杜斐然

摘要：目前我校在金屬材料熱處理方面的考試內(nèi)容主要為對理論知識的認(rèn)知 對專業(yè)內(nèi)名詞的記憶與考察與對所學(xué)的有關(guān)公式的計算 雖然涉及知識方面較為全面 但命題形式較為死板、單一 某些程度上較為缺乏個性化和特色 在調(diào)動學(xué)生在金屬材料熱處理方面的學(xué)習(xí)積極性與主動性方面稍顯不足 難以全方面的考察大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力 在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)金屬材料熱處理的興趣方面也有所欠缺。本文就對我校傳統(tǒng)的金屬材料熱處理的考試內(nèi)容與考試形式的改革進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：金屬材料及熱處理，考試改革 ，多元化

目前我校在金屬材料熱處理方面的考試內(nèi)容主要為對理論知識的認(rèn)知，對專業(yè)內(nèi)名詞的記憶與考察與對所學(xué)的有關(guān)公式的計算。考試成績中閉卷筆試占據(jù)了較大部分，雖然涉及專業(yè)知識較為全面，但考察形式較為單一，以閉卷筆試的形式，主要以對課本內(nèi)容的記憶和對老師上課內(nèi)容的筆記知識為主，某些程度上較為缺乏個性化和特色，在調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面稍顯不足，考察能力方面也存在一定的局限。大量學(xué)生也因此把學(xué)習(xí)中心放在了死記硬背課本的知識點上，只為了應(yīng)付學(xué)期末的考試，而對金屬材料熱處理的專業(yè)知識并未嘗試進(jìn)行深入了解?？荚嚹Ｊ礁幼⒅乜疾旖Y(jié)果與分?jǐn)?shù)，而忽略了對能力與學(xué)習(xí)過程的考察。我認(rèn)為目前的考試還存在有較大的改進(jìn)空間。本文就對我校傳統(tǒng)的金屬材料熱處理的考試內(nèi)容與考試形式的改革方式與方法進(jìn)行討論。

我認(rèn)為，在考試內(nèi)容上應(yīng)該更加側(cè)重對課本知識的綜合運用以及理解，適當(dāng)減少對課本知識完全重復(fù)再現(xiàn)的題型，注重通過題目對解題思路和思維方式的考察。減少硬性的知識點記憶要求，真正通過考試調(diào)動學(xué)生對金屬材料熱處理方面的學(xué)習(xí)興趣與綜合知識運用能力。將考試更好的成為輔助與深化專業(yè)課程教學(xué)的一環(huán)，而非成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

一、更豐富的考核形式

目前我校金屬材料熱處理專業(yè)的考核形式主要分為平時成績與期末考試成績兩部分，其中期末的筆試成績占比較大。而平時成績的評價則略微單一，只是以課堂簽到與紙質(zhì)作業(yè)的方式進(jìn)行評分，難以真正的反映學(xué)生解決有關(guān)專業(yè)內(nèi)實際問題的能力。專業(yè)考試應(yīng)具有更加豐富的考核形式。除去課堂的簽到與課后作業(yè)以外，應(yīng)加入更有實際操作意義的考核項目。以便于多方面考核與測評，也有助于綜合素質(zhì)的發(fā)展。

課堂歸納整理，不僅僅是要完成課后的作業(yè)，更重要的是安排課堂上的提問與解答，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以讓學(xué)生及時的進(jìn)行課堂知識的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。在課堂最后適當(dāng)安排小測試，計入小部分的考試成績，其目的是提高學(xué)習(xí)的主動性，輔助學(xué)生歸納出每節(jié)課的大致脈絡(luò)。也可以有效的讓學(xué)生了解自己的薄弱內(nèi)容進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。

實驗操作，作為粉體專業(yè)的學(xué)生，一定的實踐操作能力是必不可少的。本學(xué)期有關(guān)金屬材料熱處理的實驗僅進(jìn)行了一次，對我們的動手能力的鍛煉仍不夠充分。我認(rèn)為在考核中，實驗的成績應(yīng)當(dāng)占據(jù)更大的比重，這更是對創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的考驗，應(yīng)當(dāng)以考試適當(dāng)加分的形式來進(jìn)行支持與鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與操作能力。

閱讀文獻(xiàn)，對于粉體專業(yè)的學(xué)生來說，閱讀文獻(xiàn)是不可或缺的學(xué)習(xí)方法，本學(xué)期在金屬材料熱處理的學(xué)習(xí)中并未有閱讀文獻(xiàn)的任務(wù)，但在我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活中，對大量學(xué)術(shù)論文的閱讀是必不可少的。不但要了解目前專業(yè)內(nèi)已有的研究成果，更要對專業(yè)未來的研究方向有清楚的認(rèn)知，應(yīng)將對文獻(xiàn)的閱讀與整理納入考試中至關(guān)重要的一部分。提前培養(yǎng)撰寫論文的能力，為日后從事專業(yè)性研究奠定基礎(chǔ)。

課后的分組學(xué)習(xí)，可以在課堂上提出思考問題，鼓勵學(xué)生們課后結(jié)成學(xué)習(xí)小組，分工合作進(jìn)行課題的完成，不同的學(xué)習(xí)小組可以安排不同的課題，也鼓勵小組之間的相互交流與探討。課題完成后可以安排小組進(jìn)行課程研究成果展示，師生共同進(jìn)行討論與打分，不僅能深化學(xué)習(xí)成果，也加強了學(xué)生對觀點的表達(dá)能力。

期末考試，仍然是專業(yè)考試成績最主要的部分，期末考試是對整個課程知識的總括，是對整體知識框架構(gòu)筑的考察。

二、更多樣化的考試內(nèi)容

盡量減少以完全重現(xiàn)課本原句為主的考試內(nèi)容，適當(dāng)對課程知識點進(jìn)行一定的修改與變化，加強考查內(nèi)容的多元化。使學(xué)生在考試中也能學(xué)習(xí)多方面的知識，培養(yǎng)更加活躍的思維形式。在卷面上，應(yīng)當(dāng)主要出一些知識覆蓋面寬，綜合運用能力強，靈活性更大的題目。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用金屬材料熱處理專業(yè)知識的能力，又能有效避免考試前通過死記硬背來進(jìn)行考前突擊，甚至考試抄襲等不良行為的發(fā)生，使考試成為幫助我們對專業(yè)知識學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效輔助。

考試應(yīng)當(dāng)更加貼近日常生活，緊密聯(lián)系大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活，避免僅僅考察文字理論，而應(yīng)當(dāng)更加注重使學(xué)生學(xué)會運用專業(yè)課的知識來解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的常見問題。也可以在題目中涉及粉體專業(yè)目前熱門的研究方向，已達(dá)到通過考試擴(kuò)展見聞，豐富知識的目的。盡量減少過于高深的專業(yè)性問題，以增強學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成對日常問題的認(rèn)知與了解，學(xué)會用專業(yè)知識來解決日常生活中的實際問題。

例如，常見的合金成分分析問題，在題干描述合金特征的同時，也可加入該合金的常規(guī)用途，發(fā)展方向，應(yīng)用前景等等。同時可以涉及該金屬材料在應(yīng)用中的常見問題和設(shè)計理念，更加貼近日常生活的應(yīng)用。

考試應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，目前的考試更多的是以題目給出的條件來引導(dǎo)學(xué)生運用課本的知識來解決問題，身為學(xué)生的我們自身的觀點卻未得到體現(xiàn)。我認(rèn)為在命題方面應(yīng)加入更加靈活的開放性問題，給學(xué)生自由表述理念的機會。例如，任意說出自己所了解的合金材料組成與性質(zhì)特征，嘗試用可能的更好成分來替換已有的成分來進(jìn)行材料性能的加強等，不需要設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生暢所欲言，思路清晰即可。這種題目不需要對課本死記硬背，而是對專業(yè)課所學(xué)的知識進(jìn)行綜合性的運用。既加強了對課程知識的深入了解，也鍛煉了開發(fā)性思維。保證老師與學(xué)生在考試中都能有所收獲。

考試應(yīng)當(dāng)更加的模塊化，將整個課程的學(xué)習(xí)分成具體的若干模塊，在每一部分都進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾?，有助于幫助學(xué)生及時對所欠缺的方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，將金屬材料熱處理課程按章節(jié)分為幾大教學(xué)模塊：（1）對金屬材料熱處理工藝，金屬合金材料微觀結(jié)構(gòu)與材料力學(xué)性能進(jìn)行綜合學(xué)習(xí);（2）對各種合金鋼與碳鋼在不同熱處理工藝得到的成分進(jìn)行系統(tǒng)分析;（3）熟悉生活與工業(yè)生產(chǎn)中常見的合金其構(gòu)成特征與組織特點，與其常用的處理工藝，在日常生活中如何使用。

通過類似的模塊化學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的知識體系，使學(xué)生形成清晰的脈絡(luò)。同時也培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識的能力，做到獨立自主的學(xué)習(xí)與研究。

三、更多樣的考試方法

除去常規(guī)的閉卷筆試的考試形式，考試方法上還有許多可以進(jìn)行改革的地方。隨著信息技術(shù)時代的到來，考試方法也可以與時俱進(jìn)，與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，形成更加全面嶄新的考核方式。從而調(diào)動學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性，也增強了對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。

1.計算機輔助制作，在平時的課程中就適當(dāng)?shù)氖褂糜嬎銠C軟件制作輔助教學(xué)，同時也鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生利用Avantage，JMatPro等模擬軟件進(jìn)行有關(guān)課程問題的運算。通過計算機模擬，使學(xué)生提前對金屬材料的性質(zhì)進(jìn)行更加深入的認(rèn)知。也可將軟件輔助的運算作為考核分?jǐn)?shù)的一部分，另一方面，計算機軟件對材料性質(zhì)更加真實的模擬結(jié)果也比單純的口頭講授更加直觀并具有說服力。掌握前沿的軟件來輔助解決專業(yè)上的問題，也為日后我們在本專業(yè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在目前本科生實驗條件有所欠缺的情況下，計算機的模擬也是一種培養(yǎng)動手能力的良好方法。

2.開展一定的額外加分項目，改變過去的憑借期末考試一次性決定學(xué)習(xí)成果的情況，將分?jǐn)?shù)細(xì)化至平時的課題以及測試之中，有利于課程分階段目標(biāo)的實現(xiàn)，也減少了“平時不聽講，臨時抱佛腳”的功利性學(xué)習(xí)情況，從根本改變應(yīng)試教育學(xué)風(fēng)，一定程度上減少了偶然性失誤對學(xué)生成績的影響。與中學(xué)的學(xué)習(xí)不同，大學(xué)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)以簡單的單次考試成績來考察綜合的學(xué)習(xí)能力，更多的是作為整體考察手段的一部分。設(shè)計大量的課外加分項目，可以較為準(zhǔn)確的考察學(xué)生在每一章節(jié)的掌握知識的情況，更加全方位地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與綜合素質(zhì)。也有助于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的良好推行。

我認(rèn)為考試應(yīng)當(dāng)作為促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的手段之一，而并非衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的單一判據(jù)，而考試的多元化和豐富化對于專業(yè)的學(xué)習(xí)與教學(xué)的改革也是至關(guān)重要的。一些院系甚至取消了傳統(tǒng)的閉卷考試形式，可攜帶資料，以解決實際問題為主，題型更加靈活，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查與綜合能力的評價。多元化的考試形式不但能充分的調(diào)度學(xué)習(xí)的積極性，減少了對知識點記憶的需求，還可以及時的對專業(yè)知識進(jìn)行階段性的總結(jié)，促進(jìn)體系化的專業(yè)課學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)熱情。多元化的考試也對學(xué)生的多方面能力提出了更高的要求，僅靠臨考的死記硬背是完全不夠的，在難度上比起過去的考試只增不減，這同樣也是對綜合能力的全面培養(yǎng)，對我們在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)甚至日后從事有關(guān)專業(yè)的工作或研究都有重大的幫助。

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