文/ 遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 于曉雯

1 前言

如今，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。要想在這個(gè)時(shí)期邁進(jìn)，必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新。然而隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷改革，我國(guó)高校人才培養(yǎng)逐漸與之背離。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為時(shí)下的熱門話題，畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)與職業(yè)需求不一致則是導(dǎo)致大學(xué)生難就業(yè)的一個(gè)核心問(wèn)題。因此，人才培養(yǎng)模式改革逐漸成為高校改革的重要任務(wù)。

所謂的用人單位提前介入高校人才培養(yǎng)，是指以用人單位的實(shí)際需求為基礎(chǔ)對(duì)專業(yè)、課程、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，將市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求驅(qū)動(dòng)，從而對(duì)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的一種方式。提前介入的形式不單單是最傳統(tǒng)的校企合作的形式，還包括訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)名家論壇等。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是新時(shí)期國(guó)家飛速發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的核心教育模式。國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出大學(xué)生是萬(wàn)人創(chuàng)新的新銳，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要來(lái)源，只有具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能對(duì)我國(guó)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展起到一定的作用。高校作為專業(yè)知識(shí)傳承與創(chuàng)新的重要平臺(tái)，在創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)方面承擔(dān)著繁重的任務(wù)。高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合，助力培養(yǎng)符合企業(yè)特定需求的高質(zhì)量人才。

用人單位提前介入高校人才培養(yǎng)模式的核心是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)人力資源需求為根本，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才，并且這種模式也可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，解決三方各自的需求實(shí)現(xiàn)多贏的局面。而“雙創(chuàng)”教育則可以有效的輔助該模式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，探索“雙創(chuàng)”背景下用人單位提前介入高校人才培養(yǎng)模式研究具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究的必要性

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念與思維

在新時(shí)代的今天，靠創(chuàng)新發(fā)展國(guó)家是我們今后必須堅(jiān)持的戰(zhàn)略。為了實(shí)現(xiàn)這一崇高的發(fā)展目標(biāo)，高校必須肩負(fù)起培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才的重要使命。但許多高校仍然以專業(yè)教育為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不具備優(yōu)勢(shì)[1]。因此，高校應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)狀況和目標(biāo)，改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，將教育與實(shí)踐相結(jié)合，將企業(yè)和市場(chǎng)的需求融入教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有專業(yè)教育體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。2019年高校畢業(yè)生為834萬(wàn)，在短短兩年間這一數(shù)據(jù)增長(zhǎng)到2021年的1076萬(wàn)，實(shí)現(xiàn)了近30%的增長(zhǎng)率。目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)面臨下行壓力，所有學(xué)生都面臨著就業(yè)難的問(wèn)題，因?yàn)槊磕暧邢薜男聧徫粩?shù)量無(wú)法支撐大學(xué)生完全就業(yè)。這樣一來(lái)，擇優(yōu)錄用成為企業(yè)招聘的核心標(biāo)準(zhǔn)。為了解決大學(xué)生就業(yè)供給與需求的矛盾，高校應(yīng)該抓住這一契機(jī)，在加強(qiáng)專業(yè)教育的同時(shí)，與用人單位進(jìn)一步合作，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”背景下用人單位提前介入高校人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改革。

3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

《大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策研究》（中國(guó)科技信息2008年第20期）、《高校教育轉(zhuǎn)型背景下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題》（教育與職業(yè)2016年第7期）[2]等從大學(xué)生就業(yè)的角度研究當(dāng)前社會(huì)難就業(yè)的問(wèn)題，并提出解決該問(wèn)題的重要舉措就包括以市場(chǎng)需求為根本推進(jìn)課程體系的改革，探索用人單位提前介入高校人才培養(yǎng)的模式。除此之外，隨著我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)期，培養(yǎng)更多適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新帶動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新型企業(yè)家，已成為新的高校教學(xué)方向。國(guó)內(nèi)高校的“雙創(chuàng)”教育源于20世紀(jì)末，首要以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程為基礎(chǔ)，其本意是幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的需要。但我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，與專業(yè)教育、市場(chǎng)需求、用人單位需求尚且沒(méi)有建立緊密的連接。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀

從國(guó)外看，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在理論和實(shí)踐上取得的成果比國(guó)內(nèi)更加全面，更為突出，發(fā)展速度更快。英美這類傳統(tǒng)的發(fā)達(dá)國(guó)家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)為國(guó)家重要發(fā)展戰(zhàn)略，且理念清晰：創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相融合，在實(shí)踐的過(guò)程中完成專業(yè)教育，構(gòu)建完整且獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。此外，這些高校與用人單位之間存在著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中真實(shí)的參與到企業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

4 改革的內(nèi)容

在“雙創(chuàng)”背景下，培養(yǎng)符合金融市場(chǎng)和用人單位實(shí)際需求的優(yōu)秀人才是金融學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的必然趨勢(shì)。然而，用人單位提前介入金融學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)巨大的工程。本課題的具體研究?jī)?nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

首先，分析提前介入的利弊。深入了解國(guó)內(nèi)外不同高校在金融學(xué)領(lǐng)域的人才培模式的演變過(guò)程，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況分析學(xué)生對(duì)于當(dāng)前課程設(shè)置的一件和適應(yīng)程度，掌握用人單位對(duì)于畢業(yè)生能力的實(shí)際需求，分析用人單位提前介入金融學(xué)人才培養(yǎng)模式的利弊[3]。

其次，用人單位提前介入下高校金融學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略、目標(biāo)和模式體系構(gòu)建研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其教育內(nèi)容應(yīng)與金融市場(chǎng)和行業(yè)需求密切相關(guān)。因此，要在教育理念和教學(xué)內(nèi)容上注重金融學(xué)專業(yè)中不同課程的銜接，注重培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的社會(huì)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生形成解決實(shí)際問(wèn)題的思維。具體可以分為以下幾個(gè)方面：（1）衡量、評(píng)估用人單位，確定標(biāo)準(zhǔn)篩選標(biāo)準(zhǔn)；（2）結(jié)合本校現(xiàn)有專業(yè)，確定新模式的主要介入形式、適用范圍和介入程度；（3）對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理的介入措施。

最后，提升教師教學(xué)能力。教師需要具備一定的實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，才能更好的將金融市場(chǎng)和用人單位的需求融入到專業(yè)課程當(dāng)中，才能更好的落實(shí)人單位提前介入下高校金融學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的具體任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生成為適合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的高質(zhì)量人群。

5 我國(guó)該領(lǐng)域現(xiàn)存問(wèn)題

（一）高校與用人單位之間的聯(lián)系不夠緊密，用人單位的介入程度難以把控

在高校與用人單位的合作中，介入的的程度難以把控。如若介入的過(guò)于淺顯，則無(wú)法促進(jìn)課程教學(xué)改革，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正了解社會(huì)市場(chǎng)和用人單位的核心需求；如若介入的程度過(guò)于深入，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生需求驅(qū)動(dòng)太強(qiáng)，高?？赡茈y以控制學(xué)生，學(xué)生無(wú)法將全部精力頭入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，合理掌控用人單位提前介入程度的彈性是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵之一。

（二）“雙創(chuàng)”背景下金融學(xué)人才培養(yǎng)模式不健全，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，畢業(yè)生就業(yè)難

相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)“雙創(chuàng)”教育體系的發(fā)展相對(duì)滯后。目前，絕大多數(shù)高校“雙創(chuàng)”教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、課程內(nèi)容仍以講授理論知識(shí)為主。很多高校只是簡(jiǎn)單地增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，沒(méi)有將社會(huì)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求等社會(huì)信息融入到教育體系當(dāng)中[4]。

當(dāng)前我國(guó)的金融學(xué)本科人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)和多種能力的人才，但是缺乏專業(yè)教育與實(shí)踐教育的結(jié)合，這也導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法真正了解金融市場(chǎng)和用人單位的需求，在求職中不占據(jù)任何優(yōu)勢(shì)。目前我國(guó)金融學(xué)本科層次人才培養(yǎng)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱；其次，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力和國(guó)際視野培養(yǎng)重視不夠。當(dāng)前，我國(guó)高校金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往只注重理論知識(shí)的灌輸，缺乏與現(xiàn)實(shí)金融市場(chǎng)發(fā)展勢(shì)態(tài)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)機(jī)制，學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)只處于抽象的想象狀態(tài)。目前，學(xué)生往往無(wú)法確定自己想從事的行業(yè)，或根本不了解各個(gè)行業(yè)的具體工作內(nèi)容，這都是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的核心問(wèn)題。

（三）師資隊(duì)伍和教學(xué)資源不足

用人單位提前介入下高校金融學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有更高的要求，但大多數(shù)高?，F(xiàn)有教師普遍缺乏金融企業(yè)工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們只能簡(jiǎn)單地講授一般的理論和案例，難以高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)，也無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生成為滿足金融市場(chǎng)需求的高質(zhì)量人才。并且，相關(guān)教材建設(shè)也相對(duì)滯后，缺乏自制教材，邏輯性不強(qiáng)，對(duì)國(guó)外優(yōu)秀教材的借鑒也很少。

6 對(duì)策建議

（一）合理篩選合作單位，控制合作深度

研究本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合地方性政策，篩選合作單位，確定用人單位提前介入人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。從介入的形式、范圍、程度等方面嚴(yán)格把控與用人單位的合作深度，以本專業(yè)為試點(diǎn)調(diào)整課程內(nèi)容，融入金融市場(chǎng)和用人單位的需求，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

為了有效解決人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求不一致的問(wèn)題，幫助形成本專業(yè)的核心優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該重視推進(jìn)校企結(jié)合，促進(jìn)用人單位提前介入。在構(gòu)建新人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的完善，增加社會(huì)資源的引進(jìn)。一方面，可以與企業(yè)進(jìn)行固定合作，不定期舉行講座、競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解在工作中會(huì)遇到的實(shí)際情況。還可以以企業(yè)實(shí)際問(wèn)題作為課程的核心，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、書(shū)寫報(bào)告的能力，甚至可以從旁協(xié)助使好的方案真正意義上被企業(yè)所采納。方面要重視“產(chǎn)學(xué)研”融合發(fā)展，多方面加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育體系和用人單位提前介入金融學(xué)人才培養(yǎng)模式的融合，構(gòu)建全方位的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)資源整合，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)水平，滿足金融市場(chǎng)需求。

（二）進(jìn)一步完善師資團(tuán)隊(duì)的組建

建設(shè)專業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。培養(yǎng)復(fù)合型教師，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的教學(xué)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。我們還要形成各方共同努力的教育管理新模式，與用人單位合作，設(shè)立特殊的培養(yǎng)方案，定向培養(yǎng)人才。在高校的教育中，多個(gè)教育職能部門需要進(jìn)行聯(lián)合管理，與學(xué)生辦公室、研究室、招生就業(yè)中心等下級(jí)管理機(jī)構(gòu)合作。要有效梳理教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成更加完善的教學(xué)管理體系，提高教師教學(xué)服務(wù)能力，使各部門在各司其職的基礎(chǔ)上協(xié)同發(fā)展。提高管理能力，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與用人單位提前介入金融學(xué)人才培養(yǎng)模式的融合，使教育更加具有前瞻性，可以為學(xué)生提供更多的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)新技能，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的“創(chuàng)新性”人才

創(chuàng)新技能是指用來(lái)創(chuàng)造和適應(yīng)變化的知識(shí)和能力。它們?cè)试S學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)有利于個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的原創(chuàng)想法。創(chuàng)新需要從多個(gè)角度來(lái)設(shè)想情況，批判性地思考解決問(wèn)題的最佳方法。在工作中擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新技能意味著員工具有推動(dòng)工作進(jìn)步的個(gè)人特征、人際關(guān)系智能和技術(shù)專長(zhǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能：一是創(chuàng)新包括冒險(xiǎn)和在嘗試和錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。學(xué)生需要了解自身所做的每一個(gè)選擇的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。二是不斷尋找新的項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以挑戰(zhàn)自我，在合作中向他人學(xué)習(xí)，并將自身的才能應(yīng)用到多樣化的環(huán)境中。三是設(shè)定雄心勃勃的目標(biāo)，如若無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)則進(jìn)行自我反思，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。四是創(chuàng)新包括能夠從失敗中恢復(fù)和從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。通過(guò)反思可以實(shí)施措施哪些更改來(lái)練習(xí)彈性，以使下一個(gè)項(xiàng)目更成功。

7 總結(jié)

在“雙創(chuàng)”背景下，培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才已成為我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必然趨勢(shì)。而隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷改革，人才培養(yǎng)模式改革逐漸成為高校改革的重要任務(wù)。本研究，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，了解實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。整理教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際案例。除此之外，用人單位提前介入高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)可以幫助畢業(yè)生滿足用人單位的實(shí)際需求，完成專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的同步學(xué)習(xí)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，在求職中擁有更廣的選擇和更大的優(yōu)勢(shì)。幫助我校根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才提供基礎(chǔ)。除此之外，還可以使得學(xué)校與用人單位之間的合作更加緊密，逐步實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。