王煥林

摘要：知識通常都是由生活實(shí)踐當(dāng)中逐漸總結(jié)提煉出來的，這就使生活成為學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)源泉，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要充分重視生活化教學(xué)法的有效應(yīng)用，使生活化教學(xué)理念充分滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活化教學(xué)具有非常重要的作用，可以全面提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生感受到語文課堂的鮮活內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的知識探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生在生活當(dāng)中獲得更多的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學(xué)語文生活化課堂的構(gòu)建有著諸多意義，包括有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、有利于激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好小學(xué)語文生活化課堂構(gòu)建的具體要求，結(jié)合問題成因，制訂更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討小學(xué)語文生活化課堂的構(gòu)建策略。

一、小學(xué)語文實(shí)施生活化教學(xué)的意義

新課程改革要求小學(xué)語文教學(xué)必須與生活緊密聯(lián)系，尤其是小學(xué)是對學(xué)生實(shí)施啟蒙教育的初始階段，教師需要面對的教學(xué)難度和教學(xué)壓力相對較大，必須主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在開展語文課堂教學(xué)活動，為學(xué)生講授語文知識時(shí)，要強(qiáng)化課程知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，為生活化教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程變得更加生動具體。教師的有效引導(dǎo)，能夠使學(xué)生的語文課堂思維變得更加活躍，生活化教學(xué)使他們保持較高的課堂專注度，能夠以一個最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，有助于進(jìn)一步提高語文課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。基于此，生活化教學(xué)與語文課堂融合的重要性不言而喻，不僅可以創(chuàng)新既有的教學(xué)模式，還可以在生活化的語文課堂中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師通過挖掘與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)素材，在實(shí)際課堂中引導(dǎo)學(xué)生深入探究與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)語文生活化教學(xué)能夠快速理解并掌握文章內(nèi)容，有利于進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將課堂導(dǎo)入生活化激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段課堂導(dǎo)入是很重要的，小學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)重視程度不夠，注意力難以集中，對自己不感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)動力不足，偏偏此時(shí)小學(xué)生自控能力不高，此時(shí)教師要想充分提升語文教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生能更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文知識，課堂導(dǎo)入就顯得很重要了。一個良好的導(dǎo)入相當(dāng)于教學(xué)成功了一半，教師可以將課堂導(dǎo)入與生活化教學(xué)法相結(jié)合，讓小學(xué)生在一開始就能對學(xué)習(xí)有更加深入的了解，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動地集中自己的注意力學(xué)習(xí)語文知識。例如，在進(jìn)行《大自然的聲音》的教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生想象文中描述的聲音，感受大自然的美麗。此時(shí)教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)以學(xué)生實(shí)際生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生想一下在生活中常聽到哪些聲音？讓學(xué)生模仿一下這些聲音，并且讓學(xué)生篩選出屬于大自然的聲音。通過這種生活化導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能更好地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示大自然中常出現(xiàn)的聲音，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可以直接涉及生活場景導(dǎo)入，可以是學(xué)生與小伙伴一起到當(dāng)?shù)氐墓珗@玩耍，此時(shí)有哪些聲音能在公園中聽到的，然后為學(xué)生播放各種聲音，包括蟲鳴鳥叫、風(fēng)吹落葉等聲音，讓小學(xué)生閉眼感受，此時(shí)對于小學(xué)生來說，語文教學(xué)的趣味性也就變得更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也就更加高漲。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行生活化延伸

在小學(xué)語文生活化教學(xué)的過程中，對課文內(nèi)容的深度挖掘也是至關(guān)重要的。教師需要充分把握課文的內(nèi)容，并做好生活化的延伸。例如，在教學(xué)《火燒云》一文時(shí)，針對文章中對天空云朵的描寫，蕭紅采用了大量比喻句、擬人句和排比句。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些修辭手法，之后讓學(xué)生聯(lián)想自己生活中看到的云朵，思考：“它們都像什么形狀，是否與文中描寫的相一致”。之后，教師還可以讓學(xué)生實(shí)際觀察一下窗外的天空，并讓學(xué)生嘗試用自己的語言進(jìn)行描述。如此一來，一方面是幫助學(xué)生鞏固剛剛學(xué)習(xí)的修辭手法，另一方面則是將知識導(dǎo)入生活，提高學(xué)生的生活感悟力。此外，針對一些古詩詞的學(xué)習(xí)，教師同樣可以開展生活化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，教師便可以通過多媒體視頻讓學(xué)生觀看糧食成長的過程，讓學(xué)生感受糧食的來之不易。同時(shí)，針對學(xué)生的感受，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行光盤行動，將自身的思維轉(zhuǎn)化為行為，約束自身行為。

結(jié)束語

綜上所述，將生活化教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能使小學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)語文，提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生可以理解語文對生活的重要性，引起小學(xué)生對語文教學(xué)的重視程度。為了更好地應(yīng)用生活教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，首先教師可以將生活化教學(xué)方法與閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、組織學(xué)生開展以生活為背景的閱讀討論活動，幫助小學(xué)生更加充分地了解語文教學(xué)重難點(diǎn)。其次采取生活導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)初始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。最后將生活化教學(xué)方法與寫作教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的寫作能力。

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