陳家佑

摘要：《C語言與單片機》是一門具備較強理論性與實踐性特征的專業(yè)技術學科，項目教學法的合理運用有助于提高單片機課程教學的有效性，提升學生理論知識與實踐技能的有效掌握與靈活運用。文章以中職《C語言與單片機》為基礎，針對項目教學法的實際應用進行了研究與分析。

關鍵詞：項目教學法;中職《C語言與單片機》;教學策略

引言

單機片應用技術是信息技術背景下電子設計的重要核心技術，具備較強的實踐性與較高的專業(yè)性。在以往被動式灌輸教學中，面對復雜繁瑣的學科內容，學生容易感到枯燥厭煩，一定程度上影響教學效果。因此，在中職單機片應用技術教學中，教師可合理運用項目教學法，通過學生的項目探究，提高教學氛圍的活躍性，保持學生自主學習的積極性，進而提高學生單機片應用技術的學習效果。

一、項目教學法的概述

項目教學法是以學生為主體的自主探究學習，在教師引導下通過與科研類似的教學形式，自主完成項目工作的新型教學活動。在實際學科教學中，教師將亟需處理的工作或尚未掌握的技術知識設置為學生的探究項目，學生以小組為單位，在教師的指導下合理制定計劃、明確分工任務、合作完成項目。項目教學法注重學生學科教學三維目標的實現，即知識技能的提升、過程方法的掌握、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

項目教學法的運用，將學科理論知識與研究實踐活動相結合，充分激發(fā)學生的主觀能動性與思維潛能，培養(yǎng)起自主學習能力、探究能力、實踐操作能力與知識技能的運用能力。在學科中開展項目教學活動，應正確引導學生注重項目的合理選擇、過程的有效實施、成果的科學展示與教師的多元化評價，從而提高教學質量與效率，促進學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質的發(fā)展。

二、中職《C語言與單片機》教學的現狀

在單機片應用技術教學中，其教學內容較抽象復雜，所涉及的理論知識較多，綜合性較強。并且中職學生的理論基礎知識相對較差，思維能力與理解能力不足，無法有效認知和理解單機片應用技術的相關知識技能。另外，在以往學科課程教學中，教師更注重理論知識的學習，忽視了單機片應用技術的實踐操作，學生長期面對抽象難懂的理論知識，極易喪失學習興趣，嚴重影響單機片應用技術的教學質量與效率。

三、項目教學法在學科教學中的重要作用

在《C語言與單片機》的傳統教學中，教師更注重復雜理論知識的灌輸講解，缺乏與學生之間的互動交流。且中職學生年齡相對較小，文化基礎相對較差，缺乏學習動力，對傳統單機片應用技術教學缺乏興趣。而項目教學法是以學生為主體的創(chuàng)新型教學策略，有助于改變《C語言與單片機》的傳統教學模式，提高教學環(huán)境的活躍性。教師以學生自主學習項目為基礎，充分調動中職學生探究學習的主觀能動性，激發(fā)學生的探究興趣，并在項目實施過程中發(fā)現學生優(yōu)點、挖掘學生潛能，切實有效的提升單機片應用技術的教學質量與效率，增強學生的核心素養(yǎng)與素質能力，培養(yǎng)社會需求的技術型人才。

四、項目教學法在中職《C語言與單片機》教學中的實踐應用

（一）項目的科學選擇

在單機片應用技術的項目教學活動中，項目的科學選擇是至關重要的。因此，教師應將單機片應用技術的教學內容劃分為多個項目，將中職學生需要學習并掌握的知識技能設置為教學項目，通過項目教學法提高學生的知識技能水平與實踐操作能力。對此，在項目的選擇過程中，教師應以教材內容、社會需求為依據，充分考慮中職學生的學習情況、思維水平與學習能力，選擇難易適中、符合學生發(fā)展需求的學習項目。另外教師還可以結合實際生活，圍繞學科重難點、學生薄弱點合理選擇項目，確保項目的趣味性、可操作性與實用性，讓學生通過項目教學活動掌握單機片應用技術的理論知識與實踐技能。最后，教師鼓勵學生自由組隊并結合實際差異進行適當的人員調整，確保各小組水平一致，小組推薦組長負責項目的一些列后續(xù)活動。

單機片應用技術的研究項目一般為：光控技術系統設計制作、倒計時系統設計制作、打鈴系統設計制作、個性化流水燈設計制作、水塔自動抽水系統設計制作等。

（二）項目的有效落實

在項目選定后，教師還需將其有效落實到單機片應用技術的教學實踐中。在單機片應用技術的實際教學中，面對選定的實踐項目，多數學生沒有明確的探究思路，會感到無從下手、不知所措。為確保項目的有效落實，教師可結合教材內容與項目需求制定相關要求，同時教師進行項目結果的示范展示，并結合自身經驗幫助學生梳理單機片應用技術的知識技能與項目思路，初步探究項目所采用的相關技術與輔助工具，確保學生順利開展項目教學活動。

（三）項目的任務布置

小組隊長以實際項目為依據，結合學生學習情況合理分配工作任務、制定項目方案與實施流程。如A學生依據項目內容與特征分析單機片應用技術的知識點與核心技術;B學生依據項目內容與應用功能借助信息技術查詢相關資料，并進行整合優(yōu)化;C學生依據項目要求向教師申請并領取項目所需的工具器材，做好后勤準備。最后小組結合項目內容與學科知識技能進行討論交流，并在教師指導下設計行之有效的項目方案與項目實施步驟。

（四）項目的操作實施

在項目的實施過程中，小組學生依據分配的項目任務展開分析，如該任務需要查閱哪些方面的相關資料，會具體應用到哪些電子工具與設備器材;如何將學科知識運用到項目中等。學生可適當借助信息技術或在教師引導下完成任務。本文以“個性化流水燈設計制作”為項目案例展開項目實施的具體分析。

第一，個性化流水燈的圖形設計。學生小組結合所學知識，充分發(fā)揮創(chuàng)造思維，合理設計流水燈的個性化圖案，如圓形、星星、字母、漢字組合等。

第二，合理設計流水燈的電路圖。小組學生以教學內容為基礎，以教材案例為依據，分析案例中流水燈的電路原理，并進行知識的遷移設計個性化流水燈的電路原理圖，同時在遵循“就近相連”的基礎上注意二極管與I/O口的正確連接，避免交叉線問題，確保原理圖的可行性。同理，學生小組在教師案例引導下合理設計電路板圖。在設計過程中應注意個性化流水燈的安裝位置，避免影響單機片芯片的正常使用，同時在個性化流水燈設計過程中還應有效避免飛線問題。

第三，電路的焊接。個性化流水燈設計制作項目的焊接主要包括萬能板布局焊接、發(fā)光二極管及其與I/O連接口的焊接、單機片電路的焊接等。在焊接過程中，學生應注意焊接安全。

第四，安裝調試。在調試過程中，學生應先進行電路的整體檢查，隨后進行電路的細致檢查。規(guī)范運用萬能表、黑表筆與紅表筆等工具檢查發(fā)光二極管與單機片的連接狀況，并檢查單機片的最小化電路，合理排除故障。

第五，個性化程序的編程。小組學生應充分發(fā)揮思維想象，并在教師指導下合理設計個性化流水燈效果。教師結合教材內容講解程序編程的知識技巧，小組學生結合所學知識編寫、修改、完善個性化程序并進行燒錄。

（五）項目的成果展示

在小組項目任務順利完成后，該小組學生應針對項目活動的整個流程進行核對與檢驗，確保成果的正確性與有效性。借助信息技術將項目成果的相關數據資料如圖像、視頻、文字記錄等進行整理優(yōu)化并制作成PPT，通過PPT匯報項目內容與結果，如項目的主題、項目的設計思路、項目實施中應用的單機片知識與技術、軟件制作方式，應用電路的規(guī)劃設計、遇到的一系列問題及解決策略，最后進行項目作品的展示及評價總結。

（六）項目的多元評價

學生是具備差異性的，教師應結合學生實際與項目內容針對小組的項目過程及成果展開多元化教學評價。首先，教師應合理制定項目考核的評價標準，確保評價的公平性、公正性與民主性。在單機片應用技術項目成果評價中，教師關注學生項目成果的同時，還應注重學生在項目實施過程中的綜合表現與知識技能的運用情況，其中綜合表現是指學生學科知識技能的學習能力、項目學習的態(tài)度、遇到問題時分析、探究、解決問題的能力、針對項目的創(chuàng)新思維、溝通交流能力、團隊協作意識及語言表達能力等;教師以學生的整體項目為基礎，從多層次多角度出發(fā)展開多元化教學評價，并進行適當的表彰與鼓勵，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的自信心，提高課程教學質量與效率，促進學生的良好發(fā)展。

五、結論

綜上所述，項目教學法在中職單機片應用技術教學中的運用，有助于提高課堂教學的有效性，增強學生對學科知識技能的理解與掌握，培養(yǎng)其學科素養(yǎng)的同時促進其綜合能力的發(fā)展。

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