張勝男

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：對(duì)中職兒科護(hù)理教學(xué)如何對(duì)情景模擬教學(xué)模式加以合理應(yīng)用展開(kāi)探析。方法：從護(hù)理專業(yè)的在校生中確定142人作為研究對(duì)象，采用隨機(jī)方式編入對(duì)照組、研究組中，前者接受的是常規(guī)教學(xué)方式，后者則要將情景模擬教學(xué)予以有效落實(shí)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)展開(kāi)比較。結(jié)果：從理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)來(lái)看，研究組均超出對(duì)照組（P<0.05），而從教學(xué)滿意率來(lái)看，研究組也是較高的（P<0.05）。結(jié)論：中職學(xué)校在開(kāi)展兒科護(hù)理教學(xué)時(shí)，對(duì)情景模擬教學(xué)模式加以合理應(yīng)用可以使學(xué)生掌握更為豐富的理論知識(shí)，實(shí)踐能力也會(huì)得到提升，而且教學(xué)滿意率也能夠有大幅提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 情景模擬教學(xué);中職兒科護(hù)理教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）08-0094-03

通過(guò)對(duì)臨床護(hù)理學(xué)進(jìn)行分析可知，兒科護(hù)理學(xué)是不可缺少的組成部分，其是對(duì)兒童生長(zhǎng)規(guī)律予以深入探究，確保疾病預(yù)防、護(hù)理能夠做到位。兒科護(hù)理學(xué)主要針對(duì)14周歲以下的兒童進(jìn)行研究，處于此年齡段中的兒童一旦患病的話，呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是起病急、來(lái)勢(shì)猛，而且重癥的概率是較高的，另外就是患兒的生理、心理并不成熟，這就使得護(hù)理較為困難。除此以外，在孩子患病之后，家長(zhǎng)的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮，這就要求兒科護(hù)理人員必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)。從中職學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得較為被動(dòng)，良好習(xí)慣并未養(yǎng)成，而且未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因而在展開(kāi)兒科護(hù)理教學(xué)時(shí)，必須要保證理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)切實(shí)銜接起來(lái)，并對(duì)情景模擬教學(xué)模式加以應(yīng)用。在臨床護(hù)理中對(duì)此種教學(xué)方法予以充分利用并進(jìn)行模擬，使學(xué)生進(jìn)入合適的情景中，如此一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)技能就會(huì)有明顯提升，職業(yè)體驗(yàn)也會(huì)變得更為豐富。從本研究的現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生想要對(duì)情景內(nèi)容進(jìn)行深入理解的難度較大，此時(shí)要對(duì)信息技術(shù)手段加以充分利用，在課堂教學(xué)前完成好情景的設(shè)計(jì)、演練，如此方可使情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用效果更為理想。從本研究所得的結(jié)果來(lái)看，在中職兒科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值是較高的，具體如下。

一、資料

從在校生中選擇142人作為研究對(duì)象，采用隨機(jī)方式編入對(duì)照組、研究組中，兩組人數(shù)相等，前者的男女人數(shù)比為12 ∶ 59，年齡是在16至19歲間[1];后者的男女人數(shù)比為11 ∶ 60，年齡是在16至18歲間。從基礎(chǔ)資料來(lái)看，兩組并不存在明顯的差異（P>0.05），是具有可比性的。

二、方法

對(duì)照組中的學(xué)生接受的是常規(guī)教學(xué)方式，也就是選擇合適的多媒體設(shè)備來(lái)完成知識(shí)傳授，并要保證教學(xué)呈現(xiàn)系統(tǒng)性。

研究組中的學(xué)生接受的是情景模擬教學(xué)方式，教師首先依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其編入合適的學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)小組的學(xué)生數(shù)為5人或6人。其次要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)對(duì)情景模擬案例予以制定，同時(shí)要確保學(xué)生能夠提前獲取，如此可使其對(duì)護(hù)理重點(diǎn)有切實(shí)的了解。再次要保證案例模擬能夠做到位，具體來(lái)說(shuō)，一是對(duì)兒科護(hù)理學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，為了使中職學(xué)生形成深入理解，可對(duì)多媒體技術(shù)加以利用。二是在展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該將示范教學(xué)做到位，并要給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，如果有必要的話，可重新進(jìn)行演示。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)案例予以全面講解，護(hù)理的技巧、重點(diǎn)等應(yīng)該作為關(guān)注的重點(diǎn)。組織學(xué)生展開(kāi)情景模擬時(shí)，小組成員必須進(jìn)行深入的探討，同時(shí)要對(duì)情景予以適當(dāng)拓展，如此可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更為強(qiáng)烈。學(xué)生在小組中應(yīng)該對(duì)不同角色進(jìn)行扮演，這樣能夠使得活動(dòng)更加有趣，而且對(duì)臨床癥狀以及心理狀態(tài)有清晰的認(rèn)知，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行換位思考。在表演結(jié)束之后，教師、學(xué)生共同打分，對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，如此可使小組間展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，而且教學(xué)氛圍也會(huì)變得更加活躍。更為重要的是，學(xué)生也會(huì)對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、不足有切實(shí)的了解，這樣一來(lái)，就可保證學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這里需要指出的是，完成小組情景模擬之后，教師要完成好總結(jié)工作，如此可以保證學(xué)生對(duì)疾病護(hù)理方面的相關(guān)知識(shí)有系統(tǒng)掌握。最后是知識(shí)模擬，在對(duì)案例進(jìn)行播放時(shí)，必須要選擇最為合適的方式，比如在對(duì)新生兒黃疸護(hù)理進(jìn)行講解的過(guò)程中，可將黃疸護(hù)理的整個(gè)流程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)觀察到的內(nèi)容予以講述，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的討論，小組成員也必須要相互提問(wèn)，在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生就可對(duì)相關(guān)知識(shí)有清晰的認(rèn)知，進(jìn)而要求學(xué)生完成護(hù)理方案的制定，并將存在的優(yōu)點(diǎn)、不足尋找出來(lái)，如此可以保證護(hù)理方案更為科學(xué)，學(xué)生也就能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步[2]。這里需要指出的是，護(hù)理操作是需要重點(diǎn)關(guān)注的，如果教師只是對(duì)操作內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)乏味感，積極性也會(huì)受到極大影響，因而在展開(kāi)教學(xué)時(shí)應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如在對(duì)新生兒臀部護(hù)理進(jìn)行講解的過(guò)程中，一名學(xué)生完成實(shí)踐操作，其他學(xué)生則要細(xì)致觀察，并對(duì)操作準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，其具有的實(shí)踐操作能力就會(huì)有大幅提升。

三、觀察指標(biāo)

1.在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，針對(duì)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行考核，并對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行比較。理論知識(shí)考核選擇人機(jī)對(duì)話形式，而實(shí)踐知識(shí)考核則選擇情景模擬方式，在對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行確定時(shí)，學(xué)生通過(guò)抽簽的方式來(lái)予以選擇[3]。

2.對(duì)教學(xué)滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用問(wèn)卷方式來(lái)完成評(píng)價(jià)工作，問(wèn)卷的總分為100分，分?jǐn)?shù)低于60分的話屬于不滿意，而在60至80分則屬于滿意，超過(guò)了80分屬于非常滿意，通過(guò)計(jì)算得出具體的滿意率。

四、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

兩組數(shù)據(jù)采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以百分率（%）表示。P<0.05表明差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

五、結(jié)果

（一）比較兩組理論與實(shí)踐知識(shí)考試成績(jī)

研究組的理論與實(shí)踐知識(shí)考試成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)表1[4]。

（二）比較兩組教學(xué)工作滿意率

研究組的教學(xué)工作滿意率高于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)表2。

六、討論

眾所周知，護(hù)理學(xué)呈現(xiàn)出明顯的實(shí)踐性，因而在教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)此加以重視。我們國(guó)家的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢(shì)，從事護(hù)理工作的相關(guān)人員除了要掌握豐富的護(hù)理知識(shí)，同時(shí)還要提高自身的操作水平。如果在開(kāi)展教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)方式，必然導(dǎo)致現(xiàn)代護(hù)理醫(yī)學(xué)的實(shí)際需要無(wú)法得到滿足。從兒科護(hù)理來(lái)說(shuō)，因?yàn)榛純旱纳?、心智并不成熟，而且疾病忍耐力是較低的，這就要求護(hù)理人員必須擁有良好的觀察能力，同時(shí)要具備一定的護(hù)理技巧[5]。通過(guò)對(duì)兒科護(hù)理進(jìn)行分析可知，護(hù)理對(duì)象具有一定的特殊性，這就要求護(hù)生能夠掌握護(hù)理技能，同時(shí)要對(duì)溝通技巧加以熟練運(yùn)用。課堂中對(duì)模擬教學(xué)案例加以應(yīng)用可以使學(xué)生的參與感變得更為強(qiáng)烈，通過(guò)角色扮演則可讓學(xué)生切實(shí)了解各類角色，并能夠主動(dòng)進(jìn)行換位思考，這樣可以使其將來(lái)真正勝任護(hù)理工作。教學(xué)中將比較、評(píng)分予以融入能夠使學(xué)生逐漸形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣可以使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。在課堂中還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，目的自然就可達(dá)成。在兒科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的知識(shí)多來(lái)自教材，然而實(shí)踐操作的內(nèi)容則是較少的，對(duì)于兒科護(hù)士來(lái)說(shuō)，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能保證勝任護(hù)理工作。通過(guò)情景模擬法能夠使傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題切實(shí)消除，而且護(hù)理操作平臺(tái)也可建立起來(lái)，這樣可以使得學(xué)生對(duì)護(hù)理操作技能加以熟練應(yīng)用[6]。

1.眾所周知，情景模擬教學(xué)法是將學(xué)生的內(nèi)在需要作為出發(fā)點(diǎn)，而且可以使得學(xué)習(xí)效率大幅提升。對(duì)情景模擬教學(xué)法加以實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師必須扮演好引導(dǎo)者角色，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，確保職業(yè)體驗(yàn)?zāi)軌蚋鼮樨S富，使學(xué)生能夠展現(xiàn)出自我，如此方可保證以生為本理念真正落實(shí)到位[7]。對(duì)情景模擬教學(xué)法加以分析可知，其是由導(dǎo)、演、析、練、評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)共同組成的，這里需要指出的是，演、練這兩個(gè)環(huán)節(jié)是尤為重要的，在整個(gè)課堂中占比較大，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將表演當(dāng)成是載體，使得知識(shí)、表演能夠整合起來(lái)，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，對(duì)知識(shí)技能加以靈活運(yùn)用。通過(guò)演、練能夠使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行探究。當(dāng)演練獲得成功之后，學(xué)生就能掌握更多的知識(shí)，個(gè)人能力也會(huì)有大幅提升，而且可以樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，如此可保證學(xué)習(xí)效率能夠大幅提升。

2.對(duì)情景模擬教學(xué)法加以應(yīng)用可以使得學(xué)生擁有的專業(yè)素養(yǎng)大幅提升，對(duì)于兒科護(hù)理學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要對(duì)其予以靈活運(yùn)用，兒科護(hù)士想要履行好自身的職責(zé)，并需要保證自身的臨床思維、護(hù)患處理等方面能力有明顯的提升，同時(shí)要展現(xiàn)出更大的愛(ài)心、耐心。教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法加以利用時(shí)可以使得學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)，然而此種方法是存在弊端的，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法享受到良好的職業(yè)體驗(yàn)，個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)也難以得到提高[8]。情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用可以從實(shí)際需要出發(fā)來(lái)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣性，如此可以使得學(xué)生的角色扮演更具針對(duì)性，其能夠掌握更多的知識(shí)技能，而且各方面的專業(yè)素質(zhì)也會(huì)有明顯提升。

3.在對(duì)情景模擬教學(xué)法加以實(shí)際應(yīng)用時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行合理運(yùn)用，如此可以使學(xué)生的參與積極性大幅提升。從方法應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，五個(gè)環(huán)節(jié)間必須要緊密銜接，也就是將案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法等予以聯(lián)合運(yùn)用，比方說(shuō)，教師可利用病案來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，也就是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)病案展開(kāi)深入的討論，并要進(jìn)行全面分析，這樣可以使得學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)有清晰的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上完成情景的設(shè)置，在演練過(guò)程中就可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化[9]。從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，可針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)情景進(jìn)行模擬，比如可對(duì)患兒溝通技巧予以模擬，這樣可為將來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從功能角度來(lái)看，通過(guò)情景模擬法能夠使得實(shí)訓(xùn)效果更為理想，而且綜合素質(zhì)的考核也可順利完成。情景模擬教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的高效性，而且學(xué)生也會(huì)更為積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大幅提高。這樣的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的開(kāi)放性，學(xué)生可以積極參與到表演中，如此就可使得教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力大幅增強(qiáng)。

從本次研究所得結(jié)果來(lái)看，研究組學(xué)生掌握的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)相較于對(duì)照組是明顯較高的（P<0.05），這就表示情景模擬教學(xué)模式在中職兒科護(hù)理教學(xué)中加以合理應(yīng)用可以保證知識(shí)掌握程度大幅提高[10];從教學(xué)滿意率來(lái)看，研究組也是較高的（P<0.05），這就表明學(xué)生對(duì)情景模擬教學(xué)模式的認(rèn)同度是較高的，教師、學(xué)生可以在課堂中保持和諧的關(guān)系。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景模擬教學(xué)模式運(yùn)用于中職兒科護(hù)理教學(xué)中，能夠顯著提高學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)掌握程度，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意度，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。情景模擬教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)兒科護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)等方面有較高的應(yīng)用價(jià)值，值得在中職兒科護(hù)理教學(xué)中推廣。但情景模擬教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)注意平時(shí)的積累，課后及時(shí)總結(jié)，努力在實(shí)踐中對(duì)情景模擬教學(xué)理論進(jìn)行進(jìn)一步豐富和延伸。

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