周英璽

摘要：隨著新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。計算能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)具備的重要能力，教師應(yīng)總結(jié)目前計算教學(xué)中存在的問題，結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平，從教材內(nèi)容出發(fā)優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)和方式，為學(xué)生提供自主思考和深入探究的機會，著力提升他們的計算能力，為期數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)展開了以下分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

計算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)能力之一，對于他們高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動有著不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)關(guān)于到其整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，雖然目前小學(xué)生以經(jīng)掌握了基本的計算方法，但是總體計算能力較低。基于此，教師應(yīng)從計算題教學(xué)的特點出發(fā)，針對學(xué)生的薄弱點創(chuàng)設(shè)針對、有效的計算訓(xùn)練活動，促使學(xué)生獲得計算能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，提升學(xué)生計算興趣

興趣是知識學(xué)習(xí)的重要前提和保障。關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)需要教師逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)具有探究性和趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到認(rèn)知體驗的過程中，從內(nèi)心深處真正喜歡計算。具體來說，教師可以采用問題創(chuàng)設(shè)的形式激發(fā)學(xué)生對未知的渴望，調(diào)動其主動探究知識的欲望，因疑生趣，最終獲得極佳的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”這一知識點時，教師可以借助梯子的形狀來創(chuàng)設(shè)問題：“請問為什么梯子的形狀是三角形？”以此來激發(fā)學(xué)生對三角形知識的思考。此外，為了有效激發(fā)學(xué)生的計算興趣，教師可以設(shè)置游戲比賽活動，將計算題滲透其中，同時也將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)化，促使其產(chǎn)生濃厚的計算欲望。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)點”知識時，教師可以將元、分、角的知識進(jìn)行嵌入，“一元三分用小數(shù)點如何表示？”組織小組競賽活動，讓學(xué)生對一系列的問題進(jìn)行解答，得分最終的小組可以獲得獎勵。通過問題情境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)學(xué)生的計算興趣，主動參與到知識探究的過程中來，深化他們對小數(shù)點相關(guān)的理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新計算教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生計算思維

計算方法對于提升學(xué)生的計算能力有著至關(guān)重要的作用，也能促使學(xué)生進(jìn)行觸類旁通，學(xué)會舉一反三，有效提升他們數(shù)學(xué)問題的解決能力。目前，雖然小學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的計算方法，但是難免還會出現(xiàn)錯誤。這就需要教師優(yōu)化計算方法指導(dǎo)，強化計算原理教學(xué)，讓學(xué)生從知識本質(zhì)的了解中強化對計算過程的認(rèn)知，減少錯誤率。例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到的算理包括：十進(jìn)制的計數(shù)法、小樹的概念和性質(zhì)、數(shù)位的定義等，教師應(yīng)結(jié)合這些知識點的原理為學(xué)生呈現(xiàn)計算過程，在對原理把握的基礎(chǔ)上體驗知識的形成過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算的過程中，應(yīng)講究一定的方法，如堅持抽象到具象的原則、由表及里的原則等，讓學(xué)生在理解算理的情況下對知識的掌握更加透徹。此外，在平時的計算聯(lián)系中，要有意識地鍛煉學(xué)生的口算能力，這是筆算的基礎(chǔ)，同樣將筆算和口算相結(jié)合也能夠大大提升他們的運算速度和正確率，對于強化學(xué)生的計算思維具有積極意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，提升計算正確率

良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)要從提升學(xué)生的計算正確率開始，所以教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。首先，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，在讀題的過程中要看清楚每一個數(shù)學(xué)符號和數(shù)字，理解其中的含義，必要的情況下可以抄寫題目，這樣也能夠邊抄邊思考，加大對題目的重視。很多學(xué)生計算時出現(xiàn)錯誤還大多數(shù)情況下都是因為沒有認(rèn)真看好題目，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)字運算時出現(xiàn)錯誤，達(dá)到降低了計算的正確率。例如，很多學(xué)生會將將÷寫成+，將≈看成=，這些都是學(xué)生缺乏良好計算習(xí)慣導(dǎo)致的;其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，讀清題目之后思考題目中算式有什么特征？其中蘊含怎樣的運算規(guī)律？進(jìn)而思考可能會用到的計算方法。一定要有審題和分析題目的過程，不能盲目進(jìn)行計算，不然不僅影響計算正確率，而且還浪費了大量的學(xué)習(xí)時間。再如，學(xué)生在計算28+13+56=？時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先運用加法結(jié)合律算出28+52=？再用這個結(jié)果+13，最終得出答案;最后，我們還要對計算結(jié)果進(jìn)行驗證和檢查，避免因為粗心出現(xiàn)錯誤，并指導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行分類整理，避免后續(xù)出現(xiàn)同樣的錯誤。

總之，計算題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，提升學(xué)生計算興趣;創(chuàng)新計算教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生計算思維;培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，提升計算正確率等方面出發(fā)，針對學(xué)生的特質(zhì)和計算教學(xué)的特點設(shè)計高效率的教學(xué)活動，促使學(xué)生計算能力得以提升。另外，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師堅持創(chuàng)新性和多樣化的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行探究，并積極與其他教師交流經(jīng)驗，最終試下學(xué)生計算水平的提升，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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