聶曉娟
摘要:幼兒都喜歡玩游戲,游戲有利于激發(fā)幼兒的興趣,促進幼兒的健康成長。區(qū)域的自主游戲是一種新型的教學(xué)模式,為幼兒們營造良好的環(huán)境,讓幼兒們在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)知識,有利于幼兒的身心健康的成長。在區(qū)域自主游戲中教師的介入指導(dǎo)有利于激發(fā)幼兒的興趣。本文將圍繞幼兒園區(qū)域自主游戲中教師的介入指導(dǎo)進行探究。
關(guān)鍵詞:幼兒園;區(qū)域游戲;游戲指導(dǎo)
中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A
幼兒園是幼兒們主要玩耍和學(xué)習(xí)的場所,因此,幼兒園的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式對幼兒來說是非常重要的,老師在課堂上要開展區(qū)域自主游戲的活動,老師做好正確的引導(dǎo),增強幼兒的主體地位,加強幼兒和老師之間的交流和溝通,為幼兒們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,緩解幼兒對課堂的陌生感。激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動幼兒的積極性,提高幼兒的參與度,讓幼兒都能積極地參與到游戲中去,讓幼兒在做游戲的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識,促進幼兒的身心健康的發(fā)展。
一、區(qū)域游戲存在的問題
(一)區(qū)域內(nèi)投放材料單一
老師在以往的教學(xué)過程中還是存在一定的問題的,老師對游戲的資料和內(nèi)容任意的播放,滿足不了幼兒的需求,吸引不了幼兒的注意力,不利于幼兒的身心健康。由于區(qū)域內(nèi)投放材料單一,降低幼兒的興趣和參與度,讓幼兒感受到課堂是特別枯燥和乏味的,甚至對區(qū)域的游戲產(chǎn)生厭煩,讓幼兒只是單純地玩游戲,在玩得過程中學(xué)習(xí)不到新的知識。
(二)區(qū)域創(chuàng)設(shè)忽視幼兒
老師在開展區(qū)域游戲的過程中只在乎游戲的形式,而忽略了創(chuàng)設(shè)游戲的內(nèi)容,降低了幼兒的參與到,這樣很大程度降低了幼兒的參與度,降低了幼兒的興趣和積極性。
(三)教師缺乏科學(xué)指導(dǎo)
老師以為開展自主區(qū)域性游戲的活動,就是讓幼兒們自主地做游戲,老師只是在一邊去觀看幼兒們做游戲,降低幼兒的興趣和積極性,如果在游戲的過程中遇到問題和困難,老師直接告訴幼兒們解決問題的方法,限制幼兒的思維,降低了幼兒解決問題和分析問題的能力。
二、幼兒區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略
(一)做有準(zhǔn)備的區(qū)域活動
環(huán)境對于幼兒來說是非常重要的,在開展自主區(qū)域性游戲活動的過程中,老師要提高幼兒的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力,增強幼兒之間的交流和互動,為幼兒們營造良好的氛圍,讓幼兒們在做游戲的過程中學(xué)習(xí)知識。
(二)教師與幼兒共同協(xié)商區(qū)域活動規(guī)則
教師要和幼兒共同協(xié)商區(qū)域活動規(guī)則。在以往自主區(qū)域性游戲的過程中,幼兒在做游戲的時候可能會出現(xiàn)和老師設(shè)定的規(guī)則不一樣的情況,老師又及時地去指導(dǎo)和糾正幼兒,幼兒只能被動的去接受,覺得這個游戲就是老師制定的,降低了幼兒的興趣,進而降低幼兒的參與度,因此,老師要改變自己的教學(xué)方法,在增強幼兒的主體地位,激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒們自主地參與到活動中去。
比如,老師在組織學(xué)生們玩游戲,在玩游戲之前老師要和幼兒們一起討論,制定區(qū)域活動規(guī)則,讓幼兒發(fā)表自己的想法,在幼兒發(fā)表想法的時候,老師要給予支持和鼓勵,在幼兒們制定的規(guī)則有問題的時候,老師要給予正確的指導(dǎo),調(diào)動幼兒的積極性,激發(fā)幼兒的興趣,讓老師和幼兒的共同努力下制定區(qū)域活動的規(guī)則,在讓幼兒們進行游戲。這樣的教學(xué)模式,有利于增強幼兒的主體地位,讓幼兒們積極地參與游戲中去。
(三)區(qū)域游戲材料準(zhǔn)備充分
老師在選擇區(qū)域游戲材料的時候,要結(jié)合幼兒的心理特征和興趣愛好進行選擇,給小班幼兒提供一些符合小班幼兒心理特征的素材,大班幼兒提供一些大班幼兒心理特征的游戲材料,在考慮到小班幼兒的同時,也考慮到大班幼兒。提高幼兒的參與度,吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動幼兒的積極性,讓幼兒們積極地參與到游戲中去。
例如,老師組織學(xué)生們進行游戲的時候,可以把幼兒們分成幾個小組,根據(jù)幼兒的接受能力,性格特點進行分組,然后在組織幼兒們做游戲,讓幼兒們都能自主地參與到游戲過程中,在做游戲的過程中老師也參與進來,如果遇到問題的時候,老師要給予及時的引導(dǎo),激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動幼兒的積極性,為幼兒營造良好的氛圍。
(四)老師要參與其中,角色介入
老師要參與到幼兒的游戲過程中去,增強和幼兒之間的互動和交流,拉近幼兒和老師之間的距離,讓幼兒感受到老師是和藹可親的,在增強幼兒主體地位的同時,提高幼兒的自主學(xué)習(xí)的能力。老師在游戲過程中扮演好指導(dǎo)的角色,在幼兒們出現(xiàn)問題和錯誤是給予正確的指導(dǎo),促進幼兒的健康發(fā)展。
例如,老師組織幼兒們進行角色扮演,先要和幼兒們講解一下背景,在讓幼兒們?nèi)ミM行扮演,激發(fā)幼兒的興趣,增強幼兒和老師之間的交流好和互動。在表演的過程中老師扮演觀眾的角色,觀看幼兒們?nèi)ケ硌荩诒硌莸倪^程中出現(xiàn)問題的時候,老師要及時的糾正和給予正確的引導(dǎo)。讓幼兒們在角色扮演的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
總結(jié)
自主區(qū)域游戲是一種新型的教學(xué)模式,需要老師和幼兒們共同努力下去進行的,老師在游戲過程中扮演好引導(dǎo)者的角色,參與到幼兒的游戲過程中去,拉近幼兒和老師之間的距離,增強幼兒和老師之間的交流和溝通。老師要豐富游戲的內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式,吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動幼兒的積極性,提高幼兒的參與度,讓幼兒自主地參與到游戲中去,老師在游戲過程中給予正確的引導(dǎo),讓幼兒們在做游戲的同時學(xué)習(xí)到更多的知識,加深幼兒對知識的理解和掌握,讓幼兒們喜歡上幼兒園,喜歡做游戲,喜歡學(xué)習(xí)知識。
參考文獻
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