發(fā)展的科學技術(shù)。其一，人才培育是一個系統(tǒng)工程，既要專業(yè)化的素養(yǎng)，也要有基本的任務(wù)素養(yǎng)，不能機械化地培育沒有靈魂、沒有知趣的工具人，而是要培育既能干事創(chuàng)業(yè)、又關(guān)懷民族復興大計的愛國者；其二，高?？茖W研究直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，關(guān)鍵在于政府、企業(yè)與高校實現(xiàn)產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的整體合力。但這種產(chǎn)學研實踐不是簡單的實用主義和拿來主義，而是參與的多方共同發(fā)力、形成最大合力，否則往往出現(xiàn)“小馬拉大車”式的困境。

高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化是科學研究生命的延續(xù)，通過將理論與實踐相聯(lián)系，從而促進科學研究的進步；企業(yè)尋求自身綜合競爭力的提升，離不開產(chǎn)品的強大功能屬性，并實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化，進而促進企業(yè)的成長發(fā)展；政府需要形成產(chǎn)業(yè)體系，提升社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和人民生活水平，促進整個社會的發(fā)展進步。但在產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新過程中面臨諸多困難，人才培養(yǎng)鏈、科技創(chuàng)新鏈及產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈融合存在鴻溝。高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新更多處于各類獎項申報、學術(shù)評價、成果鑒定等相對務(wù)虛環(huán)節(jié)；企業(yè)更注重眼前利益，很少投資高校人才培養(yǎng)和科技研發(fā)領(lǐng)域；政府注重整體經(jīng)濟效益和社會效益，尚未形成綜合公共服務(wù)體系，缺乏成熟、高效、規(guī)范的轉(zhuǎn)化平臺，亟待健全的產(chǎn)學研政策體系[7]。

高校直接社會服務(wù)面臨的困境根源于工具理性與價值理性的割裂。一方面，高校社會服務(wù)離不開工具理性指引，因為工具理性能夠最大化提升高校人才培養(yǎng)、科學研究的效率，并把人才優(yōu)勢和科學研究優(yōu)勢直接轉(zhuǎn)為社會服務(wù)能力，進一步提升高校的聲譽和對科學研究的反哺支撐作用；另一方面，高校的最高理想是促進人類社會的文明進步，價值理性能夠為高校提供正確的理念指引，強調(diào)高校對辦學理念、辦學質(zhì)量及辦學水平的不懈追求。新時代發(fā)揮高校直接社會服務(wù)的作用，既要基于工具理性的實踐屬性，也要立足于價值理性的指引屬性，把高校直接社會服務(wù)寓于兩種理性之中。

四、我國高校服務(wù)社會發(fā)展的價值追尋

現(xiàn)代經(jīng)濟本質(zhì)上就是知識經(jīng)濟，知識經(jīng)濟是一場知識價值的革命,它以知識的傳播、生產(chǎn)、應(yīng)用和消費為核心?，F(xiàn)代經(jīng)濟是以科學技術(shù)為基礎(chǔ)，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級；知識經(jīng)濟促使知識成為重要的生產(chǎn)要素，知識能夠直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，財富的生產(chǎn)和增長主要依賴知識的投入，使知識本身日漸產(chǎn)業(yè)化。[8]高校作為知識創(chuàng)造、知識傳播、知識應(yīng)用的重要載體，它成為經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動。推動新時代高校高質(zhì)量發(fā)展，要以提升高校社會服務(wù)效能為依據(jù)，服從和服務(wù)于國家現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復興的需要。

(一)堅持政治導向，服務(wù)黨和國家發(fā)展需要

習近平總書記指出：“我們的高校是黨領(lǐng)導下的高校，是中國特色社會主義高校?！盵9]新時代我國高校發(fā)展必須堅持與新時代同向同行，這是全黨全國人民的價值共識，也是建設(shè)中國特色社會主義的理性選擇、唯一選擇。當然，理性主義不等于功利主義，因為功利主義指認了任何有價值的東西皆可被度量。約翰·穆勒在《功利主義》一書中提到：“我們在評估其他各種事物時，質(zhì)量與數(shù)量都是考慮的因素”。[10]功利主義的鼻祖邊沁認為，任何事物的價值都可用“快樂”來衡量。在某種程度上，高校作為人類社會發(fā)展的特殊產(chǎn)物，承載了人類文明進步的程度。在社會主義的中國，人民是國家的主人，黨和人民群眾的利益是一體的，高校的發(fā)展也必然是服務(wù)于黨和人民的需要。

習近平總書記指出，中國特色社會主義進入新時代，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育需要更為迫切，但高校要把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為辦學之本，要培養(yǎng)具有強烈的愛國情懷的時代新人。法國科學家巴斯德曾言：“科學無國界，但科學家有祖國。”科學成果是應(yīng)該由全人類共同享受的，科學家的價值取向是由其特殊的出身背景、成長環(huán)境決定的。任何時候，我們必須要回答“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[11]。中國特色社會主義高校應(yīng)通過充分了解和綜合分析判斷世界發(fā)展趨勢，把握國家經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)律，培育能夠擔當大任的人才，把握好科學研究的發(fā)展方向，更好地直接服務(wù)于黨和國家發(fā)展的需要。

(二)堅持市場導向，服務(wù)企業(yè)新發(fā)展需要

企業(yè)是市場的最重要的主體，通過加強高校創(chuàng)新能力建設(shè)，不斷提升高校直接服務(wù)企業(yè)的能力。目前，我國社會主義初級階段實現(xiàn)公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，其中，民營經(jīng)濟是社會主義經(jīng)濟的重要組成部分，民營企業(yè)貢獻了中國經(jīng)濟50%以上的稅收、60%以上的GDP、70%以上的技術(shù)創(chuàng)新成果、80%以上的城鎮(zhèn)勞動就業(yè)、90%以上的企業(yè)數(shù)量[12]。可以說，民營企業(yè)具有舉足輕重的作用，高校發(fā)展亟待提升服務(wù)民營企業(yè)的能力。

技術(shù)合作企業(yè)是高校社會服務(wù)的一個重要內(nèi)容。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，往往需要智力支持以解決技術(shù)上的一些難題，高校各類學科專業(yè)的專家可在這一廣闊的領(lǐng)域找到自己的用武之地。高校通過為科研人員與企業(yè)開展技術(shù)合作搭建平臺，能夠促進他們與企業(yè)的合作、互動。高校與企業(yè)要建立產(chǎn)學合作關(guān)系，雙方簽訂合作合同或協(xié)議，形成合作項目，企業(yè)提出生產(chǎn)經(jīng)營過程中需要解決的難題，或提出開發(fā)新產(chǎn)品或新技術(shù)的需求，高校提供智力支持予以解決，通過提供技術(shù)服務(wù)，高校取得研究經(jīng)費，促進高校自身的發(fā)展。技術(shù)合作不僅幫助企業(yè)解決了生產(chǎn)經(jīng)營中的難題，也讓高校實現(xiàn)了智力成果的轉(zhuǎn)化，更有利于技術(shù)成果迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

(三)堅持發(fā)展導向，服務(wù)整個社會發(fā)展需要

高校是現(xiàn)代國家文明進步的助推器，服務(wù)社會發(fā)展是高校的職能使然，具有重要的經(jīng)濟效益和社會效益。文明作為人類認識自然、改造社會的積極成果，反映了一個國家或民族的進步程度。科學技術(shù)水平和國民教育水平是衡量人類文明程度的重要標志，而高校的重要職能就是人才培育、科學研究及社會服務(wù)。高校服務(wù)社會發(fā)展，主要表現(xiàn)在為社會提供信息咨詢服務(wù)、高校公共資源的開放共享及科研成果的轉(zhuǎn)化利用三個方面。

首先，高校為社會提供信息咨詢服務(wù)。知識經(jīng)濟時代，知識就是生產(chǎn)力。高校通過與政府、企業(yè)及公眾建立聯(lián)系與合作關(guān)系，堅持社會所需、高校所能的原則，準確及時掌握政府、企業(yè)及公眾需求，充分利用高校專家學者及學生人才資源，主動開展戰(zhàn)略決策、發(fā)展規(guī)劃、民意調(diào)查等專業(yè)化服務(wù)，助力地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。其次，加快推進高校科研成果轉(zhuǎn)化。企業(yè)是市場最重要的主體，高校科研成果轉(zhuǎn)化要面對市場、面對企業(yè)，把科研成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。構(gòu)建起政府、企業(yè)及高校高效聯(lián)動的協(xié)同機制，堅持以優(yōu)勢互補和利益共享為原則，發(fā)揮政府引導、高校服務(wù)、企業(yè)利用的互補優(yōu)勢，實現(xiàn)共贏、多贏的良好局面。[13]