張慧

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

幼兒美術(shù)教學(xué)活動，對于孩子的繪畫基本技巧是有很大的幫助的，可教師在追求繪畫技巧的同時，常常會忽視孩子心中的感受，忽視他們想象力和創(chuàng)造力。有時教師也會發(fā)現(xiàn)孩子對于美術(shù)活動的興趣不是很高，甚至有的小朋友直接說我不喜歡畫畫[1]。當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣的情緒時，老師們就要思考了，怎樣讓我們的孩子喜歡上美術(shù)活動呢？教師到底怎樣做才能夠吸引孩子們繪畫的樂趣，提升幼兒美術(shù)教學(xué)的實效呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力

教師需在明確幼兒認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合以下幾點來促進(jìn)幼兒參與興趣激發(fā)，并實現(xiàn)在積極參與過程中不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。

第一，貼近現(xiàn)實生活選取美術(shù)素材[2]。幼兒對現(xiàn)實生活中相關(guān)事物通常抱有較為濃厚的興趣，為此教師可將現(xiàn)實生活融入美術(shù)課堂中，通過運用生活化美術(shù)素材來吸引幼兒注意力。例如新冠疫情防控過程中，幼兒時常聽說關(guān)于一線醫(yī)務(wù)人員、志愿者等的相關(guān)報道和事跡。教師可以此為切入點，通過設(shè)立關(guān)于疫情防控的教學(xué)主題，引導(dǎo)幼兒通過繪畫來表達(dá)自己的情感。課堂教學(xué)前教師預(yù)先搜集關(guān)于疫情防控的感人事跡，為幼兒播放展示后引導(dǎo)其利用畫筆描繪出一幅幅感人、勵志的畫面?；蛘呤枪膭钣變喊l(fā)揮自身想象力，利用畫筆描繪出一線醫(yī)務(wù)人員對抗疫情的畫面。通過生活素材的融合，在充分吸引幼兒注意力的同時，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

第二，為實現(xiàn)對幼兒想象力、創(chuàng)造力的全面調(diào)動，教師可依據(jù)幼兒認(rèn)知水平進(jìn)行開放性、超前性主題的創(chuàng)設(shè)，如開展“奇妙太空”“海洋深處”“神奇果樹”等主題教學(xué)，在充分鍛煉幼兒想象力、創(chuàng)造力的同時，讓幼兒以更為熱情的態(tài)度參與到美術(shù)課堂中。

二、循循善誘，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察

良好的觀察能力不僅有助于幼兒美術(shù)教學(xué)，更對孩子長期的學(xué)習(xí)具有積極的助推作用。因此，教師在教學(xué)中，要從幼兒時期就注重培養(yǎng)幼兒正確的觀察方法。觀察學(xué)習(xí)法是幼兒園教學(xué)活動中常常會用到的一種教學(xué)方法。教師在運用觀察法時，希望達(dá)到目標(biāo)是：豐富幼兒的認(rèn)知能力，發(fā)展孩子的觀察能力，為他們后續(xù)的繪畫活動打下基礎(chǔ)[3]。可是孩子們因為年齡小的原因，在讓孩子自由觀察時，他們不能很好的全面觀察到事物。這時就需要老師的介入指導(dǎo)了。在孩子觀察之前，先讓他們自己仔細(xì)觀察畫面，并讓他們用較為完整豐富的語言來講述自己的觀察：比如你在畫面上看見了什么東西？他們長什么樣子？他們是由什么形狀組成的？這些東西的作用是什么？讓孩子更加認(rèn)真細(xì)致的觀察事物的特征，從而為他們下一步的活動做好準(zhǔn)備。

三、循序漸進(jìn)，分階段開展教學(xué)活動

孩子們的學(xué)習(xí)是一步一個階段的，他不像成年人那樣可以直接給一幅圖，看著就能夠?qū)W會的，孩子是需要慢慢學(xué)習(xí)的，從簡到難，由簡入深。尤其是小班的孩子，這時的他們對什么都好奇，什么都愛模仿，可是他們?nèi)狈?jīng)驗，那我們就不能像對大班孩子那樣進(jìn)行教學(xué)活動了，我們要從最簡單、最基本的線條開始教起有直線、曲線、點線等等，等他們學(xué)會了線條我們再教基本圖形的畫法，一步一步的進(jìn)行圖形繪畫步驟的教學(xué)，在他們學(xué)會之后，我們才可以讓孩子發(fā)揮想象力在圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪畫活動。對于中大班的孩子，我們可能更多的是直接出示圖片讓幼兒觀察，教師做一下簡單的介紹和示范，更多的是讓孩子自己動手去進(jìn)行創(chuàng)作活動。

四、評價美術(shù)作品，提升幼兒繪畫自信心

幼兒能否對美術(shù)教學(xué)擁有更為強烈的參與熱情，受到教師評價的直接影響。在實際教學(xué)期間，教師若予以幼兒相應(yīng)的贊賞和夸贊，可以讓幼兒以更強的自信心參與到繪畫創(chuàng)作中。為此，教師需依據(jù)幼兒發(fā)展需求進(jìn)行評價體系的完善。同時，教師評價需轉(zhuǎn)變以往與范畫一致性為標(biāo)準(zhǔn)的局面，將幼兒個性化發(fā)展融入作品評價中。教師需要立足于幼兒的角度進(jìn)行作品評價，以避免因評價過于客觀而影響到幼兒積極性。為此，在美術(shù)教學(xué)期間教師可結(jié)合幼兒自我評價、互評、教師評價三種形式來優(yōu)化美術(shù)課堂。鼓勵幼兒對自己的畫作予以評價，盡管最初階段幼兒對畫作的評價較為粗淺、簡單，但是在長期鍛煉的前提下，能夠逐漸養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力，并促進(jìn)幼兒美術(shù)欣賞能力的全面發(fā)展。在幼兒互評階段，教師需引導(dǎo)其他幼兒對畫作表達(dá)自己觀點，找出畫作中自己認(rèn)為的優(yōu)點與不足。最后教師可結(jié)合幼兒評價對畫作進(jìn)行綜合性、總結(jié)性評價。

結(jié)束語

總體來說，幼兒園美術(shù)教育是一種多形式的教育，是多方面形成的教育手段，也需要教師在平時的教育教學(xué)中，整合多種資源，進(jìn)行有針對性的科學(xué)施教。此外，教師要學(xué)會各種各樣的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)活動更契合幼兒的心理，更受孩子的喜愛，真正讓孩子愛上美術(shù)活動，讓孩子在的教學(xué)活動中得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳倩琴.游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用策略[J].家長，2020（35）：141-142.

[2]吳艷南.美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略探研[J].成才之路，2020（30）：103-104.

[3]李煥.淺談如何在美術(shù)教育中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力[J].當(dāng)代家庭教育，2020（30）：69-70.