文/惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院 何 羽

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)得到了政府的大力支持。國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)市場向好情勢明顯，這對國內(nèi)高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)水準(zhǔn)提出更高要求。許多高校相繼開展實踐教學(xué)活動，嘗試將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐應(yīng)用能力，以期在培養(yǎng)高質(zhì)量動漫人才的同時，加快動漫作品與市場接軌。就現(xiàn)實情況而言，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式下，高校動漫專業(yè)人才質(zhì)量差異化明顯，無法滿足動漫市場的各類需求。因此，以何種形式加快動漫專業(yè)理論知識與實踐內(nèi)容融合，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)及轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，是目前高校急需思考的問題。為了解決以上難題，學(xué)術(shù)界許多學(xué)者提供了許多優(yōu)化之策。其中，現(xiàn)代學(xué)徒制這一方案廣受學(xué)者好評。作為一種理論與實踐相結(jié)合的一類教學(xué)方案，現(xiàn)代學(xué)徒制在許多行業(yè)得到廣泛應(yīng)用。就動漫專業(yè)而言，其在藝術(shù)設(shè)計、軟硬件操作方面均具有較強實踐性，與現(xiàn)代學(xué)徒制理念有重合部分。因此，基于現(xiàn)代學(xué)徒制開展動漫專業(yè)人才培養(yǎng)，深層次提升學(xué)生理論知識水平并加強其實踐應(yīng)用能力，已然是高校教育動漫專業(yè)人才培養(yǎng)需要重點關(guān)注的問題。本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)理論，構(gòu)建動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以期補充并豐富相關(guān)研究理論。

一、動漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及難題分析

(一)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國動漫產(chǎn)業(yè)處于快速發(fā)展時期。一般而言，動漫繪畫特點深度與中國傳統(tǒng)文化結(jié)合，形成令人滿意的畫面，被國際贊譽為“中國流派”，中國動漫產(chǎn)業(yè)的國際地位日益提升。同時，國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展對人才需求日益擴大。在此情形下，高校開始增設(shè)動漫專業(yè)，并建立與動漫相關(guān)的多個課程，以培養(yǎng)高技能、高水平的復(fù)合型人才。從動漫專業(yè)設(shè)立數(shù)量來看，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，截至2020年第二季度末，全國高校下屬學(xué)院共有30多所開設(shè)動漫相關(guān)專業(yè)，且有15所院校開設(shè)影視或動漫相關(guān)專業(yè)。從動漫專業(yè)就業(yè)方向而言，全國每10所獨立學(xué)院中，僅有2～3所院校的動漫專業(yè)傾向創(chuàng)意型人才培養(yǎng)；25所高校由于學(xué)制限制，其培養(yǎng)方向大多傾向于技能方面，以軟件操作教學(xué)為重點方向，以動漫理論與創(chuàng)意教育為輔。

(二)問題分析

一直以來，動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景被社會各界看好。在此情勢下，高校動漫專業(yè)的成立，不僅為關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且加速推進國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)的有效發(fā)展。但與國際動漫專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式比較而言，我國動漫產(chǎn)業(yè)教育模式仍面臨較大困難。第一，基本動漫教程設(shè)置優(yōu)化空間較大。同普通專業(yè)相比，動漫設(shè)計專業(yè)更注重設(shè)計思維理念方面的創(chuàng)新。而當(dāng)下，高校仍然沿用陳舊教學(xué)模式及傳統(tǒng)教材，甚至采用普通專業(yè)教學(xué)方案開展教學(xué)活動，并未及時更新藝術(shù)設(shè)計理念，這不利于動漫專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新活動。第二，師資隊伍水平有待提升。國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，提高了對師資隊伍技能水準(zhǔn)的要求。但就現(xiàn)實而言，現(xiàn)階段許多高校教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，并未對接先進潮流教學(xué)思維，這使得現(xiàn)行動漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量很難提升。第三，教學(xué)模式過于單一?，F(xiàn)實情況而言，許多高校在開展動漫專業(yè)授課過程中，通常會以大規(guī)模集中授課的方式進行。在缺乏專業(yè)區(qū)別的教學(xué)環(huán)境下，高校很難通過現(xiàn)行教學(xué)方式提升動漫專業(yè)人才教學(xué)質(zhì)量。而且在具體教學(xué)環(huán)境中，教師并未結(jié)合專業(yè)特點及學(xué)生個人發(fā)展情形進行教學(xué)，這使得現(xiàn)行培養(yǎng)人才無法匹配動漫產(chǎn)業(yè)的實際需求。

二、動漫專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式實施的必要性

作為一類全新育人合作機制，現(xiàn)代學(xué)徒制強調(diào)通過校企深度合作，教師與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)手培養(yǎng)方案，將知識傳承給所有學(xué)生。具體而言，這一機制是由師傅通過言傳身教為主要形式的一種傳授技能方式，也是加快學(xué)生理論知識融會貫通的較好舉措。就高校而言，現(xiàn)代學(xué)徒制重點強調(diào)，要提倡校企全方位開展合作，加快建立教師與師傅之間聯(lián)合傳授模式，不斷升級現(xiàn)行動漫教學(xué)方案。在這一思路下，企業(yè)用工難、學(xué)校培養(yǎng)難等困境可以得到緩解。因此，在動漫專業(yè)融入現(xiàn)代學(xué)徒制，具有一定的現(xiàn)實必要性。

(一)有利于提升學(xué)生實際操作能力與應(yīng)用水平

現(xiàn)代學(xué)徒制核心理念為“產(chǎn)教融合”，其與高校動漫專業(yè)理念相符，均強調(diào)“學(xué)中做、做中學(xué)”，并以工學(xué)交替為舉措，二者結(jié)合能夠有效提升學(xué)生的實際操作能力。高校將企業(yè)真實項目納入動漫專業(yè)并將其作為教學(xué)載體，可以將教學(xué)的多個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)動漫專業(yè)技能與就業(yè)能力，為在校生或畢業(yè)生提供強有力的競爭條件。同時，傳統(tǒng)動漫專業(yè)教學(xué)過程仍存在學(xué)生畢業(yè)上手慢、軟件技術(shù)不扎實、創(chuàng)新意識不足等問題，這制約了學(xué)生的就業(yè)及未來發(fā)展方向。而高校動漫專業(yè)在教學(xué)方案中引入現(xiàn)代學(xué)徒制模式，可以克服上述問題，且也能有效推進學(xué)生的應(yīng)用能力。因而，高校動漫專業(yè)教學(xué)方案執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式，可通過師傅言傳身教方式提高學(xué)生項目實踐的水平。

(二)便于解決學(xué)生藝術(shù)設(shè)計水平參差不齊問題

進入21世紀(jì)以來，動漫產(chǎn)業(yè)被贊譽為最具潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。目前許多國家經(jīng)過若干年的發(fā)展，對動漫產(chǎn)業(yè)人才質(zhì)量要求也在不斷提高。然而實際上，現(xiàn)行高校教育制度雖然滿足企業(yè)對人才“數(shù)量”方面需求，但一定程度上也限制了學(xué)生藝術(shù)設(shè)計思維的發(fā)揮，這使得學(xué)生之間的藝術(shù)設(shè)計水平處于不同階段。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的提出，正契合了高校動漫專業(yè)學(xué)生提升藝術(shù)設(shè)計水平、培養(yǎng)個性化思維的需求。動漫專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制融合，可以發(fā)揮雙主體作用，不僅能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且有助于處于不同階段藝術(shù)設(shè)計水平的學(xué)生同步跟進。例如，美國、日本等動漫強國引入現(xiàn)代學(xué)徒制之后形成了動漫人才培養(yǎng)模式，能讓不同設(shè)計水平的學(xué)生及時跟進教學(xué)進度。這種情形下，上述國家建立起較為優(yōu)勢的動漫制作團隊，在培養(yǎng)高質(zhì)量動漫人才的同時，擁有享譽全球的知名動漫作品。對中國而言，現(xiàn)代學(xué)徒制各類標(biāo)準(zhǔn)主要由校企雙方共同制定。這些參與者通過設(shè)立管理機構(gòu)、實訓(xùn)基地、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)品制作標(biāo)準(zhǔn)，擬定動漫專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，從而解決動漫專業(yè)學(xué)生藝術(shù)水平不同的矛盾。在國內(nèi)動漫制作初期，許多院校已通過師傅帶徒弟的言傳身教模式，培養(yǎng)出一批較為優(yōu)秀的動漫人才，同時解決了一部分學(xué)生因為藝術(shù)設(shè)計水平較低而無法跟進課程的難題。

(三)可實現(xiàn)高校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間的協(xié)同

現(xiàn)階段，現(xiàn)代學(xué)徒制與動漫專業(yè)融合主要體現(xiàn)為兩方面內(nèi)容。一是對人才培養(yǎng)的協(xié)同性。校企之間對動漫專業(yè)學(xué)生開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，需要在2～3年時間內(nèi)，建立崗位生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、流程與院校對接動漫人才，進而為自身培養(yǎng)實用型人才。二是教學(xué)進度的協(xié)同性。目前，在由學(xué)生、學(xué)徒兩種身份，工作室、生產(chǎn)車間兩類環(huán)境，以及教師與技術(shù)人員兩類主體組成的環(huán)境中，校企雙方需不斷推進動漫專業(yè)學(xué)習(xí)與工作進度，保證教學(xué)進度處于協(xié)同狀態(tài)。校企在制定培訓(xùn)動漫專業(yè)人才計劃時，會考慮自身實際需求，并可能尋求多個主體共同參與，多方合作，制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制模式的實行，可以有效規(guī)避校企之間的“兩個標(biāo)準(zhǔn)”“兩套執(zhí)行系統(tǒng)”。如此一來，企業(yè)各個階段動漫實踐內(nèi)容與院校動漫人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)進一步對接，這使得學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)、考核方案都更加明確。但就未達標(biāo)的學(xué)生而言，其暫時無法進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如此一來，高校即可依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制設(shè)定學(xué)習(xí)規(guī)劃，更好地了解學(xué)生動漫專業(yè)學(xué)習(xí)情況，從而給出具體指導(dǎo)意見。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計

前已述及，現(xiàn)階段將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于動漫專業(yè)人才培養(yǎng)過程，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的諸多難題。因此，按照已有理論，本文系統(tǒng)地設(shè)計了基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，具體需通過如下步驟開展。

(一)以“產(chǎn)教融合”為主線

現(xiàn)代學(xué)徒制核心理念之一即為“產(chǎn)教融合”。將這一理念貫穿于動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的整體方案，可以深化動漫專業(yè)教學(xué)方式，提升學(xué)生整體應(yīng)用能力。高校動漫專業(yè)教師在結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，需要融合“產(chǎn)教融合”為主線的新型教學(xué)方案，同時納入人才制定培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、評價方法改革與實施、未來學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等內(nèi)容。只有這樣，高校動漫專業(yè)才能更有效、更快、更好地向前發(fā)展。另外，高校需要對接企業(yè)需求，加強課程內(nèi)容與動漫職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系，并要協(xié)同企業(yè)生產(chǎn)過程。由此一來，高校與企業(yè)之間即可形成人才共育、成果共享等多贏格局。最終，高校既能解決動漫人才質(zhì)量較低的狀況，也能契合企業(yè)的實際生產(chǎn)需要。

(二)以“校企一體化”為基礎(chǔ)

高校與動漫企業(yè)之間在社會責(zé)任、基本目標(biāo)方面存在一定的契合性，所以動漫企業(yè)利益追逐性與高校公益性之間存在某一平衡點。現(xiàn)實情況下，部分高校與部分企業(yè)之間能夠達成利益均衡點，取得較好的培養(yǎng)效果。例如，某市職院在當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)軟件園購買一幢2000平方的大樓，并成立校企合作的動漫制作有限公司。這一棟大樓集動漫、設(shè)計、影視為一體，并形成互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)格局，這為實現(xiàn)校企之間利益均衡提供了物質(zhì)條件。因此，高校在與動漫企業(yè)之間進行商業(yè)合作社時，需要突破傳統(tǒng)校工合作模式，積極利用上述做法，形成校企深度合作模式。如此，高?？赏ㄟ^掌握動漫企業(yè)有效資源形成自主控制權(quán)，動漫企業(yè)也可主動帶領(lǐng)動漫專業(yè)學(xué)生執(zhí)行生產(chǎn)項目，并通過現(xiàn)代學(xué)徒制開展教學(xué)活動。此外，動漫校辦企業(yè)要與園區(qū)進行深入合作，通過解決制約現(xiàn)代學(xué)徒制面臨“雙主體辦學(xué)、雙身份學(xué)徒”等矛盾。

(三)以“三級導(dǎo)師教學(xué)團隊”為核心

院校需要根據(jù)自身發(fā)展情況，制定以“三級導(dǎo)師教學(xué)團隊”為核心的方案。在這個過程中，教師需及時聘任行業(yè)優(yōu)秀人才作為一級導(dǎo)師，由專家與教師合作組成的二級導(dǎo)師，并引入能工巧匠讓其擔(dān)任三級導(dǎo)師，從而形成三級導(dǎo)師教學(xué)隊伍。高校需要明確每層級導(dǎo)師的具體責(zé)任。進一步來說，高校需要通過建立“雙崗雙薪”“柔性引才”等方案，不斷優(yōu)化人才引進與管理政策，為本校引入專業(yè)動漫行業(yè)大師，從而建立良好教學(xué)環(huán)境。同時，以全新激勵方案引入企業(yè)專家，讓其與更多具有實踐經(jīng)驗的師傅、技術(shù)骨干組成師傅團隊，從而吸引一批新的人才。這種情形下，該模式能夠有效解決雙導(dǎo)師制誰為主導(dǎo)界定不清的問題。

(四)以“模塊化課程體系”為支撐

借助三級導(dǎo)師教學(xué)團隊，共同研發(fā)動漫專業(yè)的模塊化課程體系。在具體的執(zhí)行過程中，高校教師需要設(shè)計動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加快動漫專業(yè)課內(nèi)容與實踐標(biāo)準(zhǔn)的充分融合。同時，要根據(jù)動漫生產(chǎn)制作的具體核心技能崗位要求，不斷設(shè)計并優(yōu)化與其對應(yīng)的課程板塊。而后，教師需要按照上述提及的模塊，及時撰寫對應(yīng)教程，從而化解并突破傳統(tǒng)動漫學(xué)科理論體系難題。具體而言，在具體設(shè)計過程中，高校需要通過現(xiàn)代學(xué)徒制這一新模式，進一步變革現(xiàn)行課程體系，不斷與企業(yè)進行有效的溝通對接，及時獲取相關(guān)授課內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，院校需要將動漫專業(yè)課程體系與企業(yè)生產(chǎn)活動融合，由此形成模塊化課程體系。

(五)以“績效考核評價”為保障

在開展一體化的實訓(xùn)室培訓(xùn)授課階段，校企合作執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，需要對學(xué)生進行過程化與績效方面的考核。具體來說，要將學(xué)習(xí)與實習(xí)過程劃分為若干階段，每一個階段都要形成一個對應(yīng)考點。院校要在平時通過小步調(diào)對學(xué)生多個學(xué)習(xí)階段與考核進行考查，從而完成整個學(xué)習(xí)過程。在考核過程中，院校和企業(yè)要按照現(xiàn)代學(xué)徒制對動漫專業(yè)學(xué)生進行項目化考核，強調(diào)動漫項目開發(fā)過程要按照制作標(biāo)準(zhǔn)及效果情況，最終評定學(xué)生成績。而對商業(yè)動漫生產(chǎn)線的學(xué)生而言，要根據(jù)績效情況進行考核。也就是說，由師傅參照企業(yè)績效考核方案，對動漫專業(yè)徒弟進行業(yè)績評價。

四、新方案下動漫人才培養(yǎng)路徑

以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以大幅調(diào)動企業(yè)、高校參與現(xiàn)代學(xué)徒制的熱情。同時，考慮到激發(fā)“導(dǎo)師團隊”開展動漫專業(yè)課程活動的內(nèi)生動力，高校需要以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，將其與動漫課程融合，不斷展現(xiàn)新內(nèi)容，最終達成課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。如此一來，動漫教學(xué)過程與產(chǎn)線之間即可形成一體化的實訓(xùn)室，能夠化解高校與動漫企業(yè)“最后一公里”問題。由此，在執(zhí)行基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式的動漫人才培養(yǎng)方案過程中，高?？蓮娜齻€階段逐步完善，從而提高動漫專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量。

(一)第一階段：基礎(chǔ)知識鞏固

在初級階段，高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)時間為1～2學(xué)期。該時期內(nèi)，高校需要與企業(yè)進行合作，讓每個學(xué)生對“公共基礎(chǔ)知識”“動漫基礎(chǔ)知識”等模塊，以及企業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方法及相關(guān)內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)。之后，動漫專業(yè)學(xué)生完成公共課程學(xué)習(xí)，需要進一步了解動漫制作歷史、流程、方法、工具等內(nèi)容，為后期進入實訓(xùn)、就業(yè)階段奠定堅實基礎(chǔ)。

(二)第二階段：實戰(zhàn)演練

這一階段，動漫專業(yè)人才培養(yǎng)時間從第3學(xué)期開始到之后的兩年半的學(xué)習(xí)期。在此階段，高校指導(dǎo)學(xué)生按實際需要，選擇自身最為感興趣的5節(jié)課程模塊，在實體化訓(xùn)練室與導(dǎo)師完成理論、實訓(xùn)的基本操作。掌握這一模塊對應(yīng)技術(shù)之后，學(xué)生即可進入動漫項目生產(chǎn)線進行對應(yīng)崗位實戰(zhàn)演練，并且在師傅的帶領(lǐng)下積極參與真實商業(yè)動漫項目制作工作。待熟悉、掌握該崗位工作技術(shù)后，學(xué)生即可選擇另一課程模塊加以學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)良好循環(huán)。實際上，精通一個模塊后，學(xué)生即可掌握動漫制作的其中之一的環(huán)節(jié)，也具備了勝任該崗位的技能。通過多層次輪番學(xué)習(xí)，動漫專業(yè)學(xué)生即可按照不同模塊，提升自己各方面的能力，從而逐步掌握動漫制作過程中多個崗位技術(shù)。

(三)第三階段：實訓(xùn)與就業(yè)

這一階段是動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的實訓(xùn)與就業(yè)過程。通過上述階段的學(xué)習(xí)，動漫專業(yè)學(xué)生可通過不同課程模塊的學(xué)習(xí)，直接進行頂崗或就業(yè)，也可通過考核進入工作室，運用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，由大師不斷帶領(lǐng)學(xué)生開展動漫設(shè)計、策劃等多層次項目。而后，待動漫專業(yè)學(xué)生充分掌握業(yè)務(wù)知識并能熟練上手時，企業(yè)師傅可以嘗試讓這些學(xué)生帶徒弟工作，讓另外一批新生掌握新技能。這種情形下，高校與企業(yè)之間便可形成較好互動機制，從而推動動漫專業(yè)整體向前發(fā)展。