文/廣東省連州衛(wèi)生學(xué)校 桂新春

衛(wèi)生中職學(xué)校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技能人才的重要基地。由于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的特殊性，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)既要重視知識和技能的傳授，更應(yīng)該加強思想素質(zhì)的培育。學(xué)生接受教育的主要場所是課堂，教師應(yīng)聚焦課堂，與時俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中融入政治思想教育，以提升學(xué)生的思想素質(zhì)。習(xí)近平總書記強調(diào)，思想政治教育要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。這就要求非思政課教師把知識和技能的傳授與對學(xué)生進(jìn)行的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)相結(jié)合，做好思政內(nèi)容的融入，引領(lǐng)和鞏固學(xué)生的思想基石，促使學(xué)生行穩(wěn)致遠(yuǎn)，真正成為德技雙馨的白衣天使。

一、課程教學(xué)設(shè)計背景

衛(wèi)生中職學(xué)生正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，處在價值觀形成和逐步走向穩(wěn)定的重要階段，最需要精心引導(dǎo)和栽培。隨著世界思想文化深入交流交融，西方普世價值觀趁機(jī)肆意滲透，中職學(xué)生又受自身知識水平、社會閱歷的局限，面對經(jīng)濟(jì)社會形形色色的誘惑，面對某些不良社會現(xiàn)象的長期存在，難免產(chǎn)生迷茫、困惑，從而阻礙青年學(xué)生形成正確的價值觀，勢必影響他們在學(xué)校的思想、行為及將來的工作狀態(tài)。習(xí)近平總書記指出，辦好中國特色社會主義教育，就要理直氣壯開好思政課。同時各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，每位教師都要堅守自己的責(zé)任區(qū)，立足課堂，引導(dǎo)青年學(xué)生提高思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，自覺扣好人生第一?？圩印?/p>

社會主義核心價值觀集中體現(xiàn)了當(dāng)代中國精神，回答了要建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題。培育和踐行社會主義核心價值觀是凝魂聚氣、強基固本的基礎(chǔ)工程，為中國特色社會主義事業(yè)提供源源不斷的精神動力和道德滋養(yǎng)。因此，用社會主義核心價值觀作為思想教育資源更具時代性、先進(jìn)性和科學(xué)性。本課程教學(xué)設(shè)計是在課堂中融入社會主義核心價值觀內(nèi)容和事例，引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同核心價值觀，提高學(xué)生思想素質(zhì)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)中引入“對分課堂”模式，創(chuàng)立開放、主動、自由的課堂，聚焦學(xué)生過程性、個性化、問題化、合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考、探究和交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)面對核心價值觀內(nèi)容和事例的沖擊時，激發(fā)學(xué)生思考和反思，以達(dá)到凈化心靈，領(lǐng)悟、認(rèn)同社會主義核心價值觀。

二、課程簡介

生物化學(xué)是研究人體的化學(xué)分子和化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命學(xué)科，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)和疾病的發(fā)生發(fā)展機(jī)制，其理論滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等各個領(lǐng)域。掌握生物化學(xué)知識為臨床各專業(yè)，特別是護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑等專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，并為將來工作中能準(zhǔn)確把握各種疾病的發(fā)生、發(fā)展，而采取對應(yīng)措施有著重要的現(xiàn)實意義。但課程內(nèi)容相對繁雜、抽象，又具整體性、廣泛聯(lián)系和交叉性等特點，使學(xué)生深感枯燥難懂。學(xué)生只有學(xué)會思考和分析，才能理解課程知識，再輔助記憶才能掌握其內(nèi)涵。

三、學(xué)情分析

本課程授課對象為衛(wèi)生中職三年制護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑等專業(yè)一年級學(xué)生，年齡在16歲左右。大多數(shù)學(xué)生在初中階段的學(xué)識水平相對薄弱，生物化學(xué)的重要前期基礎(chǔ)課程如《有機(jī)化學(xué)》等知識多數(shù)沒有學(xué)過或沒有掌握。該年齡段的學(xué)生善疑、形象思維能力較強，對抽象概念的感知力和理解力較弱。多數(shù)學(xué)生心存享樂、讀書無用論等想法，表現(xiàn)為不思進(jìn)取、沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)，少數(shù)學(xué)生甚至漠視校紀(jì)班規(guī)等，透視學(xué)生這些行為習(xí)慣，折射出他們的思想及價值觀存在問題。

四、思政設(shè)計理念

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。揭示教師存在三方面作用：一是傳道即傳授做人的道理；二是受業(yè)指讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法；三是解惑指教師講授課程的重難點和解答學(xué)生心中疑惑。傳道，基于學(xué)生厭學(xué)、沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等實際情況及折射出學(xué)生的思想及價值觀問題。在講解課程知識時融入相關(guān)聯(lián)的社會主義核心價值觀內(nèi)容和事例，達(dá)到直面學(xué)生問題、啟迪學(xué)生思想、觸動學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、理解、認(rèn)同核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生在思想和價值觀方面發(fā)生改變。受業(yè)，在課程教學(xué)中引入“對分課堂”模式，按照課堂留白講授、課后自主學(xué)習(xí)和思考、課堂討論與交流三個步驟進(jìn)行，指引學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動思考、合作交流等習(xí)慣，助力學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識、對核心價值觀思考和反思。解惑，在課堂上對課程中重難點內(nèi)容詳細(xì)講解，使學(xué)生知其然知其所以然，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，提高其學(xué)習(xí)信心，同時解答學(xué)生思想認(rèn)知和價值觀沖突中的疑惑。因此，本課程教學(xué)設(shè)計以實現(xiàn)情感目標(biāo)為抓手，利用情感對價值觀念的更新、對學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、對高尚情操的培養(yǎng)等具有重要的作用，促進(jìn)學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的轉(zhuǎn)變。

五、課程教學(xué)模式與評價

1.課堂外輔助模式

采用任務(wù)驅(qū)動法，為課程學(xué)習(xí)做鋪墊。培育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、思考、探討交流的習(xí)慣。

(1)教學(xué)開始前，將“對分課堂”模式的詳細(xì)做法和要求發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，課堂上教師進(jìn)一步解釋和強調(diào)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時將生物化學(xué)講學(xué)案(含預(yù)習(xí)問題、探究問題、訓(xùn)練問題)發(fā)給學(xué)生，作為每節(jié)課后學(xué)生“亮、考、幫”作業(yè)參考，也可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指引。

(2)每節(jié)課結(jié)束后，要求學(xué)生及時將課堂學(xué)習(xí)的書本內(nèi)容獨立學(xué)習(xí)、通過思考來理解、內(nèi)化所學(xué)知識，獨立完成“亮、考、幫”作業(yè)，為課堂討論交流做好準(zhǔn)備。

2.課堂思政教學(xué)模式：五步法

(1)領(lǐng)悟內(nèi)涵。教師深學(xué)悟透社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵。

(2)挖掘與對接。潛心研究教材，將教材中蘊含的德育元素挖掘出來，用社會主義核心價值觀的內(nèi)容或事例與其關(guān)聯(lián)對接。

(3)講解。課堂中當(dāng)講到包含德育元素的知識點時，及時講解融入相關(guān)聯(lián)的社會主義核心價值觀的內(nèi)容或事例。

(4)討論(思考)。通過討論或思考等方式讓學(xué)生理解核心價值觀的內(nèi)涵、反思自己行為。

(5)分享。學(xué)生談?wù)剬Ρ敬魏诵膬r值觀主題的理解、想法或做法，教師談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

講解、討論(思考)及分享的時間控制在3～5分鐘。

3.融入效果的評價方式

(1)課堂融入效果的評價方式。主要從學(xué)生課堂參與度(指課堂中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的感知,反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和精神面貌)、平時作業(yè)質(zhì)量評價(反映學(xué)生平時學(xué)習(xí)主動性)、期末成績(反映學(xué)生知識掌握程度)、調(diào)查中學(xué)生各方面認(rèn)知的變化等四個方面來評價融入效果。

(2)課程結(jié)束后融入效果的評價方式。主要從學(xué)生對整個班級良好學(xué)風(fēng)(體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性和積極性高等方面)、班風(fēng)(表現(xiàn)班級團(tuán)結(jié)友愛、遵守校紀(jì)班規(guī)、積極向上等方面)的貢獻(xiàn)，特別是勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律等方面的自覺性，以及主動參加學(xué)校組織的志愿服務(wù)活動(反映學(xué)生踐行核心價值觀)等方面的改變來評價。

六、課程思政示例

課程思政資源主要融入社會主義核心價值觀個人層面的內(nèi)容和事例，再拓展到社會和國家層面。課堂融入示例如下:

愛國：針對部分學(xué)生奉獻(xiàn)意識不強等問題。在學(xué)習(xí)“酶原與酶原的激活”時，其生理意義體現(xiàn)酶原對自身組織的保護(hù)作用，含有人們保護(hù)、愛護(hù)自己的祖國是心之所歸的寓意。舉例抗日英雄集體——狼牙山五壯士為掩護(hù)主力部隊和人民群眾轉(zhuǎn)移，面對窮兇極惡的日偽軍，臨危不懼，英勇阻擊，面對步步逼近的敵人，他們寧死不屈，義無反顧地跳下懸崖。84歲鐘南山院士和全國醫(yī)務(wù)工作者在新冠肺炎疫情期間不顧個人安危，逆行奉獻(xiàn)自己的知識和生命。他們的行為體現(xiàn)什么？你為班集體能做什么？你怎么理解“多做事吃虧”？請同學(xué)討論、思考并分享，最后老師談?wù)勛约旱目捶?。引?dǎo)學(xué)生從小事從實處做好每一件事情，認(rèn)同多做事就是多鍛煉，并提高自己各方面能力，只有這樣才是真正做到了愛國。

敬業(yè)：針對學(xué)生學(xué)習(xí)、做事較浮躁，學(xué)習(xí)只求死記硬背、應(yīng)付考試、不深入探究等現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)“糖酵解”時，其反應(yīng)過程是一步步在不同酶的催化下到達(dá)代謝終點，蘊含做任何事情都應(yīng)有條不紊、腳踏實地地推進(jìn)，才能踐行高質(zhì)量做好事情的敬業(yè)內(nèi)涵。舉例七旬張伯禮院士在新冠肺炎肆虐時憑借精湛醫(yī)術(shù)，采用中西醫(yī)結(jié)合、中西藥并用的方式，取得顯著效果，為中醫(yī)藥贏得了國際地位。從接線員做起的任小萍通過自己刻苦努力的拼搏，從基礎(chǔ)最差成為年級最好的學(xué)生。畢業(yè)后從接線員做起，用細(xì)心、耐心、專心把工作做得人人稱贊。從這些成功人物中獲得什么啟示?自己在學(xué)習(xí)和生活中如何做？請同學(xué)討論、思考并分享，最后老師談?wù)勛约旱囊娊?。引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真落實現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)習(xí)上只要做到踏石留痕、工作盡職盡責(zé)，學(xué)習(xí)和工作都能取得成功。

七、結(jié)語

教學(xué)中針對學(xué)生的各種問題，在教學(xué)設(shè)計中將社會主義核心價值觀內(nèi)容和事例作為實現(xiàn)情感目標(biāo)的思政資源。根據(jù)克拉斯沃爾和布盧姆等人將情感目標(biāo)從低層次向高層次、從外顯到內(nèi)化的順序分為五個層次，設(shè)計和教學(xué)中緊密融合，一步步達(dá)成。學(xué)生在課堂接受了社會主義核心價值觀內(nèi)容和事例，經(jīng)過反應(yīng)、價值評價、組織、價值的性格化，達(dá)到自覺踐行社會主義核心價值觀，從而落實情感目標(biāo)，實現(xiàn)教書育人。教學(xué)中同步引入“對分課堂”模式來培育學(xué)生思考和探討能力，提高學(xué)生對課程知識的掌握和核心價值觀的領(lǐng)悟及反思，提升課程思政的效果。因此，此教學(xué)設(shè)計融思想教育、學(xué)習(xí)方法及解答認(rèn)知疑惑于一體，創(chuàng)新課堂教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育的新方法，對于落實立德樹人的根本任務(wù)必將起到良好的推動作用。