高金娟

摘要：少先隊(duì)工作中如何創(chuàng)造性地培養(yǎng)隊(duì)是一項(xiàng)重要工作，也是學(xué)校少先隊(duì)員進(jìn)行“自主”管理的措施之一。如何建設(shè)一支優(yōu)秀的少先隊(duì)干部隊(duì)伍，滿足少先隊(duì)員的自主參與管理的需要，我校探索出一條培養(yǎng)“見習(xí)校長(zhǎng)制”的值周干部模式，從健全機(jī)構(gòu)、人員選拔、技能培訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)緯度進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員、見習(xí)校長(zhǎng)、各職能干部之間自上而下的指導(dǎo)，自下而上的反饋，完善的學(xué)校少先隊(duì)員自主管理體系日益浮現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

關(guān)鍵詞：見習(xí)校長(zhǎng);干部培養(yǎng);自主化管理

一、 現(xiàn)狀：少先隊(duì)自主管理“干涸斷流”之狀

學(xué)校大隊(duì)部工作可以讓少先隊(duì)員參與到學(xué)校的日常管理，培養(yǎng)少先隊(duì)員的自主管理能力和主人翁意識(shí)，少先隊(duì)組織通過這項(xiàng)工作給少先隊(duì)員提供了一個(gè)服務(wù)集體、服務(wù)他人的機(jī)會(huì)，提供了一個(gè)鍛煉能力，培養(yǎng)積極進(jìn)取精神的機(jī)會(huì)。綜觀當(dāng)今的少先隊(duì)工作，由于總是被罩在教師值周的“陰影”下，少先隊(duì)員身上總是缺少那么一種自信，一種執(zhí)著和一份勇氣。

二、思索：新時(shí)代“見習(xí)校長(zhǎng)制”少先隊(duì)員的自主需要

（一）樹立以人為本的新時(shí)代管理觀念

以少先隊(duì)員的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，尊重少先隊(duì)員的主體地位，激發(fā)少先隊(duì)員的主體潛能，關(guān)注少先隊(duì)員的個(gè)性發(fā)展，使少先隊(duì)員通過自身的獨(dú)立思索、自主選擇和參加體驗(yàn)探究活動(dòng)，形成良好的道德，提高能力。

（二）創(chuàng)設(shè)自主的少先隊(duì)新體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在少先隊(duì)管理中，需要我們負(fù)責(zé)少先隊(duì)管理工作的教師切實(shí)轉(zhuǎn)變管理觀念，實(shí)行民主管理，鼓勵(lì)學(xué)生人人都來當(dāng)小管家。如在實(shí)行隊(duì)干部輪換制的基礎(chǔ)上，開發(fā)民主崗位，推行少先隊(duì)民主管理制度，實(shí)行雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗。

（三）開展生活化的少先隊(duì)新體驗(yàn)活動(dòng)

少先隊(duì)活動(dòng)理應(yīng)和學(xué)生的生活鏈接，比如，讓學(xué)生模擬出任校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教師等活動(dòng)，通過角色扮演來體驗(yàn)生活，體驗(yàn)各種職業(yè)的困難和樂趣，使他們?nèi)谌氲浆F(xiàn)實(shí)生活中，通過這種形式獲得的體驗(yàn)是深刻的、具體的、也是實(shí)用的。

三、實(shí)踐：“見習(xí)校長(zhǎng)制”管理樣式的實(shí)踐研究

（一）健全機(jī)構(gòu)

要想讓“見習(xí)校長(zhǎng)制”的工作管理變得簡(jiǎn)單，就應(yīng)該建立完整的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行崗位責(zé)任制。要引導(dǎo)見習(xí)校長(zhǎng)組建干部體系，盡量做到人人有事情可做。“見習(xí)校長(zhǎng)制”主要由一名見習(xí)校長(zhǎng)，四名禮儀崗，四名樓層崗以及六名年級(jí)崗組成，人員共有15人。

（二）自主報(bào)名

首先學(xué)校大隊(duì)部制定了《見習(xí)校長(zhǎng)崗位職責(zé)》，利用“青蘋果廣播站”和“青蘋果電視臺(tái)”媒體大力宣傳，動(dòng)員有志的少先隊(duì)員參與，使少先隊(duì)員們躍躍欲試。甄選過程先由隊(duì)員向中隊(duì)毛遂自薦，提出申請(qǐng)，經(jīng)中隊(duì)考驗(yàn)后推薦到大隊(duì)部，參加大隊(duì)部的甄選測(cè)試。

（三）技能培訓(xùn)

（1）崗前學(xué)習(xí)

見習(xí)校長(zhǎng)學(xué)校，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向隊(duì)干部傳授當(dāng)隊(duì)干的知識(shí)、本領(lǐng)。開設(shè)的課程可以分為三大類：基礎(chǔ)課程、技能課程、實(shí)踐課程?；A(chǔ)課程包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如“見習(xí)校長(zhǎng)的崗位職責(zé)”、“學(xué)校值周制度”、“各管理崗位的職責(zé)要求”等;技能課程主要是針對(duì)見習(xí)校長(zhǎng)工作過程中需要具備的技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如進(jìn)行“工作日志的填寫”、“直面校園總結(jié)發(fā)言”等技能培訓(xùn)。

（2）做中沙龍

在開展“見習(xí)校長(zhǎng)制”工作中注意抓各方面的典型，組織隊(duì)員學(xué)習(xí)典型，考察典型，發(fā)揮典型的示范、輻射作用。如組織見習(xí)校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)考察其中一位見習(xí)校長(zhǎng)工作的開展并聽其經(jīng)驗(yàn)介紹，組織觀摩好的工作日記記載等，這些觀摩、考察，直觀性強(qiáng)，容易模仿;激勵(lì)性強(qiáng)，促使隊(duì)員們?nèi)?chuàng)新、去競(jìng)爭(zhēng)。

（3）階段評(píng)比

評(píng)比可以激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)比的方法一是由這個(gè)管理工作團(tuán)隊(duì)在一周管理工作結(jié)束后進(jìn)行階段匯報(bào)，要求見習(xí)校長(zhǎng)虛心聽取隊(duì)員對(duì)管理工作的匯報(bào)，正確對(duì)待各種不同的意見。評(píng)比中，對(duì)于工作有錯(cuò)誤缺點(diǎn)的要及時(shí)指出，對(duì)有成績(jī)和有經(jīng)驗(yàn)的，要及時(shí)表揚(yáng)和宣傳。

4.創(chuàng)新實(shí)踐

（1）見習(xí)校長(zhǎng)沙龍日

“見習(xí)校長(zhǎng)沙龍日” 活動(dòng)正是在及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解見習(xí)校長(zhǎng)的想法和困惑的基礎(chǔ)上孕育而生，每月一次的沙龍活動(dòng)，主旨在讓見習(xí)校長(zhǎng)們交流自己一周工作的感受或者將工作中遇到的一個(gè)困難拋給大家，進(jìn)行探討，以得出處理的方式。在“見習(xí)校長(zhǎng)沙龍”中，學(xué)生自己討論研究，集孩子們的智慧于一體，他們討論來的結(jié)果，會(huì)印象更加深刻。創(chuàng)造性的勞動(dòng)會(huì)使人的思維越來越活躍，調(diào)動(dòng)起見習(xí)校長(zhǎng)工作的積極性，提高他們的工作熱情，同時(shí)也改進(jìn)了工作中的問題，使見習(xí)校長(zhǎng)的綜合能力得到進(jìn)一步的提高，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)都呈現(xiàn)處積極向上、用于創(chuàng)新的良好狀態(tài)，真正發(fā)揮見習(xí)校長(zhǎng)自主管理的作用。

（2）見習(xí)校長(zhǎng)接待日

為了讓見習(xí)校長(zhǎng)廣泛聽取隊(duì)員對(duì)值周工作的意見、建議，及時(shí)了解和解決值周中存在的問題，也進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)員與隊(duì)員之間的理解、信任，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧的工作氛圍，學(xué)校推出“見習(xí)校長(zhǎng)接待日”活動(dòng)，在這期間全校師生可以向見習(xí)校長(zhǎng)反映管理工作的問題和建議，以及對(duì)管理人員工作能力的反饋。如反映的情況在見習(xí)校長(zhǎng)的職權(quán)范圍內(nèi)的，可當(dāng)場(chǎng)答復(fù)和解決，如情況需要了解核實(shí)的，見習(xí)校長(zhǎng)會(huì)在3個(gè)工作日中給予答復(fù)，見習(xí)校長(zhǎng)不能解決處理，則移交大隊(duì)部。這項(xiàng)制度的推出，給見習(xí)校長(zhǎng)搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，見習(xí)校長(zhǎng)也不是一個(gè)高高在上的隊(duì)干部職位，也要深入隊(duì)員當(dāng)中，了解隊(duì)員的想法，做隊(duì)員的“知己”，這也是在隊(duì)員中形成威信的重要方法。

四、展望：“見習(xí)校長(zhǎng)制”推層出新更待完善

（一）以點(diǎn)帶面，輻射“見習(xí)校長(zhǎng)”的優(yōu)勢(shì)管理模式

“校長(zhǎng)”的職責(zé)涵蓋了學(xué)校方方面面的事務(wù)，是否能在這一模式的管理在學(xué)校的其他工作中進(jìn)行嘗試，如學(xué)校重大活動(dòng)的策劃、組織;學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革;學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)施等等，都可以讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與其中。

（二）利用差異資源推進(jìn)“見習(xí)校長(zhǎng)”進(jìn)一步優(yōu)化

學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好、情緒情感、認(rèn)知方式等存在著諸多差異，那么如何在“見習(xí)校長(zhǎng)”的選拔中進(jìn)一步利用這種差異資源，提高學(xué)生的互相學(xué)習(xí)和借鑒的能力，尚未進(jìn)行系統(tǒng)完整地總結(jié)、整理，還需進(jìn)一步的總結(jié)提煉。在今后的研究中，我們將著力對(duì)此進(jìn)行思考、探討，進(jìn)一步完善課題。

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