雷偉明

摘要：小學階段對于學生來說是一個非常重要的階段。學生的人生觀和價值觀是在小學階段就基本定型了，所以在日常生活中，小學的教師要培養(yǎng)學生的學習習慣，獨立能力和樹立自信心。在小學數(shù)學的課堂中引入項目式學習，可以找出更適合學生的教學策略，幫助學生進行協(xié)作學習、自主探究和創(chuàng)新發(fā)展等等。本文就當前小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀及探究項目式學習引入小學數(shù)學課堂的策略展開論述。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;項目式學習;現(xiàn)狀;措施

小學是孩子們學習成長的關鍵時期，小學教育也是每個人人生中最重要的啟蒙教育時期。引入項目式學習，可以將教學過程中較為枯燥無味的理論知識與更加生動的動手實踐綜合在一起，讓學生能夠更好地理解當前較為枯燥的理論知識，讓學生能夠更加準確的找到問題的切入點，更加快速的抓住有用的信息，并學會如何整理這些有用的信息，進一步利用它。進行項目式學習，就是以最好的狀態(tài)將理論和實踐相結(jié)合，也就是說在小學數(shù)學的課堂中，小學數(shù)學的老師既要注重枯燥的理論知識，也要注重相關的實驗。

一、分析小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀

當前我國的小學數(shù)學課堂的老師大多數(shù)是以九年義務教育的總目標進行教授學生，缺乏教育遠見，無法提高學生個體的綜合素質(zhì)。教師也往往局限于教材的規(guī)范化，使學生的思維方式過于死板僵硬。教學的方法也過于單一，教師的教學風格普遍過于片面，忽略了學生的主體位置。為了應對考試，給學生留下的課堂作業(yè)過多，雖然學生形成了機械性的學習，但在一定程度上，它產(chǎn)生了很大的消極影響，認為學習就是負擔，從而影響到其他的科目。教師的素質(zhì)比較低，教育水平不高，不能在課堂上給學生講解明白課程重點，教師對于教學態(tài)度比較敷衍，偏離教學的規(guī)律。小學數(shù)學課堂的氣氛也比較沉悶，在傳統(tǒng)的教育模式下，通常教師為主體進行教授學生，課堂上學生并不能積極主動地參與老師的話題，學生無法作為自己學習的主人，產(chǎn)生了消極的影響，在課堂上老師也不能及時的得到學生的反饋，使教學目標難以實現(xiàn)。

二、探究這樣項目式學習引入小學數(shù)學課堂的措施

2.1精心設計課堂環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與課堂教學

學生擁有學習的興趣，是提高教學質(zhì)量的前提，只有讓學生明白熱愛學生才能有良好的學習成果。如果教師傳授知識的方式只是強硬灌溉，死板硬套，這會讓學生厭惡學習，也在一定程度上增加了學生的學習負擔。小學數(shù)學的教師可以利用項目式學習綜合的特點，在對教材的知識進行講解之前，將教材的重點進行綜合起來，把知識講得更加清楚明了，并在這種基礎上讓學生進行練習，可以避免學生因為作業(yè)負擔過重而厭惡學習的狀況產(chǎn)生。利用項目式學習的方法，既可以消化當前所講述的新的知識，也能對新的知識進行進一步的鞏固和理解，提高當前小學數(shù)學課堂的教學效率。

小學階段的學生們，很多東西并不能很好地理解，教師需要鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言，創(chuàng)建一個融洽的教學氛圍，讓學生融入其中，能更好地參與到數(shù)學學習的進程中來，提高學生的自學能力。教師可以通過精心設計各種課堂的環(huán)節(jié)，來幫助學生進行學習，減輕學生課下的學習負擔。例如教師可以借助網(wǎng)絡多媒體來進行教學，將比較生硬的文字轉(zhuǎn)化為生動的音頻教學，可以提高學生們的學習興趣。也可以引導學生們自發(fā)的展開一些擁有生活情景的劇情的表演，可以提高學生的語言應用能力和表現(xiàn)能力，讓學生不再局限于課堂這么小的一個環(huán)境中，能夠體會到課文中所要表達出來的情景和情感，并且可以讓學生把已經(jīng)學到的知識和社會現(xiàn)實相融合在一起，提高他們運用知識的能力。

2.2鼓勵學生作業(yè)互批活動來減輕學生的學習負擔

教師通過將項目式學習的方法引入到小學數(shù)學的課堂當中來，可以培養(yǎng)學生相互合作的能力。教師可以鼓勵學生進行小組合作的方式，進一步的培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，讓學生在學習的過程中，不得不進行合作，有效地鍛煉了學生的合作能力。例如，當前我國小學數(shù)學教師進行批改作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，容易讓學生產(chǎn)生消極情緒。在學習過程中鼓勵學生利用課堂上所學的知識去進行拓展，進行練習，一般教師會采用做作業(yè)的方式來進行檢驗學生平時學習是否達標。在這種情況下，同伴互評作業(yè)模式不失為一個好的解決辦法。學生進行互相批改作業(yè)，也可以增加學生的學習自覺性，學生在批改同伴作業(yè)的同時，也能提升警惕，避免產(chǎn)生同樣的錯誤。學生之間可以進行相互交流，吸取對方的經(jīng)驗和教訓，互相督促，在下一次能取得更大的進步，有效的提升了學生的學習效率，減輕了學生的學習負擔。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學的課堂中，通過引入項目式學習的方法，可以提高學生在學習過程中的主體地位，有效的鍛煉了學生在學習過程中的動手能力。通過引入項目式學習的方法，可以幫助教師找到更適合學生的教學策略，讓學生在課堂中更加準確快速的理解老師當前所講述的知識，避免了學生課下學習的負擔。當然在日常的生活過程中，教師更應當充當學生學習的引導者，引導學生去解決當前所遇到的問題，并從這些問題中學會堅強和勇敢，讓學生進一步走向獨立。

參考文獻：

[1]陳美真.將項目式學習引入小學數(shù)學課堂的實踐與思考[J].考試周刊，2020（A2）：59-60.

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