楊開美

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展有著直接而深刻的影響。所以，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量就顯得尤為迫切。本文從創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)合作情境多個維度入手，系統(tǒng)分析了新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本方法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;改善;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要在觀念、方法、手段、內(nèi)容等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要徹底轉(zhuǎn)變思路，積極探索創(chuàng)新的方法和途徑，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，全面落實(shí)新課改的目標(biāo)和要求。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高教學(xué)效率

問題情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散、調(diào)動思維，都能促使學(xué)生從被動接受到主動探索，從而更直接地推動課堂教學(xué)活動。

（一）設(shè)置提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

創(chuàng)造問題情境時，教師向?qū)W生提問可以有效地激活學(xué)生的思維，讓他們獨(dú)立思考、自主探究。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊抓課堂教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)，從數(shù)學(xué)教科書中提煉和把握數(shù)學(xué)教材的難點(diǎn)，然后，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識和思考，設(shè)計出啟蒙性、趣味性結(jié)合在一起的數(shù)學(xué)問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提問，創(chuàng)設(shè)一種靈活、多變的問題情境，可以直接激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生展開自主，深入探究，深入到知識形成和發(fā)展的過程，感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，本課程以計算為主，然而，長時間的運(yùn)算練習(xí)，易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)習(xí)效果。為此，筆者設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。在提問后，筆者給學(xué)生一個獨(dú)立思考的空間，要求學(xué)生在這段時間內(nèi)分析問題，當(dāng)學(xué)生拿到答案后，筆者再讓學(xué)生搶答，筆者會選出舉手的學(xué)生來回答問題，并要求其他幾個同學(xué)對照答案。

（二）鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

積極的提問是創(chuàng)設(shè)問題情境的另一面，它可以激發(fā)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神，有效地培養(yǎng)學(xué)生的提問和解決問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，利用學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，讓學(xué)生有足夠的思考空間，以積極的態(tài)度和情緒去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，在這個過程中，提出自己的疑問，能夠使學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新思維不斷增強(qiáng)和提高。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，這些問題一旦得不到解決，就會變得越來越嚴(yán)重。所以，筆者在實(shí)際的教學(xué)中，會鼓勵學(xué)生提出疑問，提出自己不懂的地方，針對學(xué)生的問題，筆者會耐心地給他們解答，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，提高教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)合作情境，可以有效地促進(jìn)師生、互動和交流，活躍課堂教學(xué)的氣氛和狀態(tài)，從而建構(gòu)出科學(xué)、高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生有效發(fā)展。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，把握學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的具體學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r，通過科學(xué)合理的小組分工，確保每組4-6個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而創(chuàng)造合作教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行溝通、討論、互動和交流，實(shí)現(xiàn)思想碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果，也可以讓學(xué)生在合作中共同發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在講《小數(shù)除法》時，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者決定創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境。首先，筆者利用課前預(yù)習(xí)時間，將學(xué)生分成若干組，每組5人，基于這一點(diǎn)，筆者又正式展開了教學(xué)，在以后的教學(xué)中，筆者會布置一些探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)參與討論，完成了任務(wù)之后，學(xué)生們立刻展開了熱烈的討論，在學(xué)生討論的過程中，筆者還會在各組中走走，在學(xué)生有疑問的時候，通過觀察學(xué)生討論的方式，筆者會耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

四、善于活躍班級內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍之中主動學(xué)習(xí)，克服本人的消極思維，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思維模式，從以往的被動狀態(tài)，逐步變?yōu)橐粋€積極主動的學(xué)習(xí)者，在積極主動完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，走在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上。教師要化解更多的教學(xué)壓力，讓學(xué)生更加懂得數(shù)學(xué)的趣味，主動參與課堂探究活動，用自己的睿智去處理大量的數(shù)學(xué)問題，在用心處理好相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題后，能讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的提高和突破。

總而言之，提高教學(xué)質(zhì)量是保障學(xué)科育人作用的前提和基礎(chǔ)，是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的必然途徑。所以，對于廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，必須轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，提高對教學(xué)的正確認(rèn)識，并把握課程改革的發(fā)展和變化趨勢，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情入手，進(jìn)行思考和探索，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)合作情境，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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