杜倫全
摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,各行各業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于知識(shí)理論上,更多的是需要有正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人才,而教育是為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要途徑,在社會(huì)大背景下,老師應(yīng)該不斷進(jìn)程創(chuàng)新和突破,打破以往教學(xué)模式束縛,要重視加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng),健全學(xué)生人格,本文將圍繞初中道德與法治高效教學(xué)策略為話題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:初中課堂;道德與法治;培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
前言
道德與法治是初中教學(xué)體系中的重要組成部分,對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到關(guān)鍵的作用,通過(guò)學(xué)習(xí)課程知識(shí),能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng),幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀,讓學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展,以往老師在教學(xué)過(guò)程中,基本上知識(shí)會(huì)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解,忽視了構(gòu)建高效課堂,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低,因此,老師在以后開展具體教學(xué)工作的時(shí)候,需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式,合理利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使得學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)中,構(gòu)建高效的道德與法治課堂。
1立足現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
想要構(gòu)建高效的道德與法治課堂,首先要認(rèn)識(shí)到道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀,找到適合的解決方式,隨著素質(zhì)教育改革工作的不斷深入,道德與法治教學(xué)水平也得到了一定的提高,但是在開展具體教學(xué)工作的時(shí)候,依然存在著很多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,老師在講解課程的時(shí)候,基本上會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位,知識(shí)的傳播也主要依賴于老師,這就使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì),同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,老師沒有創(chuàng)新教學(xué)形式,依然沿用以往的教學(xué)模式,無(wú)法實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的,使得課堂教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。第二,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于老師受到應(yīng)試教育的影響,過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī), 這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程的時(shí)候,嚴(yán)重偏離了課程的學(xué)習(xí)宗旨,其實(shí),課程學(xué)習(xí)的目的不僅是為了幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī), 還要提高學(xué)生的道德素養(yǎng), 同時(shí),老師也應(yīng)該改變以成績(jī)?cè)u(píng)論學(xué)生好壞的理念,要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo),和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
2抓住重點(diǎn),對(duì)癥下藥
2.1模式多樣化
以往老師在開展具體教學(xué)工作的時(shí)候,基本上會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師講課學(xué)生聽課已經(jīng)成為了固定的教學(xué)模式,這樣的方式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,作為新時(shí)代的任課老師,應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新教學(xué)方式,注重教學(xué)模式的多樣化發(fā)展,老師可以通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)促進(jìn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析好而理解,老師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生感興趣的話題引入到課堂,利用生活中的元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以針對(duì)熱點(diǎn)事件說(shuō)出自己的結(jié)論,通過(guò)交流和互動(dòng)方式來(lái)闡述自己的意見。
例如老師在講解多彩的職業(yè)這一節(jié)課的時(shí)候,需要老師打破以往的教學(xué)模式,采用情境教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在正式講解課程的時(shí)候,老師可以將社會(huì)中熱點(diǎn)事件來(lái)導(dǎo)入新課程,吸引學(xué)生的注意,使得學(xué)生能夠自主思考和探索,這樣不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,其次,老師在講解課程的時(shí)候,要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)制定教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。
2.2評(píng)價(jià)現(xiàn)代化
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),也能夠幫助學(xué)生和老師發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題,并及時(shí)改正,對(duì)于道德與法治課堂的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō),不能僅僅局限于試卷,還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)生的積極性和成績(jī)高低綜合評(píng)判,除此之外,老師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中,注重提高學(xué)生的分析能力,通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境來(lái)考察學(xué)生的反應(yīng)能力和思維方式,以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù),這樣的評(píng)價(jià)方式與試卷相比,更加具有多元化。
例如老師在講解中華一家親這一節(jié)課的時(shí)候,首先,老師要講解課程中的基本內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的大致內(nèi)容有個(gè)清晰的印象,然后積極引入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)情和成果進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí),還可以讓學(xué)生之間互評(píng),使得學(xué)生可以逐漸進(jìn)步,在課程結(jié)束之后,老師要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果和表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲,要做到賞罰分明,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)。
2.3課堂現(xiàn)代化
實(shí)際上,道德與法治課程內(nèi)容和實(shí)際生活是緊密相連的,隨著社會(huì)熱點(diǎn)事件和國(guó)家政策的變化而變化,老師在開展具體教學(xué)工作的時(shí)候,要與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。
例如老師在講解維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一這一節(jié)課的時(shí)候,老師可以適當(dāng)引入多媒體開展教學(xué)工作,將當(dāng)下熱點(diǎn)事件通過(guò)視頻或者是圖片的形式播放出來(lái),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,提高了學(xué)生的積極性,同時(shí),老師還可以將理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起,讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到二者之間的關(guān)系,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,想要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的,需要老師與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)事件來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,同時(shí)還要引入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題,能夠做到查缺補(bǔ)漏,為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
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