□ 文/盛 磊 閆立光

高校紅色校史文化是高校在創(chuàng)立和發(fā)展中蘊涵和反映的中國共產(chǎn)黨孕育誕生并帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的歷史基因、文化精神、光榮傳統(tǒng)及承載它們的場館、雕塑等物質(zhì)形態(tài)的統(tǒng)稱。其既與黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史同向同行，又在空間上貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，是高校思政課改革創(chuàng)新生命力的重要資源。因此，挖掘高校紅色校史文化并探索其融入高校思政課的路徑對于建好思政課有著深遠(yuǎn)的意義。

前提：深刻把握高校紅色校史文化融入思政課的重大意義

1.落實立德樹人根本任務(wù)的要求

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，歸根結(jié)底就是立德樹人。要完成這一根本任務(wù)，高校思政課發(fā)揮著不可替代的作用。思政課教師應(yīng)挖掘運用各種德育資源，在落實立德樹人根本任務(wù)上下功夫。高校的自身創(chuàng)建和發(fā)展史，與國家民族的榮辱興衰密切相聯(lián)，反映和濃縮了建黨以來不同歷史時期高校師生為了中國革命、建設(shè)和改革的需要。扎根中國大地，傳播進(jìn)步思想、參加革命運動、開展抗日救國活動、服務(wù)建設(shè)和改革戰(zhàn)略的歷史以及一批在各學(xué)科、各領(lǐng)域涌現(xiàn)出的為黨為國奮斗奉獻(xiàn)的先進(jìn)人物和事跡，是高校開展思政課教學(xué)的鮮活素材和寶貴資源。深入挖掘紅色校史文化中的思政元素，將學(xué)校光榮的歷史、校史人物的生動故事，轉(zhuǎn)化成一個個典型案例，有效融入思政課，有助于提高學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)、政治覺悟，使其明理、增信、崇德、力行，更好落實高校立德樹人的根本任務(wù)。

2.增強(qiáng)思政課教學(xué)實效性的抓手

高校思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。切實發(fā)揮好高校思政課的主渠道作用，就要不斷提高其吸引力、親和力和感染力，在增強(qiáng)思政課實效性上下功夫。如何提高思政課的吸引力、親和力和感染力，增強(qiáng)思政課的實效性呢？根據(jù)貼近性效應(yīng)，教育教學(xué)越是貼近學(xué)生熟悉的環(huán)境，越易引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)同。[1]高校紅色校史文化中涉及的人物、事件和地點生動具體，有的是當(dāng)代大學(xué)生親歷目睹過的，有的是早已發(fā)生或逝去的，但其仍以各種顯性或隱性的形態(tài)沉淀于高校當(dāng)中，成為大學(xué)生可親、可敬的身邊人和事。挖掘這些產(chǎn)生或出現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的人和事融入思政課，利用留存或建造于高校中的紅色物態(tài)資源拓展思政課，有助于教師講清楚具有歷史性、抽象性的理論，增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識的理解、對向上價值觀的認(rèn)同，使思政課告別“假大空”，走向“真小實”，提升思政課的吸引力、感染力和實效性。

3.踐行紅色基因傳承弘揚的方式

紅色基因是中國共產(chǎn)黨政治本色和中華人民共和國底色的集中體現(xiàn)，凝結(jié)了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民艱辛而輝煌的奮斗歷程，是優(yōu)質(zhì)教育資源。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”[2]。高校作為傳承文化和樹人育人的主要機(jī)構(gòu)之一，理應(yīng)肩負(fù)起利用、發(fā)揚和傳承其所在地文化，特別是本地本校紅色資源、紅色傳統(tǒng)和紅色基因的使命。挖掘高校紅色校史文化融入思政課，是高校踐行紅色基因傳承的基本范式，是一種以學(xué)促傳紅色基因的方式。通過在思政課中講好老一代或新一代校友愛國報國奉獻(xiàn)的情懷、立足崗位潛心治學(xué)和開拓創(chuàng)新的精神等內(nèi)涵，有助于感動、打動和帶動學(xué)生萌生出向先輩、向模范致敬和學(xué)習(xí)的動力，使其身體力行傳承下去，做到融入血脈、外化于行，在學(xué)習(xí)和日常生活中賡續(xù)學(xué)校紅色基因。

關(guān)鍵：著力探索高校紅色校史文化融入思政課的結(jié)合點

1.以內(nèi)容切入為邏輯的結(jié)合

將高校校史中蘊藏的紅色文化挖掘出來，充分彰顯并發(fā)揮其育人價值，關(guān)鍵是要融入思政課程。例如：在“馬克思主義基本原理概論”課程中，要以圍繞講好馬克思主義立場、觀點和方法為重點，融入學(xué)校前輩先賢和當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、一線教師、優(yōu)秀學(xué)子及校友是如何堅持馬克思主義唯物史觀和辯證法潛心治學(xué)求學(xué)、開拓創(chuàng)新，為學(xué)校發(fā)展和社會進(jìn)步作貢獻(xiàn)的；在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中，要以圍繞講好馬克思主義中國化的理論成果特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為重點，融入革命、建設(shè)和改革時期以及新時代學(xué)校貫徹黨和國家方針、政策、路線的具體實踐；在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中，要以圍繞講好中國革命、建設(shè)和改革的偉大歷史為重點，結(jié)合高校實際，融入師生在新民主主義革命時期傳播馬克思主義思想，宣傳中國共產(chǎn)黨的抗日主張、開展抗日民主活動等歷史，在社會主義革命和建設(shè)時期為國家工業(yè)化培養(yǎng)各種人才等歷史，在改革開放新時期解放思想、開拓進(jìn)取，深化教學(xué)和管理體制改革，使學(xué)校面貌發(fā)生巨大變化等歷史；在“思想道德與法治”課程中，要以圍繞培養(yǎng)思想道德和法律素質(zhì)為重點，融入師生弘揚中國精神、傳承愛黨愛國愛社會主義、奉獻(xiàn)祖國和人民等崇高品質(zhì)及參與相關(guān)法律法規(guī)制定或踐行維護(hù)公民權(quán)益等事跡。經(jīng)此過程，使紅色校史文化在各門課程教師的共同努力下，逐漸融入思政課。

2.以方法創(chuàng)新為邏輯的結(jié)合

將紅色校史文化融入思政課，不僅要明確融入什么，而且還要解決運用什么樣的方法將其融入好的問題。這不僅需要用好傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且還需要結(jié)合紅色校史文化的特征，推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以充分發(fā)揮紅色校史文化的育人功能。一般來講，講授法是使用最廣泛的教學(xué)方法，但注意不能硬灌輸，而是要結(jié)合運用多種方式。例如：靈活穿插講故事的啟發(fā)式教育，這一方式融學(xué)術(shù)話語和生活話語為一體，可以拉近教育者和教育對象的距離，破解空洞的說教。

教育教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅要著眼于教師主導(dǎo)，而且也要發(fā)揮學(xué)生的主體性。特別是應(yīng)挖掘紅色校史文化，整合課內(nèi)課外，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂內(nèi)，組織學(xué)生以視頻賞析、辯論討論的方式，或通過訪談式教學(xué)，邀請校史中先輩的后代、弟子等與學(xué)生面對面座談，使學(xué)生多角度地了解紅色校史，更好地感受其內(nèi)蘊的精神力量。要善用大思政課，將思政課搬出課堂，借助紅色校史紀(jì)念館、博物館、校園內(nèi)先輩的雕塑等空間場域、物態(tài)資源進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，動員學(xué)生積極參與創(chuàng)作和演繹紅色校史音樂劇、話劇，使學(xué)生切身體悟和感受，提升學(xué)生接受的效果。

3.以載體拓展為邏輯的結(jié)合

紅色校史文化融入思政課不僅要從現(xiàn)實、線下找結(jié)合點，而且還要拓展載體，從網(wǎng)絡(luò)、線上探索融入的新陣地。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。”[3]大學(xué)生在哪里，高校思想政治工作、思政課就要延伸至哪里，紅色校史文化融入思政課的結(jié)合點也應(yīng)延伸到哪里。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)突破了學(xué)校、課堂的傳統(tǒng)邊界，以“兩微一抖”為主要代表的新媒體日益受到大學(xué)生的青睞。因此，在推動紅色校史文化融入思政課的過程中，要運用好網(wǎng)絡(luò)新媒體。高校及思政課教師應(yīng)廣泛借助微信、抖音等短視頻網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺，創(chuàng)建有助于大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)紅色校史文化的融網(wǎng)、端、微、屏等一體化全媒體平臺，將關(guān)于紅色校史的口述資料、感人故事、專家訪談、影視作品、動漫動畫引入進(jìn)去，打造多元化、立體化的教育宣傳格局，并在課前、課后和開學(xué)初、校慶日等重要時間節(jié)點向?qū)W生推送，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)、吸收、轉(zhuǎn)發(fā)，拓展紅色校史融入思政課載體，厚植學(xué)生對紅色校史的情感和體驗。

支撐：構(gòu)建完善高校紅色校史文化融入思政課的保障機(jī)制

1.完善學(xué)校育人的頂層設(shè)計保障機(jī)制

將紅色校史文化融入思政課需要高校在宏觀上、頂層上進(jìn)行育人體系的整體設(shè)計。高校首先應(yīng)把挖掘紅色校史文化中學(xué)校先賢和當(dāng)代楷模身上涌現(xiàn)出的“愛國情、強(qiáng)國志、報國行”“為黨育人、為國育才”等精神、品質(zhì)和格局融入學(xué)校辦學(xué)理念，并將這些偉大精神、崇高品質(zhì)和遠(yuǎn)大格局及其承載的故事、歷史等方面融入學(xué)校育人內(nèi)容，豐富學(xué)校立德樹人的育人目標(biāo)和內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，高校要構(gòu)建起如何運用紅色校史文化立好德、樹好人的實踐機(jī)制。制定、完善紅色校史文化融入思政課這一主渠道的培養(yǎng)方案、實施過程、考核評價等環(huán)節(jié)，確保高校思政課中“融有內(nèi)容、融有效果”。制定、完善紅色校史文化融入高校黨團(tuán)活動、校園文化建設(shè)、學(xué)生日常管理等各個方面的育人方案，為推動形成挖掘、運用紅色校史文化的“大思政”育人格局架構(gòu)頂層設(shè)計保障。

2.建立紅色校史資源研究開發(fā)保障機(jī)制

建立紅色校史文化研究開發(fā)機(jī)制，是高校思政課能夠充分挖掘和運用紅色校史文化的保障。沒有對紅色校史文化進(jìn)行研究與開發(fā)，紅色校史育人工作就很難持久、深入、有效地開展下去。目前，不少學(xué)校將校史文化的研究、開發(fā)機(jī)構(gòu)與學(xué)校檔案館等部門聯(lián)合辦公，使得紅色校史文化的研究、開發(fā)被湮沒在檔案的保存、歸檔與整理之中，有名無實。因此，一方面，應(yīng)明確檔案與紅色校史的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)立專門挖掘、開發(fā)紅色校史文化的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)紅色校史研究與開發(fā)的具體工作，編研反映學(xué)校紅色歷史基本脈絡(luò)，以重要人物為專題的史料叢書、讀本等，為融入思政課提供豐富的文本素材來源保障；另一方面，要與學(xué)校宣傳、學(xué)生工作、發(fā)展規(guī)劃等部門合作，加強(qiáng)學(xué)校歷史名人紀(jì)念館、紅色校園文化建設(shè)，將紅色校史文化滲透至校園雕塑、文化長廊、樓宇、道路等方面，為融入思政課提供豐富的紅色物態(tài)素材資源保障。

3.形成融入課程思政的協(xié)同保障機(jī)制

紅色校史文化不僅要融入思政課，而且還要引入專業(yè)課程教學(xué)，推進(jìn)課程思政建設(shè)，形成協(xié)同育人的課程保障機(jī)制。一方面，要探索高校課程思政改革工作，將紅色校史文化納入到專業(yè)課程教學(xué)與課程設(shè)計當(dāng)中，立足于各學(xué)科的特點，以撰寫紅色校史文化為主要內(nèi)容的案例等方式，有機(jī)植入思想政治教育的因子。另一方面，要深化紅色校史文化融入課程思政的實踐育人環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育由顯性到隱性的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)各相關(guān)學(xué)科專業(yè)在文藝展演、文藝作品、詩話創(chuàng)作、科學(xué)實驗等融入紅色校史文化中的人物、故事原型和精神元素，使學(xué)生從中提煉題材、獲取靈感、汲取養(yǎng)分，理解和感悟紅色校史文化的深刻內(nèi)涵。