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初中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)研究

2022-02-24 05:38陳樹梅
小作家報·教研博覽 2022年2期
關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)

陳樹梅

摘要:隨著社會的不斷發(fā)展,對新型人才的需求量越來越大。為培養(yǎng)學(xué)生成為新一代的人才,初中教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和動手能力的培養(yǎng)。對此教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真把握教材內(nèi)容,利用實(shí)驗(yàn)和課堂內(nèi)容相結(jié)合的方式,在擴(kuò)充學(xué)生生物知識儲備的同時提高其創(chuàng)新意識。本文結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)現(xiàn)狀,就初中教師在教學(xué)過程中如何有效的展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)作簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:初中生物 ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué) ? 教學(xué)內(nèi)容 ?有效性

中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2022)-2-

生物是一門自然課程,與其他學(xué)科教學(xué)不同,其理論知識需要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的支撐,生物學(xué)的發(fā)展也是依靠不斷的實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的。因此教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅要利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象成功的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且要在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際驗(yàn)證理論內(nèi)容。同時教師也要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)其綜合能力,使其通過觀察、思考、動手以及分析總結(jié)等過程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)生物知識,從而形成能使學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。

一、以問題導(dǎo)入課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

相比起語文數(shù)學(xué)等單純的文化課,生物課本內(nèi)容更為具體生動有趣,但對于學(xué)生來說,對于生物知識的學(xué)習(xí)不能僅停留到表象的認(rèn)識,而是要深入了解其內(nèi)質(zhì),注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,可以提高學(xué)生的求知欲望[1]。首先,教師在上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,可以生活常見現(xiàn)象入手,根據(jù)教材內(nèi)容可設(shè)置層次性的教學(xué)問題,要注意使問題能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考,使其能挖掘更深一層的知識,然后教師再引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證。其次,教師也可把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分成小節(jié)內(nèi)容,通過對其進(jìn)行趣味性問題的提問來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。對此教師要嚴(yán)格把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn),所呈現(xiàn)的問題和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要符合學(xué)生的認(rèn)知和想象,使學(xué)生在能了解的同時能對其有所啟發(fā),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力。如在“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”一課教學(xué)時,教師要先設(shè)計好課堂環(huán)節(jié),在上課時可以生命代謝活動展開課堂內(nèi)容,先給學(xué)生講述細(xì)胞的生命歷程。在學(xué)生了解每時每刻都有細(xì)胞的死亡時,教師可層次性的問題詢問學(xué)生,如既然細(xì)胞在不斷的死亡,那么人類是如何生存的?細(xì)胞是如何分化的?所有細(xì)胞都能分化嗎等,使學(xué)生能夠充分了解課堂內(nèi)容。之后教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植物細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn),以加深其記憶。

二、利用小組學(xué)習(xí),促使學(xué)生合作解決問題

由于初中生實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)較淺,因此在實(shí)驗(yàn)課上難以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),且存在一定的安全隱患。針對這個問題,教師在教學(xué)中要密切注視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程,可在確認(rèn)實(shí)驗(yàn)安全后將其分成小組,促使其合作解決問題。一方面,教師要做好對實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作,即要考慮到學(xué)生的安全問題,對也要設(shè)計合理的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對此在實(shí)驗(yàn)前教師要仔細(xì)給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)室安全守則,并把一些容易發(fā)生問題的事項(xiàng)著重給學(xué)生講解,要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),并在其實(shí)驗(yàn)的整個過程中,教師都要把握其實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,關(guān)注其實(shí)驗(yàn)動態(tài),以做好實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)工作。另一方面,教師也要考慮到學(xué)生的綜合能力,即不同的學(xué)生其思維、動手能力有所區(qū)別。對此教師在實(shí)驗(yàn)課上可將學(xué)生進(jìn)行分組,把動手能力強(qiáng)和思維能力高的學(xué)生分到一組,把綜合能力高的學(xué)生和學(xué)困生分到一起,使其能優(yōu)差互補(bǔ),優(yōu)生帶動差生,進(jìn)而能互幫互助,達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。如在“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”一課教學(xué)時,教師在實(shí)驗(yàn)前要先給學(xué)生進(jìn)行分組,然后給其講述實(shí)驗(yàn)室的安全準(zhǔn)則及注意事項(xiàng),并使其了解顯微鏡的使用方法,對此教師必須要給學(xué)生親自示范。在學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)方法及內(nèi)容后,教師可就細(xì)菌和真菌對人類的作用及危害作以詳細(xì)講解,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓其深入學(xué)習(xí)課堂知識。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),不僅能激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性以及創(chuàng)造能力,還能使生物實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮其有效性。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)歸納反思

生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是既是讓學(xué)生加深對理論知識的理解,同時也能培養(yǎng)其動手能力,但其綜合能力的提高還需對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納。對此在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后教師都要引領(lǐng)學(xué)生分享各自的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果,以幫助其在下次實(shí)驗(yàn)時獲得進(jìn)步。首先,對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及如何解決問題的,教師要讓學(xué)生自己總結(jié)并和其他學(xué)生分享,對于共同問題,更能使其充分了解問題發(fā)生的原因以及解決方法。同時對于一些在實(shí)驗(yàn)中遇到的難題,教師可參與討論,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考方式,幫助學(xué)生解決。其次,教師也要根據(jù)自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)將之結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解出來,一方面可以讓學(xué)生對課本知識形成深刻的理解和記憶,另一方面使學(xué)生提升感知力和科學(xué)素養(yǎng),能以更敏銳的目光去認(rèn)識這個世界。如在“人體對外界環(huán)境的感知”一課教學(xué)后,教師可就學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的不同問題分別加以指導(dǎo),如不同人對膝跳反射的程度不同、胖子和瘦子對寒冷和熱能的抵御程度不同等。對此教師要先讓學(xué)生基于自身所學(xué)進(jìn)行討論分析,給學(xué)生提供反思和再思考的機(jī)會,這也是加深理解的重要方式[2]。

實(shí)驗(yàn)課隸屬于開放性教學(xué)課程,其不僅是生物教學(xué)的必要組成部分,更能在相當(dāng)大的程度上提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。對此教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可加大實(shí)驗(yàn)課程,要結(jié)合教材內(nèi)容從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,在豐富學(xué)生理論知識的同時提高其動手能力,發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]姜萬錄. 高中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)施問題教學(xué)法的案例[J]. 生物學(xué)教學(xué), 2015,40(10):17-18.

[2]吳新靜,盛群力. 理解為先促進(jìn)設(shè)計模式——一種理解性教學(xué)設(shè)計框架[J]. 當(dāng)代教師教育, 2017,10(2):40-46.

[3]崔敏霞. 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的主題化教學(xué)設(shè)計于思考[J]. 生物學(xué)教學(xué), 2019,44(8):12-15.

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