謝世茂

關(guān)鍵詞： 課級(jí)學(xué)習(xí)，新課標(biāo)，教學(xué)方式;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

正文：數(shù)學(xué)源于生活。數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”溝通了生活中數(shù)學(xué)的實(shí)用與課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)、系。與新教材其它內(nèi)者相比，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)是一個(gè)新內(nèi)容。是有別于傳統(tǒng)的權(quán)，具特色和挑戰(zhàn)性的一種新的教學(xué)方式;在新課標(biāo)下開展數(shù)學(xué)教學(xué)的課題學(xué)習(xí)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)生的數(shù)學(xué)意識(shí)有利于改變教師的教學(xué)方式，激發(fā)堂生習(xí)教學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和綜合能力的提高也會(huì)產(chǎn)生深運(yùn)的影響。我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)教學(xué)等略從出下幾個(gè)方面。

首先，對(duì)新課題學(xué)習(xí)的教材分析：通過(guò)課題學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步豐富自己的空間觀念。正確理解概念，增強(qiáng)數(shù)感，計(jì)算能力，體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系等。在實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，也就是希望學(xué)生通過(guò)課題學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)，能對(duì)所學(xué)密進(jìn)為回顧和鞏固，并最終升華到應(yīng)用階段，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)以致用功能。

其次：新課題學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和意義：在課題學(xué)習(xí)的過(guò)程中鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，能夠真正地做到理解知識(shí)點(diǎn)。掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中以探究學(xué)習(xí)為裁體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)、科學(xué)、講究的一般方法與過(guò)程，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作一定的鋪墊。 鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神跟。

第三：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解。作為新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式。這種教學(xué)需要師生之間，學(xué)生之間交流互動(dòng)，共同完成的這程。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不能單純的依賴，模仿與記憶，傳統(tǒng)的授受學(xué)習(xí)課題，已不能適應(yīng)發(fā)展需要，作為一種在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主探究為主的教與學(xué)的方式。這種教學(xué)模式的主要思路是充分發(fā)揮學(xué)自主、合作、探究能力，由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)的有效課堂。

教學(xué)時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，：回項(xiàng)問(wèn)題，呈現(xiàn)目標(biāo)，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的流程。如絕對(duì)值的學(xué)，引入情景：小貓、小狗到0點(diǎn)處的距離。引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)出本節(jié)課的：教學(xué)目標(biāo)，絕對(duì)值的概念，意義;求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值和利用絕對(duì)值的意義，比較兩個(gè)數(shù)的大小以及解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是絕對(duì)值的意義，求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。教學(xué)難點(diǎn)是絕對(duì)值的概念和意義。教學(xué)中精景的引入，興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生啟發(fā)思考得出概念及意念。

2，教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探索。

這種教學(xué)本模式的目的是全體學(xué)生人人參與，人人都能夠通過(guò)自主合作，探究知識(shí)。首先將全班分成幾個(gè)組，一般8到10人為一組，各小組對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法見解，操作時(shí)各小組在進(jìn)有自學(xué)習(xí)， 小組討論時(shí)，按問(wèn)題程序。以自己有效的方式，進(jìn)行展示問(wèn)題，可以是黑板展示，也可以是媒體展示式，還可以是紙制文本式問(wèn)題。學(xué)生代表或其他小組對(duì)于共性問(wèn)題，進(jìn)行討論式指導(dǎo)學(xué)生代表。不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全班學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以設(shè)計(jì)主要問(wèn)題，進(jìn)行討說(shuō)式專題圳陳，在規(guī)定時(shí)間辦讓學(xué)生完成問(wèn)題訓(xùn)練單。最后： 關(guān)于本節(jié)學(xué)容的核心問(wèn)題的提升和解決，各自學(xué)生自主概括或暢談感受。教師在課堂上扮演的角色是資源提供者，學(xué)習(xí)者和觀察者。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主合作，探究學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的能力。

如：在絕對(duì)值的教學(xué)中。首先要求學(xué)觀察以下幾組送據(jù)、（1）8與-8. （2）5/2與-5/2（2）2與-2在學(xué)生歸納出相反數(shù)的概念上;讓學(xué)生在數(shù)軸上表示以上3組數(shù)據(jù)。然后讓學(xué)生分組討論，每一組兩個(gè)數(shù)據(jù)到原點(diǎn)的距離有什么關(guān)系。學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。每一小組派出代表回答，從而在自主探索，合作交流中獲得：如果用a表示這個(gè)有理數(shù)，則|a|為多少？

當(dāng)各個(gè)小組合作交流、探究，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)的關(guān)系。|a|=a（a≥0） |a|=-a（a≤0）

3.教學(xué)時(shí)，，應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，有利于正確理解知識(shí)點(diǎn)，有助于突破知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)獲取知識(shí)，注重知識(shí)形成的過(guò)程，是新課倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中的一項(xiàng)要求。中學(xué)教學(xué)教學(xué)新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)如識(shí)與基本技能的獲得，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形發(fā)過(guò)程，揭示事物的本質(zhì)規(guī)律的重要性。

在教學(xué)時(shí)，規(guī)究的方法很多，如觀察、測(cè)量、畫圖，折疊討論，計(jì)算等。首先方法的選擇要根據(jù)具體的教學(xué)容而定，要選擇最行之有效，而操作性和可控性較強(qiáng)的方法。其次，要?jiǎng)?chuàng)造地運(yùn)用探究知識(shí)的方法。這就要求根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，環(huán)境等諸多因素。合理地細(xì)綜合運(yùn)用這樣方法，同時(shí)還要以不同的方法去體現(xiàn)。這樣，課堂教學(xué)才有新意。如元一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系的教學(xué)：引入一元二次方程根的判別式，b2=4ac教學(xué)時(shí)，采取提問(wèn)方式，要求學(xué)生會(huì)判斷一元二次方程：ax2+bx+c=0（a≠0）根的情況，會(huì)求解方程的根。如求解方程（1）x2-2x+1=0 （2）x2-2√3x-1=0 ?（3）2x2-3x+1=0 ?在探究過(guò)程中，需要學(xué)生通過(guò)計(jì)算，進(jìn)行討論，從而正確理解知識(shí)點(diǎn)。突破知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)。

4.應(yīng)重視數(shù)學(xué)問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)意識(shí)

教學(xué)時(shí)從生活中尋找數(shù)學(xué)，把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究問(wèn)題對(duì)象。學(xué)生就會(huì)把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授勾股定理的內(nèi)容時(shí)探索我方與敵方的方位，距離，能否追到敵方。我提供了現(xiàn)代生活中的大量實(shí)例。從文獻(xiàn)資料、報(bào)刊，電視，廣播，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面尋找素材。也從學(xué)生的生活實(shí)而中提取了他們感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索。在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自行收集資料，整理好，嘗試解決將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而達(dá)到學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，自主探索的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5課題學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的影響：

數(shù)學(xué)課題的學(xué)習(xí)根本目的不在于把少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)尖子和經(jīng)營(yíng)，而是面向全體學(xué)生都成為有科學(xué)素養(yǎng)的公民。數(shù)學(xué)傳統(tǒng)科學(xué)特別注重結(jié)果，在很大程度上，忽視了知識(shí)的形成過(guò)程，課題學(xué)習(xí)追求的是問(wèn)題的解決過(guò)程，而僅僅滿足子結(jié)果 是體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程，而不是記住教材的內(nèi)容。

課題學(xué)習(xí)是今后課程教學(xué)改革的進(jìn)向。是新課標(biāo)的教學(xué)要求。因此，教師要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，以新課科的理念：積極地鉆研教材，研究教材中課題的教法，還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散，也起到積極的作用，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1有效上課一 一知識(shí)體建構(gòu)想視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策——韓立福/著

2.教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練——?jiǎng)⒄駪阎骶?/p>

3.有效教學(xué)一初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策——彭小虎 ?主編